网络环境下“双师型”师资培训模式创新研究

职业院校师资队伍的建设是职业教育发展的关键,本文通过借鉴国内外职业教育师资队伍建设方面的经验,通过对"双师型"师资培训在模式、内容和系统方面的创新,构建了网络环境下的"双师型"师资培训新模式,实现了远程提高职教师资综合素质的目标.     

加强高职院校"双师型"师资队伍建设的思考

本文就高职院校师资队伍的现状进行了分析,提出了制订师资队伍建设规划、开辟多元化师资来源渠道、建设一支专兼职结合的教师队伍、建立"双师型"师资队伍培养机制等一系列加强高职院校"双师型"师资队伍建设的途径.     

职业学校加强“双师型”教师队伍建设的思考

在职业院校中,"双师型"师资培养是师资队伍建设的重点,也是弘扬职业教育特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键.职业教育要办出质量和特色,就必须拥有一支高素质"双师型"教师队伍.多数中等职业学校由于发展历史短,原来基础差,教师学历达标率低,尤其缺乏在专业技能方面有明显特长的师资.可以说这是目前的普遍现象.职教专业师资现状堪忧,职教师资存在着突出的问题,所以急需培养一批"双师型"教师.     

新时期高职院校“双师型”教师队伍建设探究

我国《“十二五”教育规划纲要》强调要加强职业教育教师队伍建设,建立有利于“双师型”教师队伍建设的专业技术职务(职称)评聘制度,加强教师队伍和管理队伍建设,实施“青蓝工程”、“技师培训工程”,建设一支高素质的“双师型”教师队伍,全面提高职业院校教育教学质量,是职业教育发展的一项重要而紧迫的任务.结合我院师资队伍建设情况,从几个方面对“双师型”教师的要求、师资队伍建设、培养模式等方面阐述自己的看法和见解.     

重视兼职教师的发展构建二元化"双师型"师资队伍

针对当前职业教育师资队伍建设中兼职教师和"双师型"师资建设分而治之的不足,提出了构建二元化"双师型"师资队伍的观点.首先,分析了职业学校发展兼职教师的作用,以及国内兼职教师的发展历程和国外兼职教师的发展情况,充分认识了兼职教师是职业教育师资队伍的一个重要组成部分.其次,通过对不同时期我国"双师型"教师内涵发展变化的认识,得出在当前工学结合、校企合作办学模式下建立二元化"双师型"队伍的客观性.最后,提出了建立二元化"双师型"师资队伍的几项具体措施.     

论高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的途径

培养"双师型"教师是我国职业教育事业发展的客观要求,"双师型"师资队伍建设问题也是职业教育所面临的重要课题.文章提出了高等职业师范教育"双师型"师资队伍建设的若干途径,以期为高等职业师范教育"双师型"师资队伍建设的研究提供参考.     

工作本位学习视域下职业教育师资发展:欧盟经验与中国镜鉴

我国职业教育师资发展存在"双师型"教师发展理念不完善、职业生涯不连贯、合作机制不健全等问题.工作本位学习强调场域对接、时间链接、机制衔接,能够有效引导我国职业教育师资发展.工作本位学习视域下欧盟职业教育师资发展具有场域对接和时间链接的特点,德国与荷兰在机制衔接方面也进行了诸多有益探索,提供了良好的参考范本.借鉴欧盟经验,我国高素质"双师型"教师队伍建设可采取优化"双师型"教师发展制度设计、完善"双师型"教师职涯发展模式、打造"双师型"教师发展共同体等策略.     

论职业学校教育的职业服务功能实现与“双师型”教师队伍结构

培养"双师型"教师一直是我国职教师资队伍建设的努力方向.决定职业教育领域师资需求标准的应该是职业教育的功能目标.职业学校教育必然具有的职业服务功能决定了其课程与教学模式的选择,而职教教师是保证其功能实现的各项教育工作的设计者与实施者.职业教育的师资队伍结构应该与实际的"职业针对性"课程、教学模式相适应,进行差异化的管理与使用,而不应简单地用"双师型"标准进行师资选拔与培养.     

对"双师型"师资队伍建设的认识和看法

高职教育的目的是为社会培养高素质、高技术应用型专门人才,因此,对师资有特殊的要求."双师型"教师队伍的建设是办好高职教育、提高教学质量的关键.多途径培养"双师型"教师,建设好有职业教育特色的"双师型"师资队伍,才能为社会输送合格的高素质、高技术人才.     

高职专业师资队伍建设研究——以宠物专业为例

宠物专业是畜牧兽医专业发展延伸而来的新兴专业,专业发展初期师资存在专业业务能力不强,结构不合理等主要问题.本文结合学院国家示范专业--畜牧兽医专业群建设,从师资队伍的组建与培养,"双师型"师资队伍建设等方面进行探讨.     

