城乡中小学教师教育观念差异性分析

教师个体的教育观念,受其知识结构、教学实践经验以及社会环境、文化背景等多方面因素的影响。因此,任教于城市与任教于乡镇学校的中小学教师,他们的教育观念在某些维度上具有差异性。要更新教师的教育观念,一方面必须尽快改善农村中小学的教育条件,改革考试制度,提高教师培训效果;另一方面要引导教师在教育教学实践中不断加深对新教育的理解与认识。一、引言教育观念属于人们对教育现象和教育问题的主体性认识,及由此产生的某些行为意向。每个人都可以有也必然有属于自己的对教育的认识。教师个体的教育观念,可以从以下几个方面来理解其内…     

教师角色呈现——积极型教师管理制度的视野

教师角色的呈现过程实为教师个体在其他社会角色与教师角色之间进行不断转换与调适的过程,其呈现水平高低是学校的教师管理及教师教育发展水平的重要标志。教师个体对教师角色的呈现水平受到积极型教师管理制度的影响,该影响主要通过发挥制度自身的教育功能、改进教师个体对教师角色的情景定义、调适教师个体对教师职业的角色距离三种具体机制来实现。     

论德育的功能

对德育功能概念的理解影响对德育存在的价值和意义的认识。正确的德育功能观有助于德育目标的确定,有助于适度、适当的德育评价的形成,有助于适当、适度的德育实践。依据人们对于德育功能的诸多认识,再依据适度、分层的原则,可以大体将德育的主要功能分为社会性功能、个体性功能、教育性功能。德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用;德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响;德育的教育性功能指德育的“教育”或价值属性以及德育作为教育子系统对平行系统的作用两个方面。     

创新教育三议

学校是创新教育的基地,创新教育必须以学校为中心展开。社会、学校与创新教育紧密结合,需要社会与学校做出积极的、主动的措施,不仅要重新或摆正教育的功能,还要认清创新教育的具体内涵,以及从内涵出发,社会和学校在创新教育中应担任哪些角色。一、重新审视教育的功能(一)转换教育功能的认识角度。我们知道,从教育作用的对象上对教育功能的划分,一是教育具有个体功能,二是教育具有社会功能。这是教育价值取向两个方面的表现。而过去我们主要从社会本位论看教育,忽视了从个体本位论看教育,结果是人的社会价值得到体现,但抹杀了人的个性。过去…     

试谈学校体育的社会功能

学校体育是社会主义教育的有机组成部分,是培养全面发展的现代化人才的重要方面。这里,试从学校体育在全面发展中,特别是与德育、智育、美育等方面的紧密联系和社会功能方面加以探讨,以便进一步提高对学校体育重要地位和作用的认识。一、塑造一代新人,适应“四化”需要要实现四个现代化,建设具有中国特色的社会主义,必须培养和造就一大批德智体美全面发展的人材。在科学技术迅猛发展的当代,人们应该是思想素质、文化素质、体力素质、心理素质都能适应现代化社会高速度、高强度的生产和工作。我国宏伟的建设事业需要从现在起为九十年代以至下个世纪初叶经济和社会的发展培养合格人才,这是具有战略意义的大事。     

解放人：素质教育的应然功能

解放人 ,就是解掉和除去自然界、人类社会以及人类个体自身客观存在的种种不利因素对人的束缚 ,使人得到自由和发展。正是由于教育不仅能够指导人们更好地认识和解剖自然界、人类社会以及人类个体自身客观存在的种种不利因素 ,而且能够帮助人们有效地增强和提高解除客观现实存在的种种不利因素对人的束缚的能力和水平。因此 ,从这一点意义上说 ,教育具有解放人的功能和作用。当然这种教育 ,必须是反映自然发展规律的教育 ,必须是符合社会发展规律的教育 ,必须是适应个体身心发展规律的教育。这就是说 ,并不是所有的教育 ,都能够解放人。相反…     

