甜雪·暖雪

窗外的雪花大片大片地飘落。正上着语文课。面对这遥远国度里突如其来的天使的降临,一颗颗天真的心灵像小鸟一样飞出了教室,思维的转盘像加入了润滑剂,刹那间驶出了课堂的轨道。 "雪是什么味道?"教室的某个角落轻轻飘出雪一     

2014年的第一场雪

<正>奇妙的"太阳雪",小娜姐姐还没有亲眼见过呢。亲爱的小星星,通过王子熙小朋友的细心观察、细致描述,你有没有感受到"太阳雪"的神奇呢?"它们像烟一样轻""雪花稀疏可数""仿佛哪位仙人漫不经心地吹落了几颗蒲公英的种子"——瞧,这就是"太阳雪"的特点,又小又轻又稀疏。像王子熙一样,敏锐地捕捉不同寻常的雪景,准确地抓住它的特点,是写好"雪"的一个秘诀哟!     

印象·杭州雪

<正>这几日颇有必要写一篇关于"雪"的文字。在杭州,雪是难得一见的,前一次的大雪已经可以追溯到2008年了,数一数,竟已隔八年之久。这场雪让等着的人等了太久,但,没让等着的人失望。北国的雪,常常铺天盖地,信马由缰地在高岗、田野、冰河上撒欢,丝毫无所顾忌。在家乡,雪简直不能称为"花",你瞅着吧,它们若来时,一定是雪片子、雪片子、雪片子成群结队地蜂拥而至,夹杂着呼啸的寒风,雪片子像棱角锋利的刀片,毫不     

《沁园春·雪》赏析

在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏"北国风光",过后写下了《沁园春·雪》这首词。     

教师需要"沉"下去

"沉",在字典里的解释有好几种.如果把这几种意思放在一起,我们不难发现,"沉"就是落下去,到一定深度.在漫长地从教岁月里,心态浮躁的教师年复一年、日复一日地重复着"昨天的故事",一眼望穿,那是煎熬;心态沉静的教师也年复一年、日复一日,却能在每一节课中得到不一样的收获,这是享受.身为教育者,我们必须有沉下去的心态,静下心...     

副词“难怪”的语用特点

副词"难怪"词汇化形成后产生了醒悟义。随着使用频率的增加",难怪"产生了多种语用特点。本文主要是结合现代汉语语料,探讨了副词"难怪"的六个语用特点:醒悟性、主观性、已然性、肯定性、合理性、信息凸显性。     

飘零的雪

正飘零的雪,载着人们对情意的留恋,从广袤的天空飘向了大地,伴随着风,向着那些独在琉璃月下的人,传达着恋人"思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休"的思念。飘零的雪,在这琉璃月下飘起,又在琉璃月下止息。我在这漫舞的雪中散步,在灯火斑斓中叹息。常驻足灯下找寻你的倩影,不知何时,飘零的雪已把我深深地印在了情愁的冬季里。     

发人深"醒"优于发人深"省"

"发人深省"和"发人深醒"都是启发人们深刻思考而有所醒悟的意思,是一组意思完全相同的异形词.国家语言文字委员会于2002年发布的<第一批异形词整理表>把"发人深省"作为推荐词形使用.一些字典辞书也分别对这两个词形作出了相应的处理,其处理情况主要可分为两种:第一,用"发人深省"列出条目,解释其含义,并注明亦作、又作、也作"发人深醒",或注明"省"也作、也写作"醒";第二,只列出"发人深省"这一条目,并解释为"启发人们深刻思考而有所醒悟",不作其它解释.     

“感性革命”:九叶诗派的诗学建构起点

九叶诗派的重要贡献在于建构一套独具特色的现代主义诗学理念.他们把握"现实"又强调超越"现实",突出从"生活经验"转化为"文学经验"("诗的经验")这一关键环节.这既强调诗人自身内心对现实生活和经验的体验和传达,同时也提醒诗人不忘关注社会现实的责任感和忧患意识,从而走出一条具有自己特色的现代化路子.     

