谈谈评课

听课评课是提高广大中小学教师实际教学能力的一个重要途径和手段。评课时要着重从下述三个方面进行评价。 1.看学生主体作用的确立。看一节课中学生主体作用是否确立,应做到三看:首先看学生在课堂上的参与情况,尤其要看中、下层次学生的参与情况;其次     

浅谈评语赠言的写作

评语赠言是赠送给学生的勉励、祝福类的语言。评语赠言的写作首先要“看人赠言”，其次“看文赠言”，再次“看场合赠言”。其具体写法：(1)灵活多样。(2)善于把握学生心理平衡点。(3)巧借名人名言、俗语格言作赠言。(4)风格上亦庄亦谐。     

济源市教学仪器站开展实验教学观摩评估活动

济源市教学仪器站在完善学校内部设施的同时,在全市开展了实验教学观摩评估活动,重点检查各乡校对仪器的管理使用情况。评估采取抽查方式(每乡镇中小学各抽一所),按照一看(看教师实验教案、学生实验报告)、二查(查学校仪器管理情况)、三座谈(与师生     

如何实施生成性课堂教学

国家全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》中指出:“评估语文学习的效果,不仅要看学生的学习成果,而且要看他们的学习过程;不仅要看学生学习语文的水平,而且要看他们在语文学习中体现的思想情感,以使学生能了解自我,建立自信心。”这一要求和建构主义学习理论是很符合的。教育专家叶澜对此有精到理解:“要从人生的角度、用课堂教学动态生成的概念来教学。课堂教学应是教师和学生的一个重要的生命体验,是构成他们有意义生活的     

找春天——随堂习作

教学目标:(一)、通过看、听、闻、触等方法找到春天的脚步,感受春天的美丽。(二)、培养学生表达要通顺流畅,语言清晰准确,语态自然大方的好习惯。教学重难点:观察要认真仔细,叙述语言要清晰流畅。教学准备:课件、学生积累本     

对特殊学校语文教学有效性的探索

聋哑学校语文教学大纲中要求对聋哑学生"进行发音、听话(看话)、说话和祖国语言文字教学,使学生具有一定的听话(看话)、说话、阅读和作文能力,发展观察和思维能力,并受到生动的思想品德教育和审美教育"。低年级要打好字词基础,搞好"每日一词"的教学;中年级要严格进行句、段的训练,让学生逐步掌握句子,为连段成篇打好基础;高年级进行篇章的综合练     

这样的课堂开放吗？

案例:在教学《热传导》(人教版第九册)一课中,教师在与学生研究热量传递过程时,引导学生小组讨论实验方法,并把方法写在小黑板上(每组一块小黑板),有困难可以看书。于是学生开始热烈地讨论起来,在小黑板上出现了一个个实验装置简图:学生是这样解释的:(1)用凡士林把火柴粘在铁丝上,再用酒精灯在一端加热,看火柴落下来的情况。(2)用凡士林把火柴粘在铁丝上,再用酒精灯在中间加热,看火柴落下来的情况。(3)不用火柴,用蜡放在铁丝下,再用酒精灯在一端加热,看蜡熔化的情况。教师对使用第三种方法的学生说:“老师今天没有准备蜡,课后自己做。”全班…     

关于数学家庭作业的思考与探索

一次对190位学生关于数学家庭作业的问卷调查显示,数学作业的布置与批改情况不容乐观,存在如下问题:(1)作业的布置只重"量"不看"质"。(2)忽视作业的层次性、时效性、适量性和针对性。(3)作业批改工作量大但批改质量、效果却低下。(4)忽视作业的反馈、评价及二次批改的功能。据此,提出数学家庭作业布置应遵循的原则:作业的量要恰当控制,作业的内容要源于生活,作业的难度要体现层次性,作业的形式应多元化,作业的批改要分批分层。     

从关注学生的角度浅谈教师应如何听课

<正>一看。就是看学生预习展示情况,了解学生自学习惯是否养成;看学生是否学会倾听,情绪是否饱满,思维是否活跃,参与教学活动是否积极主动,师生配合是否到位,同时还要看教师是否面向全体学生,是否给每个学生表达、表现的机会。二听。就是倾听师生对话。倾听学生的发言,要     

课堂观察，助力美术学习真正发生

<正>在深度学习中,课堂观察不仅仅关注教师教得怎样,更关注学生学得怎样,并以学生的学习情况为依据,来反思、改进课堂教学。因此,课堂观察要从"看教师"转变为"看学生",看学生怎样学、学得怎样;从"看场面"转变为"看焦点",看焦点学生,看焦点问题[1]。美术"1+X教学"中,可通过课堂观察了解学生是否把握     

细节不细

一次给二年级的学生教古诗《咏柳》,不经意间发现这样一个细节:有个学生抄写这首诗的第一个字“碧”时,竟然看了三次才抄完。我便静下心来,对全班学生作了一次抄写观察,于是有了如下一个观察结果:一类学生,看一眼抄一句,如抄写“碧玉妆成一树高,”只看了一次,有12人。二类学生,看一眼抄一个词,如“碧玉”“、妆成”“、一树”“、高”共有四个词,抄这一句看了四次,有18人。三类学生,看一眼抄一个字,如抄第一句时,一共看了7次,每看一眼抄一个字,有13人。四类学生,抄一个字要看几次,如抄写“碧”“、妆”“、树”等字,每字要看三次,抄完全句一共看了14次,有9人。一类学生抄完全诗花时2分钟,四类学生抄完全诗花时5—6分钟。用时相差近三倍。再一琢磨,又发现一个新情况:那些抄写速度快的,学习状况大都比较好;而那些抄写速度很慢的,学习状况大都比较差。虽说抄写只是一个细节,可是却在某种程度上反映了学生的学习质量。细节不细啊!抄写速度为什么影响低年级学生的学习质量呢?我想,抄写速度慢,可能产生以下连锁反应:(1)妨碍学习新内容。课堂上抄写速度慢,别的学生已开始学习新内容,他还在忙着抄写,就会跟不上学习进度。(2)妨碍参与其他活动。别人半...     