制度建设:职教师资队伍建设的保障(上)

构建一支数量合适、质量合格、结构合理的师资队伍,无论对于一个具体的职业学校还是对于整个职业技术教育战线来说,都是尤为重要的.职业教育从普通教育中派生,职教师资队伍建设的相关政策也从普通教育的师资队伍建设中演变而来,但职业教育具有鲜明的职业性,因此对师资队伍建设中的制度建设提出了特殊要求.编制制度、教师资格制度、职称评审制度、师资培养制度、"双师型"教师制度和兼职教师制度建设问题,已成为当前我国职教师资队伍建设的突出问题,并已成为职业教育持续发展的制度性障碍.     

我国职业教育"双师型"师资的内涵及发展趋势

我国职业教育"双师型"师资的提法是20世纪80年代末提出的.本文在对我国职业教育"双师型"师资现存的七种内涵进行解析的基础上,指出随着社会经济条件的发展变化,我国职业教育"双师型"师资内涵已由传统的"一元化"师资走向了"二元化"师资,并且"二元化"师资仍是一种过渡形式,我国职业教育师资队伍发展的最终目标是建立职业教育教师职业资格标准制度.     

建设"双师型"高职教师队伍之浅见

教师队伍建设是保证教学质量、培养符合社会需要的高等职业技术人才的核心。高职院校建设一支高水平、高素质的"双师型"师资队伍是当务之急,也是高职教育发展的战略需要。本文从"双师型"教师的内涵、培养途径;如何建立能够促进"双师型"师资队伍建设的激励机制,以及形成可持续发展的评价体系几个方面,对高职院校"双师型"师资队伍的建设进行了探讨。     

民办高职院校"双师型"教师队伍建设的思考

要提高民办高等职业教育质量,实现培养应用型人才培养目标,"双师型"教师队伍建设是关键。但由于民办高等职业教育经费来源、职称评定、社会保障、薪酬等条件的限制,造成师资力量与公办相比有着较大差距。要建设一支强有力的"双师型"民办高职院校师资队伍,需要有国家政策和资金的强有力支持。     

高职院校"双师型"师资队伍建设存在的问题与建议

当前"双师型"师资队伍建设主要存在师资来源渠道单一,缺乏激励"双师型"教师成长的措施和政策导向,教师实践场所不足,实践机会有限,引进和稳定"双师型"教师难等问题,建议完善教师准入制度,建立"双师型"教师发展的专业机构,制定奖励政策稳定"双师型"教师队伍。     

高职院校“双师型”师资建设的误区及对策

为了实现培养适应当地经济建设发展需要的高素质人才的目标,建设一支稳定的、专业化的、富有朝气和创新精神的“双师型”的师资队伍,是一个关键的因素。“双师型”师资队伍的建设,可采取为“双师型”教师正确定位、校企合作共建“双师型”师资队伍、制订“双师型”师资建设和培训方案、培养和引进并举等措施进行。     

教育评价引领职业教育教师创新团队建设的探究

2022年2月8日,教育部发布今年工作要点,再次强调要不断深化教育评价改革,加快完善职业教育师资培训体系,实施职业教育教师素质提升计划."职教20条"指出,要组建一批职业教育教师教学创新团队,从而示范引领建设高素质"双师型"师资队伍,进一步深化职业教育"三教"改革.建设一支高素质、高水平的创新团队,不仅需要教师提高能力...     

我国职业教育教师队伍建设的三条路径

如何建设一支"双师型"职教师资队伍?目前,我国已经形成了"技术师范大学培养、国家级职教师资基地培训和教师企业实践"的职教教师教育模式。但是,职教教师"双师型"内涵依旧更多停留于文字表述上,"双师型"内涵建设面临实践性困境。鉴于此,应按照《国务院关于加快发展现代职业教育决定》精神,借鉴国际发达职业教育国家教师培养的经验,建设我国职教教师队伍。一方面,在认识上应正确理解"双师型"内涵,从政策、理论、实践和国际视野中科学思考"双师型"内涵和实质;另一方面,在实践中应借鉴发达职业教育国家的经验,创新理念和思路,以"双资格证书"、"双结构组合"和"双基地+双导师+双证书"等模式推进我国职教师资队伍建设。     

关于高职院校办学特色与“双师型“师资队伍建设的若干思考

高职教育要得到持续稳定的发展,必须提高办学效能和教学质量,要形成鲜明的办学特色.形成特色的关键在于师资队伍建设,而高职师资队伍建设的核心是"双师型"师资队伍的建设.     

职业资格证书制度导向下的高职院校师资队伍建设

职业资格证书制度对高职院校师资队伍建设具有导向性,这种导向性最明显的一个体现就是对高职院校师资队伍建设提出了新的要求.高职院校应通过进行合理的师资配置,努力造就一支"双师型"教师队伍,并通过营造良好的教师成长环境和建立长效的管理机制,来提升高职院校师资队伍的整体水平,以适应推行职业资格证书制度背景下的高职教育发展要求.