再论科学技术·生产力·教育

邓小平关于科学技术是第一生产力论断的提出,是对科学技术的本质、功能,对社会发展动力以及对知识分子阶级属性等问题认识上的一次飞跃。这一论断对中国现代化建设具有直接的指导作用。邓小平从科学技术是第一生产力的科学论断出发,对教育作出战略部署：必须充分认识教育的本质,充分发挥教育在社会主义现代化过程中的作用;必须迎着时代,尽快使一批杰出的科学家、工程技术专家脱颖而出;必须以现代科学为基础建构学校教育的课程体系等。为此必须端正教育思想,否则,教育可能要拖住现代化发展的进程     

尊重生命 开放办学——探索有生命力的教育

现行的以课堂、学科、教师为中心的教育方式必须改变，现代化的学校要为学生的终生发展服务，要尊重学生的个体尊严。贵州省实验中学从多方面实践“开放办学”的教育理念，形成了“学校社会家庭”一体化的开放办学管理系统。     

多媒体课件在教学中的运用

多媒体课件是课堂教学的一种辅助手段 ,尽管这种手段的运用会给原有的课堂教学带来革命性的变化 ,但它不可能完全取代传统课堂教学 ,它代替不了传统课堂教学中师生交流与沟通的知识传递与情感纽带。而且教育现代化含义丰富 ,内涵很深 ,包括教育思想、教育观念、教育手段、教育评价等方方面面。只有设备、手段的现代化 ,没有教育观念的现代化是难以实现真正意义上的教育现代化的。因此 ,要真正发挥多媒体课件在课堂教学中的作用 ,必须从以下几方面进一步提高教师的现代化意识。一是必须使广大教师树立现代化的教育观。由于计算机网络对社会的…     

解放学生学习自主权，提高课堂教学效率

解放学生学习的自主权、提高学习效率作为现代化教育发展与学生自身能力全面提高的需要,必须通过多方的共同努力才能达到。教育部门、学校、教师、学生要目标一致,拓展新思维,发展自主化学习,进一步提高教育水平。     

浅析高中思政课在实习教学中的心得

<正>政治教师应该明确思想政治教育的地位和功能、目的和任务及思想政治教育的原则,这是做好一名政治老师的前提条件。在社会主义现代化建设中思想政治教育是不可缺少的一部分,对思想政治教育的认识应该符合其客观实际,不能过于拔高,也不能过于贬低,应放在合适的位置,关注思想政治教育的个体性功能、社会性功能,这才是对思想政治教育地位和功能的全面认识。思想政治教育的目的和任务反映思想政治教育方向和实     

试论当代语文教育的现状及其对策

近些年来，中学语教育问题一直成为社会广泛关注的一大热点，语难教，难学，难考，难提高的严峻现实是目前制约语教学的基本因素，尤其是语教育的泛政治化和语教育的标准化更是制约语教育的两大弊端，因此，语教育要适应新时代的要求，必须从根本上加以改革，即对语学科的性质进行再认识，改革陈旧的教学方法和单一的教学手段，改革语课程，教材和考试方法，进一步提高语教师的综合素质，以语教育的现代化带动整个教育的现代化。     

论教师教育观念的内涵及其转变的心理机制

一、教育观念（一）关于教育观念的内涵教师的教育观念就是指不同的教师个体在适应现代经济与社会发展的过程中，对教育及教育过程中的重要问题的基本认识和看法。犤１犦其内涵至少包含以下三点：第一，教育观念是对教育问题的基本认识。这些问题包括教育功能、教育对象、教育过程、教育内容、教育评价、教师职业、教育法制等等。对这些问题的基本看法和认识就形成了教师个体的教育本质观、教育价值观、教育功能观、教育目的观、学生观、师生观、评价观和教学观等。可见，教育观念是一个观念群。第二，教育观念具有现实制约性。马克思说：“…     

试析信息技术对教育的影响

信息技术的发展对人类社会正产生着广泛而深刻的影响,既对教育提出了新的要求,也为教育的发展提供了难得的机遇,提供了先进的科技方法与手段。要实现教育现代化,必须将信息技术引进教育。信息技术对教育的影响表现在：有利于教学活动的 经组织,有利于教学内容的精选和,有利于教学过程中学生主体作用和和教师主导作用的发挥,使学生的创造思维和创造能力得到培养,从而有效提高教学质量;将从根本上改变人们对教育的认识,更新     

