语文教学“精讲”之研究

精讲的“精”,是质量概念,不是数量概念。“精”就是恰到好处。本文所论及的“精讲”,是就教师而言的,即教师的讲授,其主要力量应放到教学内容的重点和难点上,至于与此相关的其它内容,则应引导和启发学生自己去探讨．进而达到有效教学的目的。     

漫谈语文教学中的“精讲”

新课标强调：“学习应当是‘接受’和‘探究’的和谐统一。不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练。”其中的“接受”应理解为是在“精讲”基础上的“接受”,“传授”应理解为是在“精讲”基础上的“传授”,这是本文要重点探讨的问题。语文教育家张志公先生曾说：“精讲的‘精’,是质量概念,不是数量概念。精讲这个问题,主要是由于教白话文才产生的。……当老师应当会‘言传’,就是说给学生一点启发,让他们体味得更好一些。     

谈谈高三历史教学中的“四精”

“四精”即精选、精讲、精练、精批。实践证明,在高三历史教学中认真作好“四精”教学,对于完成高三历史高考的任务,起十分重要的作用。 “精选”是“四精”中的第—步。我的体会是,精选时既要考虑到教学大纲的重点、难点问题,更要考虑到《考试说明》涉及到的知识点、历史概念及概念体系。把这些内容选出来,可以使教材越读越薄,越读越精。这样,在教学中才能有的放矢,克服盲目性。 “精讲”是第二步,即把精选的内容进行精心讲解。这是学生掌握知识、整理知识网络结构、培养历史思维能力的过程。要做好精讲,教师必须有渊博的历史知识,生动形象的语言表达能     

精讲试卷--提升历史学习能力的有效途径

教师要充分重视历史试卷精讲。做好精讲历史试卷，一是发挥教师主导作用，教师肯把工夫下在“精”上面；二是激发学生主体作用，使学生从精学历史达到学精历史。     

数学教学要提高思维训练层次

数学教学的实质是数学思维活动的教学,这一点,已逐渐成为广大数学教师的共识,并在教学活动中有所体现。就目前数学教学现状来看,教学方式一般有三种类型:一种是精讲多练。“精”常指内容“精”,讲解“精”;“多”常指题型多,题量多。但是在精讲多练的过程中容易忽视知识的探索过程。另一种类型,教师讲清概念的产生、规律的得到、定理的证明、知识的运用、问题的解答、思路的寻取等过程,但由于教师过份偏重于     

精讲多练培养能于——谈初中语文课堂教学改革

多年来，中学语文教学改革出现了百花齐放、百家争鸣的开放局面．对提高教育教学质量作出了巨大贡献。但是我认为，不管哪一种方法，哪一种招式，都离不开课堂教学中的“精讲多练”。可以说课堂教学改革的实施，就是教师要“精讲”，学生要“多练”。什么是精讲呢？精讲，就是教师在教学过程中讲的要精：     

浅谈初中英语教学中的精讲多练

在初中英语课堂教学中 ,教师应该注意讲与练的辩证关系 ,讲要求做到精 ,练要求做到多。要在精讲的指导下进行多练 ,在多练的基础上进一步提高精讲的质量 ,反复循环 ,相互促进。精讲在英语教学中应包括两个方面 :汉语的精讲和英语的精讲     

精讲·熟读·多思

精讲、熟读、多思,是阅读教学中必须抓住的要素。1.在阅读的基础上精讲教和学是辩证的统一。教师的“讲”和学生的“读”是密切相关的。在阅读教学中,“读”是基础,是贯串于教学活动中的基本环节。“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。“讲”运用得好,可体现教学的目的和要求,揭示教学的重点和难点,反映教学布局的思路。“精讲”的这个“精”指讲得既要少又要好,即“精要”之意。精讲就是帮助学生     

小学数学的精讲精练与趣讲乐练

小学数学的精讲精练与趣讲乐练井光兰一、精讲教师的精讲在于对学生进行点拔要恰到好处，“导”的程度要始妃真分，要对学生的“学”起到“后劲”“定向”“矫正”的作用。那么，如何才能做到精识呢？苗先，教师必须认莫钻研教材，厄透教材的重难而，在教学过程中突出重点...     

