学术型硕士生的科研参与、科研产出及其差异——基于2017年全国研究生离校调查数据的实证研究北大核心CSSCI

基于2017年全国研究生离校调查数据的实证研究发现:整体而言,科研参与方面,学术型硕士生在读期间参与过科研项目、学术会议和境外学术会议的比例依次为85%、72%和6%左右;科研产出方面,该群体在读期间发表过国内期刊论文、国际期刊论文、国际会议论文的比例依次为六成、两成和一成左右。进一步的回归分析发现,非重点高校学术型硕士生国内期刊论文发表量显著更高;导师因素对学术型硕士生的科研参与和科研产出有显著影响,导师年龄越小、职称越高,学生科研参与及科研产出的表现更优异;考研学生与保研学生在科研参与和科研产出方面均无显著差异,但调剂生在科研产出表现方面要显著好于非调剂生。     

理工科博士研究生科研训练及能力拓宽研究

博士研究生作为国家教育的高层次人才,其科研创新能力是衡量教育水平的重要指标。本文以理工科博士研究生为例,针对目前在科研创新能力培养过程中存在的问题进行分析,提出一些提高理工科博士研究生科研训练及能力培养的途径,为提高博士研究生的创新能力提供了思路。     

短期出国研修——武汉大学研究生国际化培养再添新通道

2012年4月18日,经过专家评审,首批武汉大学博士研究生短期出国研修资助人选产生,在申报的43人中共有27人获得包括三个月生活费在内的全额资助或者一次往返国际旅费资助。入选的博士研究生都有较好的科研基础,有的已公开发表文章十余篇,研修的国外单位均为科研实力较强或与武汉大学有着密切合作关系的高校或研究机构,其中不乏约翰霍普金斯大学、普林斯顿大学、伊利诺伊大学香槟分校等世界名校。     

院校

暨南大学:"菁英学子"最高可获奖励20万元近日,在暨南大学2013年研究生招生新闻发布会上了解到,为吸引更多研究生优质生源,暨南大学将推出研究生"菁英学子"计划。该计划由"优秀本科推免生科研创新培育计划""优秀硕士研究生科研创新计划""优秀博士研究生攀登计划""研究生高水平科研论文奖励计划"和"优秀学位论文评     

团队导师培养模式对研究生科研能力的影响

团队导师的培养模式对于研究生的科研能力到底有着怎样的影响,一直缺少数据性的证据。本研究通过对两种培养模式下毕业的硕士研究生和博士研究生的科研能力评分进行调查,研究培养模式对研究生科研能力的影响。研究结果表明:在省部属高校中,在团队导师培养模式下,硕士研究生的综合科研能力,尤其是文献阅读能力和批判能力及取得科研成果质量均显著高于单独导师培养模式下的硕士研究生,但在市属高校中上述差异没有显著性。在团队导师培养模式下,博士研究生的批判力及取得科研成果数量显著高于单独导师培养模式下的博士研究生。综上所述,团队导师培养模式的确在研究生部分科研能力提高中起到了积极的推动作用。     

科研过程、科研能力以及科研训练的特征分析

科研和科研训练是研究生教育特别是博士教育阶段的重要功能．对其过程和特征进行分析对于推进研究生教育实践,提高研究生培养质量都具有积极的意义。科研过程由于其知识对象具有专业化、前沿性及综合性的特征,相应地也具有专业性、探索性、批判反思性的特征。科研能力可以大致分为认知能力或者说心智水平、实践操作技能和缄默知识三种类型。科研训练必须在实际的研究过程中训练,在具体的学术环境中潜移默化,同时科研训练的规训特征也要求训练程序的严格性和程序性。     

中央民族大学历史系“历史学”一级学科获准设立博士后科研流动站

1986年，中央民族大学历史系历史学被批准为博士学位授权点；1987年，历史系开始招收历史学博士研究生。日前，2007年度博士后科研流动站建站审批工作结束，中央民族大学历史系“历史学”一级学科被批准设立博士后科研流动站。至此，历史系已形成从本科到硕士研究生，再到博士研究生、博士后人才培养体系。[第一段]     

五年制医学生科研思维的培养及实践

医学的发展离不开科研,针对完成一项课题的各个环节,培养五年制医学生的科研思维及实践能力,让学生了解并实践科研工作的流程,为以后的临床工作及研究生学习提供参考。科研思维要从本科生开始就要着手开始培养,形成一个很好的科研思维习惯,从而为今后的医学科研道路铺垫一个很好的基础。广大高校医学类教师要树立一个观念:医学科研不仅仅是硕士和博士研究生的工作,而是整个医学类高校师生共同的责任。     

基于综合竞争能力模型的硕士研究生科研动机培育研究

针对硕士研究生科研动机不强这一问题,从社会对研究生的能力期望出发,构建了“逻辑—技能—态度”三个维度的硕士研究生综合竞争能力模型,并基于该模型提出了硕士研究生科研动机培养方法,对统一研究生科研思想,改善研究生学风发挥了重要作用。     

逃离科研:理想与现实冲突下的研究生学术生态

我国研究生的学术理想经历了较大变化.采用质性研究方法,对10篇网络讨论主题帖,575篇跟帖,近11.5万字的文本分析表明,目前我国研究生群体的科研积极性不高,学术理想不再成为今后就业的首选,“献身科研”的学术理想开始动摇,甚至出现“逃离科研”迹象.在影响研究生科研积极性内外因素中,外界环境因素是导致迷离科研的主要原因.要激发研究生的科研积极性,不仅要注重价值观和理想教育,更要改善学术环境,提高学术工作的形象与吸引力.     