关于“以教师为主导,以学生为主体”的教学思想的再认识

随着社会的发展和进步,人们对现代化国家的数学教育观也有了新的认识,即数学教育必须着眼于学生的发展。李岚清同志指出：只有全面发展的人,才是对社会最有用的人。我国基础教育课程的改革与更新,要求广大教师要更新观念,及时赶上改革的步伐。毫无疑问,我们的教育必须面向21世纪,着眼于21世纪人才的需求,培养全面发展的学生,提高他们的整体素质,从而适应未来的需求。     

实施创新教育首先要转变教育观念

创新教育是由广大教师来实施的 ,教师要开展创新教育 ,首先必须转变传统的教育思想、教育观念。教师要转变教育观念 ,首先要树立创新的价值观。创新的价值观即是要充分认识到创新在整个社会进步和个体发展中的重要意义和作用。应该坚定地树立起以培养学生的创新素质为己任的观念 ,把不断探索、积极创新 ,推动社会进步看作是应尽的职责和义务。其次 ,教师还要树立创新的教育功能观。当代的教育应该超越传统的“传道、授业、解惑”的功能 ,应该把培养学生的创新素质作为自己的重要任务。通过教育手段来培养学生的创造性才能 ,这是当今教育的真…     

教育现代化的思考

一、对教育现代化的认识教育现代化是指教育从不发达到发达的过程和目标。作为过程，其首要标志就是不断提高教育质量和水平。作为目标，是以当代最发达最先进的教育作为参照系。教育现代化的提出，是因为教育落后或者不能适应现代社会的发展，培养的人才的质量和数量不能满足社会发展的需要。“教育要面向现代化”，要求教育要研究社会、了解社会，尽快适应社会发展，主动引导社会前进。要想实现教育现代化，就必须正确评价当今教育的实际情况．掌握社会发展的方向，制定教育改革的方案（包括教育目标、内容和方法等），并脚踏实地，认真落…     

教育的出发点:对个体生命的理解与尊重

在社会急剧发展变化的今天,教育所处的社会外部环境发生了根本的变化,教育的价值观、知识观、人才观也必须相应地发生变化。对于什么是教育,也必须赋予新的内涵。人们总是习惯于把教育理解为上对下,成年人对儿童的有目的、有意识地施加影响的活动。强调的是教育对个体的社会化功能,即按照社会的需要来培养人、塑造人,学校作为专门的社会组织,对学生的影响和作用,在很大程度上带有强迫性。学校所承担的主要是对社会成员的筛选功能,忽视了对个体发展的促进功能。由此,造成了片面追求升学率的弊端。学习成为与学生个人的兴趣无关的额…     

人格素质的培养是教育现代化的核心——兼论本体职能的回归

人类业已跨入新世纪暨新千年的门槛 ,在对未来进行展望之时心怀种种的理想与期望 ,教育现代化就是其中之一 ,同时也是种种理想与期望得以实现的手段。既然教育的价值前所未有地凸现 ,我们有必要认识 ,究竟什么是教育现代化 ,或者确切地说 ,它的核心问题是什么。本文拟从社会与个体两个视角对该问题做初步的探讨。一、教育现代化的社会视角分析 :教育物质化、教育手段技术化不等同于教育现代化 ,教育要想为社会经济做出更大的贡献 ,必须以学生人格精神的培养为依托。科学技术的突飞猛进从根本上推动着经济的发展 ,经济实力已成为一国综合国力…     

中学校长管理“四增强”

社会主义精神文明建设的根本任务,是培育“四有”的社会主义公民,提高整个民族的思想道德素质和科学文化素质,以适应社会主义现代化的需要,邓小平同志曾指出:“百年大计,教育为本”,深刻地提示了教育在社会发展中的巨大作用。国家要发展、社会要进步,需要各方面高素质的人才,而这些人才都来源于教育,因此,必须大力发展教育。教师是教育的主要实施者,在教育发展中起着举足轻重的作用,要大力发展教育就必须大力加强教师队伍的建设,提高教师的思想道德素质和业务能力。因此,要突出教师的管理,体现教师的水平,这就要求校长在领导舞台上扮演各种…