学生的“减负”与教师的“增负”

“减负”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担。但是,有不少学校、教师和家长,错误地理解“减负”,认为“减负”就是少上课和少布置作业,这是有失偏颇的。“减负”不仅仅是“少”,而且还要“精”。“少”而不精,低质量的“少”不是真正意义上的“减负”。因此,我们要谨防出现借“减负”之名而降低要求,从而导致教学质量下降的现象。要在“减负”的同时,牢牢把住质量关。尤其要通过教师自加压力,自增负担来减轻学生负担,从而保证教学质量。为此,笔者认为必须做到以下三点: 一、提高精讲的到位率。眼下虽然为精讲孜孜以求的教师不乏其人,但从总体上讲,精讲到位率仍不尽如人意。教学目的的模糊性、组织教学的随意性、课型结构的松散性降低了课的质量和品位。因此,我     

教师还应“精写”

课堂上应精讲多练,以更好地发挥学生的主体作用,这是众所周知的.笔者认为,在课堂上,教师还应做到精写.     

精确·精炼·精彩——语文教学语言浅谈

语言,是进行教学活动的主要工具。“身教重于言教”,语文教师的教学语言,是学生学习语言的最直观、最有效的榜样。生锈的钥匙难以开锁。为了迅速提高教学质量,语文教师必须刻苦磨炼这把钥匙,使它精益求精,通过榜样的力量,引导学生逐步达到纯洁和健康地运用语言的境地。语文教学和各科教学一样,要“精讲多练”,要“少而精”。关键是一个“精”字:教学内容要精,教学语言要精。     

英语技能训练说

英语课应怎样才能抓好阅读教学?怎样才能使学生的阅读能力迅速提高呢? 一、精读 顾名思义,精读课就是要体现一个“精”字,教师在课堂上“精讲”课文中的语言点和一些主要的词和词组,少讲与课中无关的东西。引导学生积极思维。理解课文的中心思想和段落大意,教师在教学中应该起到组织和指导作用,要以学生为中心,让学生多练习和多操练。     

课堂教学二题

“讲”与“练”现在人们都很推崇“精讲多练”,边是对的。但在实践中,有些人往往单纯从数置的多少来理解“精讲多练”,这就有了偏差。其实,所谓“精”讲,不仅是指数量上的“少”讲,更主要的是指质量上的“精”,既要讲得准确和精彩,     

提高思想政治课教学质量的探索

思想政治的教学过程是学生掌握知识、形成概念、确立信念、付之行动的一系列转化过程。教师就要根据学科的特点,从不同侧面创造学生乐学的心境,真正把政治教学的“知与行”统一起来,达到教学目的。一、精讲精练,增强记忆政治教学要突出一个“精”字,切忌拖泥带水,含混不清。众所周知,新编的政治教材,内容丰富且覆盖面广。     

“五严”背景下如何上好语文课

<正>"五严"的提出,改善了学生学习的生态环境,减轻了学生过重的课业负担。减负不减效,在"五严"背景下,如何提高语文课堂教学效益,追求"轻负担、高效率"的教学呢?一句话:精讲博学。在课堂教学中教师的讲解要紧扣"精"字。一、内容要精所谓精讲的内容,即课堂教学中教师要针对教材实际,选取侧重的知识点,引导学生反复揣度,仔细研读。精讲的内容一般体现在教学重点、学生学习的难点及他们对学习的疑点上。教师在精讲时应着眼于学生的思维层次,发现学生学习的难点。二、方法要精     

漫谈“精讲精练”

在普通学校的数学教学中,“精讲多练”是提高教学质量的有效措施。在青王补课中,限于他们的学习特点和条件,不仅“讲”要精,“练”也必须在“精”字上下功夫。所谓精讲,就是在深入钻研教材、了解学员的基础上,区分主次,去芜存精,突出重点,抓住关键,在有限的课堂教学     

英语课堂教学中的精讲多练初探

本文在论述英语课堂教学中的“精讲”与“多练”的辩证关系与内涵的基础上,概述了“精讲多练”的内容,即新的知识、难懂的内容、关键的地方、本课的重声、常用的语言现象、有特殊要求的地方、容易疏忽混淆的地方和学生常犯错误的地方;剖析了教师在运用“精讲多练”的过程中应把好的“精、准、导、活、趣”五个方面;并着重探讨了如何提高课堂操练的实效性:(1)减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的活动。(2)操练形式多样化,变教师中心为学生中心。(3)从口头练习到书面巩固,听说读写有机结合、综合训练。(4)操练要注意适时、适度。     

再论语文教学中的“练”

语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与…     

精讲精练刍议

“精讲精练”,目的是为了既能减轻学生过重负担,又能提高教学质量。然而这是个两难的命题。教师也知道以滔滔不绝地讲代替学生的学,全方位地条分缕析肢解课文,抑制了学生学习的积极性和主动性,学生学习成了模仿、搬用、重复,造成了语文课容量小、节奏慢、效率低、兴味索然的弊病。但是,不讲怎么得了?“精讲”又是怎么个“精”法?让学