陆游《卜算子·咏梅》赏析

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。这首《卜算子》以"咏梅"为题,这正和独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖"的濂溪先生(周敦颐)以莲花自喻一样,作者亦是以梅花自喻。陆游曾经称赞梅花"雪虐风饕愈凛然,花     

雪的面目

在赤道,一位小学老师在努力地给儿童说明雪是什么,但不管他怎么说,儿童也不能明白。老师说:雪是纯白色的东西。儿童就猜测:雪是像盐一样的。老师说:雪是冷的东西。儿童就猜测:雪是像冰淇淋一样的。老师说:雪是粗粗的东西。儿童就猜测:雪是像沙子一样的。老师始终不能告诉孩子雪是什么。最后,他考试的时候,出了"雪是什么"的题目,结果有几个儿童这样回答:     

意想不到的收获

第一节课我像往常一样走进教室,快嘴的泽夏跑到我的面前大声说:"老师,振发下课时说坤平喜欢雪颖。"教室里顿时乱了起来,大家都笑了起来。我发现坤平和雪颖的脸都气红了,正在反驳。多年的教学经验告诉我,训斥并不能解决问题。我灵机一动,略停了一会儿,笑着说:"老师也觉得雪颖很可爱,老师也很喜欢她啊。她学     

打雪仗

终于盼来了雪,因为有了雪,我们就可以打雪仗了。一年四季中,只有在这个季节才可以玩这样的游戏,我们等了好几个月,你说能不兴奋吗?老师刚说完"下课",我们就像离弦的箭一样冲出教室。我们在雪地上奔跑、打闹,还可以随意地躺在地上,一点都不用担心衣服会脏。最高兴的是,我们可以用雪当武器相互进攻。那一个个雪团     

好食材·好营养·好做法——初中历史与社会教学情境创设刍议

<正>作为老师,我们每天都在课堂上烹制"知识大餐",色香味如何,最有发言权的还是学生。如何让学生既品尝到知识的美味,又能体会到老师的用心和爱心,这是每位教师都应该思考和努力的问题。诚然,对于好课的评价犹如对好菜的评价一样没有统一的标准,但不管怎样,如同一道有营养的菜才是好菜一样,一堂好课必须从学生原有的生活经验和认知水平出发,有效落实三维教学目标,尤其情感态度价值观目标的达成。在教学中,情     

等你在彼岸

发表时间:2007年11月25日7时47分33秒我见到你是在经年以前的一个冬末春初,那冗长的一季像年华的缩影,不时闪映在脑海的蓝朵,被遮拦的雪埋葬。我穿越犬牙交错的大街小巷,但并没像书里写的那样穿过时空与你相见。在这座一晃间可以飘逝如岁月般沉静的县城角落,有灰铅色的天,落叶飘零在外像极了梦里流浪的我的蓝朵。此刻我那么想在一阵冷风过境前拢紧你温和的容颜,那么想。     

“风流人物”花落谁家——以《沁园春·雪》为例谈文本解读

文章从"去泛政治化"、"知人论世"、"还原本位"三个维度对《沁园春·雪》中的"风流人物"进行了解读,这既是对教材教参"能建功立业的英雄人物"注解的一种质疑,又是对词作者的一场"翻案",希望通过多角度、多层次的分析,还毛泽东一个"风流人物"的伟人形象。     

江南的冬景

正一提到雨,也就必然地要想到雪:"晚来天欲雪,能饮一杯无",自然是江南日暮的雪景。"寒沙梅影路,微雪酒香村",则雪月梅的冬宵三友,会合在一道,在调戏酒姑娘了。"柴门村犬吠,风雪夜归人",是江南雪夜,更深人静后的景况。"前树深雪里,昨夜一枝开"又到了第二天的早晨,和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句,也许不尽是在江南所写,而作这几句诗的诗人,也     

缘定《师道》

2007年的某一天,《师道》杂志的田编辑给了我一个电话,说是"走近名师"栏目想要推介我。我半信半疑,毕竟,我与《师道》杂志编辑部素不来往,与田编辑也并未谋面。仔细打听之下,方知田编辑在中央教科院的《教育文摘报》第一版看过我的"事迹介绍",这才醒悟人家田编辑是"唯才是举",或是要进一步挖掘我的"亮点"。于是,这一年的《师道》杂志上,推出了有关我的一个报道,     

许昌良语文名师工作室

<正>由江苏省特级教师、正高级教师许昌良老师领衔的原无锡市北塘区"初中语文名师工作室",自2008年9月起先后两轮为区域培养了一批语文教坛青年才俊,2012年被授予无锡市"劳模创新工作室",并批准为无锡市"名师工作室",2016年被无锡市总工会授予"示范性劳模创新工作室"。工作室坚持"名师的摇篮,教育家的起跑线,语文人成长共同体"的愿景。导师许昌良首倡"沉静语文"的教学主张。"沉静语文"     

三叶虫的“荷马史诗”

"虫的森林下起如雪的孢子雨,娜伍丝嘉躺在荷母的眼壳下,静静观看,世界美丽如斯,沉静如斯。在战乱纷争的背后,难得的有如此一刻平静,可以与这世界相拥,即便还是隔了那么一个荷母的眼壳……"