地学人物

赵鹏大院士:1952年毕业于北京大学地质学系,1954年赴苏留学并于1958年获莫斯科地质勘探学院副博士学位,1960年任北京地质学院副教授,1980年任武汉地质学院教授。在数学地质与矿产资源定量预测及评价等方面作出重要贡献,于1993年当选中国科学院院士。他还是一位地质教育家,1983～2005年(22年间),先后担任武汉地质学院院长和中国地质大学(武汉)、中国地质大学(北京)及中国地质大学总校校长。他亲自培养并已毕业的博士生达102人、硕士生数十人,为发展高等地质教育和培养地学人才作出了重要贡献。     

拓荒者的光彩——纪念丁文江诞辰一百二十周年

丁文江是中国地质事业和地质科学的创始人和奠基者。在他有限的生命中,为中国地质科学在中国的建立,为中国地质事业在中国的发展,做了大量奠基性、开创性贡献。在他和他同时代的中国地质事业奠基者们的努力下,实现了形成近现代中国地质调查和研究,地质教学和民间学术交流三位一体的格局。丁文江是一位精于科学而又长于办事的科学家,在辛亥革命胜利后,为我国的地质事业和地质科学从无到有,并迅速达到当时的国际水平,历尽心血,凸显了拓荒者的光彩。     

赵鹏大院士

赵鹏大1931年生,男,满族,辽宁清源人,中共党员,博士生导师1952年毕业于北京大学地质学系,1958年在莫斯科地质勘探学院研究生毕业并获副博士学位数学地质学家、矿产普查勘探学家、地质教育家,长期从事矿产普查与勘探、数学地质的教学与科研工作1980年任教授,1993年     

遵循找矿哲学原理加强野外基础工作

找矿哲学是运用马克思主义哲学指导地质找矿的科学。实施找矿突破战略行动,应对照找矿哲学原理找出薄弱环节,切实予以加强。找矿突破必须追寻矿化富集的定位地质要素,深入探究和标定各种控矿因素和找矿标志,野外地质观察是极其重要的基础性工作。当前野外地质基础工作薄弱的现状亟待改变,本文分析了问题产生的原因,提出了对策建议。同时要遵循找矿哲学的阶梯序次递进规律,正确对待地质勘查阶段。针对我国资源国情,必须强化矿产资源保护,建议建立矿产资源保护区。     

《煤炭地质勘查与评价》教材建设新探

教材是课程教学的基础,是深化教学改革,提高教育质量的重要条件。"煤炭地质勘查与评价"课程是矿业类院校地质工程专业的一门专业主干课程,通过从教材的目标定位、教材特点、教材内容体系、教材编写实施等方面对该课程的教材建设进行总结得出:《煤炭地质勘查与评价》教材在编写上突出了矿业特色,注重了先进性、系统性和实用性;在内容上还包括了煤田地质、煤炭地质勘查、可行性研究和矿产资源管理等方面内容;而且在教材编写过程中加强了校际合作与优势互补,从而为煤炭地质勘查行业培养具有较强实践能力和创新能力的高级复合型人才提供了保障。     

山东野外地质走廊实践教学体系的构建及意义

野外实践教学是地质教育的关键环节,但中国东部地区野外地质实践教学基地零散,实践教学体系不完整。基于山东省内丰富的矿产资源和地质现象、众多的国家级地质博物馆、标准地层剖面等得天独厚的优势,本文首次提出了构建＂山东野外地质走廊实践教学体系＂这一目标。该野外地质走廊教学内容丰富,具多学科并举、交叉、综合的特点,不仅能够巩固理论知识、激发学习兴趣及创新思维,而且能够加强学生综合能力的培养和综合素质的提高。     

建立一支精干高效、素质全面的地质勘查队伍

随着经济社会的快速发展,我国的地质找矿面临着严峻的挑战。经济发展与矿产资源不足的矛盾、矿产资源开发与环境保护的矛盾等迫使我们要站在市场化、全球化与地球系统科学发展的角度,根据人口增长、资源持续供给和环境保护的社会协调发展基础上来对我国地质找矿进行战略上的思考和调整。地质找矿改革大讨论就是适应这一发展趋势的一次思想解放活动。     

地质数学专题研究融入数学课程教学的探索

用于地壳问题研究的所有数学方法统称"地质数学"。中国地质大学(北京)是以地质、资源、环境、地学工程技术为主的特色高校,能够不断提供丰富的地质数学问题。本文给出"地质数学专题研究"融入数学课程教学的重要性,并积极探索该教学模式,包括其融合点、教学方案、教学内容分析、特色及实践途径。     