教育国际化背景下的暖通专业研究生科研素质培养

经济全球化促进了教育国际化,在此背景下,结合暖通专业及其研究生的培养特点,探讨了从研究生的科研态度、研究方法、展现研究成果以及国际学术交流能力等方面培养研究生的科研素质,扩展研究生的国际视野,进一步提高研究生的培养质量。     

浅谈口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式下的临床科研能力训练

目前口腔医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"培养模式存在研究生科研能力弱化问题,导致其难以在后续工作中独立承担科研任务,阻碍职业发展。从改革背景出发,分析"双轨合一"模式下研究生临床科研能力培养现状,探讨提高专业学位研究生临床科研能力的可行方案,以实现"双轨合一"研究生临床技能与科研能力的协同提高。     

工科研究生开发类选题中科研能力的培养

针对工科研究生在开发类科研项目的选题和实施等环节上的困惑,本文结合自身科研和研究生培养的工作经验,阐述了科研选题、申请、实施、结题等重要环节的特点、规范、工作内容和注意事项等,并强调指出:做学问必须围绕科研,惟有通过科研工作才能培养科研能力;要尽量让研究生直接参与科研的各个环节或承担项目的子课题.     

中国高等教育学会第四届“高等教育学”优秀博士学位论文评选结果公示

为促进高等教育学学科的发展,提高博士研究生的培养质量,增强博士研究生的创新意识和创新能力,激发博士生在高等教育领域做出创造性成果的积极性.中国高等教育学会开展了第四届"高等教育学"优秀博士学位论文的评选工作。此次论文评选工作于3月下旬启动,经专家组通讯评议、专家复议评审会审定,共评选出5篇"高等教育学"优秀博士     

浅析“博士研究生科研自主创新能力的培养”——以武汉大学为例

博士研究生教育是我国高等教育的重要领域。而博士研究生科研自主创新能力是博士研究生教育中的核心环节。为培养博士研究生科研自主创新能力．武汉大学在设立博士研究生科研自主基金项目资助、搭建完整且具有优势的学科平台、探索新的培养方式等方面进行了探索。本文试图结合武汉大学的经验．剖析我国高校中博士研究生科研创新能力培养中的问题和原因。并提出了通过充分发挥了培养单位的主体作用、学校的主导作用和文化的推动作用来提升博士研究生科研自主创新能力的建议。     

赵宣凯与“富布莱特”

赵宣凯,吉林大学商学院金融系博士研究生2013-2014中美"富布莱特"联合培养博士生项目提名人2012年获得教育部"博士研究生学术新人奖"2012年获得"宝钢教育基金"优秀学生特等奖(50人,吉林大学唯一)2012年被评为吉林大学"博士研究生杰出人才"在CSSCI检索来源期刊共发表学术论文7篇,其中A类期刊1篇,C类期刊6篇。     

刍议研究生科研能力的培养

培养研究生的科研能力是高校研究生教育的重要内容。在高校全面扩招的时代背景下,研究生宽进宽出的管理制度的形成以及校园学术氛围的淡化,都严重影响了研究生科研能力的培养。在国家大力倡导科技创新、人才培育的新形势下,高校要重视研究生科研能力的培养工作,努力为国家培养科研创新人才。本文分析了高校提高研究生科研能力的意义,并从四个方面探讨了培养研究生科研能力的有效策略,以期为高校研究生教育工作提供借鉴,为国家人才培养贡献力量。     

农林院校研究生思想政治教育现状及新格局构建研究——以山东农业大学为例

在问卷调查的基础上,从研究生思想政治教育工作、研究生思想政治教育队伍和研究生思想政治教育改革困境三个方面综合分析了农林院校研究生思想政治教育的现状,审视了农林院校研究生思想政治教育面临的教育模式与研究生管理体制机制不健全、科研至上理念导致教育主体缺位、科研与思想政治教育结合不深等问题,提出了构建"五位一体"的思想政治育...     

培养研究生科研能力的行为逻辑与机制创新

全域信息化时代复杂性社会问题跨界特征要求研究生科研能力培养工作实现"教学-科研-实践-工作"的有机关联。本研究基于重建知识关联和重构学习空间视角,深入探讨研究生科研能力培养的"拓展学习-文化沉浸-知识涌现"行为逻辑,在实践基础上探索涵盖门槛概念、师生互动、拓展合作、价值实现体验的研究生科研能力TTEV培养框架,进一步营造个性化学习氛围、建设全域化学习空间、关注可雇佣能力提高和完善柔性化评估体系等支持要素,以提高研究生科研能力培养水平。     

国务院学位委员会办公室有关负责人就《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》修订工作答记者问

国务院学位委员会办公室有关负责人就《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》修订工作答记者问本刊记者根据全国研究生工作座谈会和国务院学位委员会第十四次会议精神，《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》的修订工作自１９９５年１０月开始...