词汇教学与英语综合能力运用

中学英语主要是培养学生英语听说读写译的基本能力,为以后的学习和工作打好基础。初中阶段是学生们英语学习的入门阶段,不仅要着重培养学生的听说读写能力、简单的阅读技能,还应努力培养学生,坚持学习英语的信心和兴趣。如何引导学生,     

运用兴趣策略,改进词汇教学,提高学生阅读能力

本文根据动态真实教学原则，运用联想、形象化等方法指导学生进行词汇记忆，通过“激活”等手段，培养学生的学习兴趣，着重探讨如何培养、提高学生的英语阅读能力。     

如何提高词汇运用能力

高考英语试题中的单项填空、完形填空、短文改错、单词拼写和书面表达等题型都不同程度地考查了学生运用词汇的能力。由此可见,学生的词汇运用能力成为高考乃至所有英语测试的热点。因为词汇运用能力是语言运用能力的一个重要方面,也是英语素质教育的重要内容。那么,究竟怎样提高词汇运用的能力呢?笔者以为首先要掌握常用词。掌握了常用词的用法,词汇运用能力就会自然增强。一、小词的用法所谓小词就是指那些短小的常用词。这类词使用频率高,表达方式灵活,搭配关系复杂。小词大体上有以下三类:1.介词英语介词词义丰富,用法灵活。使用时,除了掌握     

整合词汇教学 提高词汇能力

词汇教学要整合单词、词块、语篇、文化等因素,通过直接教学——主题词、情境训练、建立词表和附带学习——听说读写的途径渗透词汇学习策略,扩充学生心理词汇量,提高学生提取、运用词汇的能力。     

综合运用 提高能力

“功”是高中物理中重要知识点,在“教学大纲”中,它属于B级内容。“大纲”对B级内容的要求是:理解知识的确切含义以及与其它知识的联系,并能在对实际问题进行分析、综合和判断等过程中运用它们。以下几个例题,对理解功的含义,提高学生综合运用的能力,有一定的启发作用。 例1 如图1所示劈α放在光滑水平桌面上,其斜面也光滑。把b物放在α的斜面顶端由静止下滑,则b从顶端滑到底端的过程中,α作用在b上的弹力对b作功的情况是:     

运用多种教学法,提高高中英语词汇教学有效性

词汇是语言的三大构成要素之一,是组成语言的基本材料,没有词汇就没有语言。在英语学习中如果不积累丰富的词汇,那么学生英语听说读写能力的培养与提高根本就是无稽之谈。语言学家威尔金斯说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则根本无法表达任何事物。"词汇在整个英语教学中处于基础与核心地位。高中英语课程标准对词汇教学提出了明确的目标与详细的描述。     

运用趣味教学法,提高高中词汇教学效率

<正>词汇教学是高中英语教学的基础,词汇量掌握的多少关系到学生听、说、读、写综合能力的提高。学生进入高中阶段,由于英语词汇量的增多,再加之学生单词记忆不得法,影响了英语学习效率的提高。学生对英语词汇只是一味地死记硬背,久而久之就会感到英语学习枯燥乏味,词汇记忆效率低下,产生了厌学心理。因此,高中英语教学需要提高词     

运用兴趣策略改进词汇教学提高大学生阅读能力

听说读写译是学生学习英语所必须掌握的几种能力,其中阅读能力会直接影响学生对英语语言的理解。通过大量的阅读,学生会开阔视野,获取信息,了解历史地理、科学技术、社会文化、风土人情等知识。但是在学生的阅读过程中总是会遇到这样或者是那样的困惑,其主要原因就是学生的词汇量小,会遇到阅读障碍。学生在记忆词汇时总是不感兴趣,或者是感觉记了就忘,本文主要探究了教师如何运用兴趣策略改进词汇教学方法,增加学生记忆词汇的主动性,进而积累丰富的词汇,提高阅读理解能力。     

提高英语综合运用能力的听力教学

简单地陈述听力理解过程及交际能力，分析影响听力理解的因素：听力材料，学习者的智力及情感因素，背景知识，提出在大学英语听力教学中，教师要针对影响听力理解的因素，传授听力策略，帮助学生克服听力过程中的消极焦虑感，提倡听力教学要注意输入，吸收，输出这三个环节，并采取多种教学组织形式，使学生的英语综合运用能力得到真正的提高。     