给学生写评语应注意什么?

一学期结束时,教师都要给学生写评语,对学生一学期的思想、学习、纪律等方面作一小结。目的是让学生对自己一学期各方面的情况有所了解,以利于在以后的学习中发扬优点,改正缺点。为此,教师在写评语时应注意以下几点: (一)评语要客观地反映学生优缺点评语是对一个学生在一学期中的思想、学习、纪律等方面的客观反映,宴以事实为依据,不能掺杂教师个人的偏见。以点代面,一好百好;学习差,什么都不行。这两种现象都会影响学生的身心发展。学习好的学生因看不到自己的不足,可能骄傲自满,满足于现状;学习差的学生因看不到自己的长处,容易产生破罐子破摔,失去上进心。 (二)评语应注意语气教师的评语既是给学生看的,同时也是给家长看的。其目的在于使学生了解自己的长处及不足,并在     

阅读教学中读的训练方式例谈

一、预习课文——粗读粗读是人们常用的一种阅读方法,它只须略观大意,知其梗概就可以了。在预习课文时,我常常采用这种方法,要求学生在课前借助工具书,理解有关字、词,并按照预习提纲,初步懂得课文的大意。如指导学生预习《田寡妇看瓜》时,我要学生找出文章写田寡妇在土改前后的哪几次“看瓜”。学生按课文的内容理出了田寡妇“看瓜”的顺序:(土改前)每年“总要看爪”——(土改后)开始“仍然看瓜”——后来“不再看瓜”——结果“无心去看”。这     

基本活动经验积累与教学行为改变

正一、问题的提出2012年,嘉兴市对四个县(市、区)的12所小学进行了"学生数学素养与教学方式转型"的抽样调研活动。调研结果发现,教师已自觉或不自觉地意识到要让学生经历数学知识的形成过程。而从学生实际情况看,教师在课堂上并没有很好地落实这一过程。这说明教师对数学知识形成过程的重视度还远远不够。而这一点也成为实现"小学数学教学要注意基本活动经验积累"理念的最大阻力。事实上,要实现     

美术课上要“五多”

一、多看美术课上的“看”可以分为以下几种:(1)导入性看。多用在课堂教学开始阶段,通过看,让学生迅速进入情境,激发学习兴趣。(2)欣赏性看。多用在作业开始前,通过让学生欣赏名作、范作及优秀学生作品,以美的形象感染学生、陶冶学生,同时也让学生开阔视野,在创作时有所启发,有所借鉴。(3)分析性看。多     

学生日记——班主任工作的好帮手

写日记本是提高学生写作水平的一种方式。我在多年的班主任工作中深深体会到:日记(指学生写给老师看的日记)在班级管理中也能发挥重要作用,它是班主任工作的好帮手。 一、通过日记可全面掌握班级情况,增强工作的针对性。班主任固然要经常深入班级了解情况,但由于诸多因素的制约,不可能对班级各方面的情况都了如指掌,尤其是学生在课外的表现更难洞察。日记为班主任提供了大量的第一手材料,班主任能够通     

试论聋哑学生语言习得的内化过程

聋哑学校语文课的基本教学任务是向学生进行听话(看话)、说话教学,进行祖国语言文字的教学,使他们具有一定的看(听)话、说活、阅读和作文的能力。但是,长期困惑着人们的情况是:不少聋哑学生“看(听)”不明,“说”不清,“读”不懂,“写”不通。笔者以为,教师在教学中自觉重视语言与思维的同步训练,控制好语言习得的内化过程,是提高语文教学质量的关键。     

农村小学阅读教学的着力点

当前农村小学阅读教学要把着力点放在哪里?根据我的调查,要放在处理知识传授与能力培养的关系上。从教的现状看(一)不注重教给方法。复式教学是农村小学的一个特点。我镇共有五十八个教学班,其中复式班便有十六个,占教学班总数的27.6%。复式教学直接教学时间少,独立作业时间较多。本来可以改变教师独占课堂、教师不讲学生就不会的情况,有利于培养学生     

科学探究活动中的“看”与“做”

当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验.第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑.第二种情况是看实验,虽然学生参与了实验的整个过程,但仅限于看.第三种情况是听实验、背实验.三种情况相比较,显然第一种情况的学习效果要优于后两种情况.     

蹲下来看学生

(一) 最近,听到这样一句话:“老师要蹲下来看学生。”我十分佩服说这句话的人,佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。是的,在老师眼里,学生之所以“小”,是因为老师站着看他们。老师是大人,个子高,站起来看,学生当然就显得渺小,看他们做什么事都