加快培养国家急需的地质人才——访中国地质大学（北京）校长吴淦国

近年来，能源矿产资源已成为我国经济可持续发展的瓶颈，作为先行性、基础性的地质工作，不适应经济发展对能源和矿产资源的需求，专业人才的严重紧缺已经影响到了我国地质工作的持续发展。今年2月出台的《国务院关于加强地质工作的决定》（以下简称《决定》）明确指出，要积极发展地质教育，加快地质人才开发。那么，作为我国地学领域的最高学府，中国地质大学将如何落实《决定》精神，加强地质教育，解决地质人才紧缺的难题呢？全国地质工作会议召开后不久，我们采访了校长吴淦国教授。     

河北省地质行业科技人才培养创新机制研究

地质行业是国家的基础产业,肩负着为国家经济社会发展提供矿产资源的重任,地质行业科技人才培养是关系到地质行业能否实现持续快速发展的关键。本文在全面分析河北省地质行业科技人才队伍现状和存在问题的基础上,构建了适宜本省特征的地质行业科技人才培养创新机制的＂钻石模型＂框架,提出了具体的地质科技人才培养创新机制,为地质行业实施科技人才培养规划及机制体制构建提供参考。     

数学教学中人文精神有效渗透的五个途径

M·克莱因说：“在最广泛意义上说,数学是一种精神,一种理性精神,正是这种精神试图影响人类的物质、道德和社会生活;并试图回答人类自身存在提出的问题．”他的这句话肯定了数学理性精神的价值,因为理性精神本身就是数学的核心,这是毋庸置疑的．但他还说过：“数学是人类最高的智力成就,也是人类心灵最独特的创作．音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,     

地质找矿存在问题和建议

矿产资源作为非可再生资源,基本上形成了与市场经济、地区经济相符的新体制,这不仅是社会发展的必然趋势,地质找矿作为大自然赋予的财富,自改革开放以来,找矿工作为经济建设与社会发展提供了充足的资源。随着城市化步伐加快,地质找矿也引起了相关部门以及人士的注意,同时也存在一系列问题。     

"数学文化"是取还是舍

《数学课程标准》指出,数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化,等等.     

前辈精神永放光芒

一部地质科学史,就是人类为了开发矿产资源、改善生存环境、与大自然既协调又斗争的对立统一的时间历程,也是广大地质工作者、地质科学家在劳动人民的支持下,在党的领导下辛勤劳动、艰苦奋战的壮丽诗篇。人类生产、创造了大量的物质财富,满     

《决定》表达了地质工作者的心声

《国务院关于加强地质工作的决定》是站在新的历史起点上,遵循科学发展观的要求,精心谋划中国地质事业的神笔。建立多渠道的地质科技支撑体系,逐步增大地质科技投入,必将提高地质科技创新能力,而大力发展地质教育事业是当务之急。     

俄罗斯地质高等教育在21世纪社会经济发展中的重大作用

本文就世界及俄罗斯矿产资源分布、储量、开采及利用进行了全面详细的综述,并介绍了俄罗斯地质高等教育在21世纪社会经济发展中的重大作用。     

浅析我国旅游地质资源的特点与分布

旅游地质资源是与区域内地质特点相关的旅游资源,也包括在地球形成发展过程中所有的地理景观、山水名胜等自然遗迹,以及在人类形成发展过程中通过人类与地质的相互作用形成的与人类有关的文化遗址遗迹。我国旅游地质资源十分丰富,千姿百态且分布非常广泛,这些地质资源在形成过程中经历了复杂的地质变     

“一三五”地质类专业本科人才培养体系构建与实践

随着我国经济社会飞速发展,矿产资源的需求日益增加,对地质类专业人才提出了新的要求。在多年教育教学实践基础上,中国地质大学(北京)创新性构建了"一三五"地质类专业本科人才培养体系:提出了地质类专业分层次、多元化人才培养理念;构建了"研究型""应用型""复合型"三种人才培养类型;在培养过程中实施彰显学生个性、优化师资配置、整合课程资源、创新实践体系、管理刚柔并济五大保障措施。     

地质学生就业心理问题及对策分析

在目前国家对矿产资源类人才大量需求的背景下,地质人才的培养存在一定问题,进而造成地质学生在就业心理上出现一些特殊的问题,这些问题的解决主要靠学生就业心态的自我调整,但也离不开学校和社会的共同努力。本文通过对我校地质工程专业学生的就业心理分析,提出相应的应对策略。     

数学地质人才培养问题探讨

我国自上个世纪50年代兴起了用数学方法研究地质勘探实际问题以来,数学地质学科得到了良好的发展,也培养出了一大批优秀人才,但20世纪90年代学科调整后数学地质人才培养的数量和质量下降。在我国部分高校中,现已开始恢复数学地质高层次人才的培养。笔者结合教学与科研实践,在总结数学地质学科及人才培养发展历程的基础上,对数学地质高层次人才的培养进行探讨并提出建议。