注重口语教学提高综合语言运用能力

随着时代的发展,社会对人们的英语水平及能力提出了更高的要求,英语口语教学也随之得到了更高的重视.但由于中考和高考主要是以笔试为主,因此英语教师常常忽视了对学生口语能力的培养,造成学生口头表达能力相对较差,走向社会不能用英语进行交际,甚至不懂得用英语表达"你饭吃饱了吗?".学生在中学读了六年的英语,却无法用英语进行交流,为社会服务,这是个令人深思的问题.     

强化听说技能,提高英语综合运用能力

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和说是人类交际活动中最基本、最活跃的形式,是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。据美国外语教学专     

赏析英语美文,提高综合语言运用能力

本文就高中阶段学生英语学习中存在的问题,探究如何以美文为载体,激发学习者持久的英语学习兴趣,培养可持续学习的能力,为真正掌握一门语言打下坚实的基础,在学习中融入积极的情感、态度,形成正确的价值观、人生观。通过自主探究、合作分享使英语学习的过程成为一种乐趣、一种享受,从而有效提高学生的英语综合语言运用能力。     

整合听力课,提高综合语言运用能力

<正>听是掌握任何一门语言的基础。听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中也是排在首位,只有听懂了,才能说得好。因此从"听"开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说,听力训练是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此,我们可以     

突出专业特点 提高数学运用能力

正很多数学教师不了解会计、财会管理基本知识,不清楚会计专业人才培养目标,只重视数学的知识结构和理论教学,因此中职数学教学往往缺乏专业针对性,学生感受不到数学对专业学习、今后工作和未来发展的作用,故对数学缺乏兴趣。此外,学生应用数学知识解决财会专业问题的能力较弱。如,学生在数学课上掌握了等差数列求和的方法,但在会计课上学习固定资产折旧的年数总和法时,却不能灵活运用。如果数学教师在教学中能根据专业特点,改变单纯讲授理论的教学,在财会专业的数学课堂上创设教学情境,添加市场经济和生活实践的相关内容,引导学生进行探究性学习,将极大地激发学生的学习热情,给课堂学习注入新鲜活力,让学生热爱学习并学有所得。     

解析关键教学事件提高综合语言运用能力

《英语课程标准(2011年版)》明确提出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力.在统领性课题"解析关键教学事件,提高小学学科课堂教学实效性研究"的指导下,英语组四位教研员立足教学实践,征集一线教师的广泛意见,针对课堂存在的重点、热点问题,申请并立项了《提高小学英语Free talk实效性的研究》《培养小学生英语朗读能力的实践研究》《英语词汇教学中游戏活动设计的研究》《提高小学英语小组合作学习实效性的研究》四个子课题.旨在通过Free talk提高学生听说、口语表达能力;通过朗读指导提高学生朗读技能;通过词汇游戏活动激发学生学习兴趣;通过小组合作学习培养学生合作能力和创新思维,发展学生的英语语言能力.     

加强英语词汇教学,提高综合应用能力

词汇水平是影响学员英语综合水平的重要因素。本文分析了词汇能力的内涵及其对英语综合能力的促进作用,依据对学员词汇量和词汇学习策略状况的调查,在词汇教学的内容、方法和策略培训等方面提出了提高学员词汇水平的教学策略。     

重视听力教学,提高英语综合能力

在《新目标》初中英语课堂听力教学中,听前准备是听力教学的热身活动,听中训练是听力训练的实质性阶段,听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。     

打好词汇基础,提高阅读能力

目前一些中专院校存在的学生词汇学习方法单一等学法问题和教师仅读讲词汇,让学生背笔记等教法问题,从课内和课外、教师和学生方面着手,可以解决这些问题。     

加强实训中心教学,提高学生综合能力

能力培养是护理专业技能型紧缺人才培养应体现的基本原则.通过加强护理实训中心教学,可以有效提高学生的综合能力,还可培养学生良好的工作态度、服务意识、责任意识、整体护理意识和兢业精神.