怎样提高学生习作水平

在语文教学中普遍存在着一种现象,那就是课文与习作的完全脱节。也就是说,上课归上课,习作归习作",读"与"写"完全脱离。在教学中我发现尽管让学生积累了书中的优美词句,理解了作者的表达方法,但学生的习作总是不尽人意。阅读好像蜜蜂采花,习作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟。在教学过程中,为了落实这一目标,我充分挖掘教材中"读"与"写"的结合点,对学生有目的地加以指导;并加强课外阅读,进行读写训练,培养学生良好的读写能力,能以读悟写,以读带写。经过三年的培养,取得了显著的成效。     

怎样提高小学生习作水平

正一到写作文时,学生总是咬笔冥思,无从下手。我作为一名小学语文教师,针对这些现象总结自己的教学经验,有以下经验和大家畅谈。一、激发学生写作兴趣爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师",学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执着的追求。我国古代教育家孔子也说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有     

怎样提高小学生习作水平

学生要写好作文,必须多读善记,积累原始素材,同时让学生自己感受生活,多方位的细心观察,培养学生一种创作的热情,拓宽其想象的空间。这样,学生经过时间的磨砺必将自己的写作水平提高。     

提高学生的习作水平

语文新课标提出,学生作文能力是学生认知水平和文字表达能力的体现,也是字、词、句、篇综合运用能力的体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,同时也是小学语文教学的难点。十几年来,我一直从事农村小学语文教学工作,在教学过程中发现有不少学生害怕写作文,主要有以下几个方面的原因：（1）无内容可写,乱编乱造的多。（2）语言积累少,难以写具体。（3）对周围事物缺乏留心观察。（4）缺乏想象力。（5）题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,对如何提高农村学生的写作水平,下面谈谈笔者的几点看法。     

怎样提高学生的习作能力

正很多学生都不喜欢写作文,根据多年的教学经验,我认为作文教学在教与学两方面都存在问题。首先是教的方面:教师没有摆正教与学的关系,教学目的不明确,没有系统的教学设想,跟着感觉走。其次是学的方面:学生对生活缺乏观察,积累的素材少,害怕写作文。那么怎样才能提高孩子的作文能力呢?一、营造学习氛围教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者,是学生学习的伙伴。教师要转变观念,要一改过去高高在上的教风,放下架子,尊重学生,信任学     

提高学生习作水平之我见

习作是运用语言文字进行交流和表达的重要渠道。培养学生习作兴趣,让学生敢写、想写,乐写;教给学生习作方法,让学生知道习作是有章可循、有法可依的,消除习作畏难心理;培养学生认真修改作文的良好习惯,让学生之间相互交流,取长补短,在读、评、议中修改作文,不断提升习作水平,享受创造的喜悦。     

提高学生习作水平之我见

提高学生的习作水平,关键在于作文教学的指导要得法,好钢用在刀刃上,才能收到事半功倍的效果。     

关注学生习作水平的提高

学生的作文水平是语文综合能力的体现,它是语文学习的重要内容。提高学生的作文水平和作文能力,是小学语文教学的重要组成部分。作为语文老师要重视作文教学,努力提高学生的作文水平。     

多渠道提高学生的习作水平

一、创设情境,激发学生习作兴趣 良好的学习情境有利于学生个性的发展,有利于学生能力的培养。积极的学习氛用是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。这样的学习氛围有利于师生间的情感交流和信息交流,有利于提高学生作文的兴趣。有利于教师及时掌握学生作文的情况,得到教学效果的反馈信息,从而不断调整个性化作文教学的策略,取得理想的教学效果。我在作文教学中,为了让学生写出具有个性特色的文章来,常常根据实际情况,营造出融洽、和谐、欢乐、上进的氛围。很多学生在这种愉快的、民主的氛同中,一看到文题,个性化的语言就脱口而出,下笔成文,转眼写好。     

提高学生习作水平的思考

正在小学语文教学中,作文教学是个非常重要的组成部分。作文是将平时多种渠道获得的知识积累,通过作文这种形式予以全方位的集中展现。可作为农村小学来说,作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题。平时的习作也会让学生望而生畏。在这些年的教学实践中,我经过多次的努力与尝试,取得了一些成绩。下面,笔者就结合工作实践谈几点做法。     

提高学生习作水平的有效途径

一、引导学生读书,丰富学生语言为了让学生能自主地去读书、积累语言,在教学实践中,我让学生每人准备一本语言积累本,提议他们给自己的积累本起个好听的名字,写上富有个性的序言,配上自己喜欢的图画,于是以芽儿尖尖起航棒小子等命名的一本本充满童真童趣的语言积累本诞生了。然后让     

重视提高学生的习作水平

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.”教师怕教,且因学生不爱习作而苦恼;学生怕写,且因无话可说而陷入困境.在平常教学中,教师想方设法并多举措,以提高学生的作文水平,让学生爱上习作.     

完善习作教学策略，提高学生习作水平

习作教学历来被视为小学语文教学的难点,学生缺乏习作兴趣、习作水平偏低是较为普遍的现象。结合教学实践探讨了四点小学语文习作教学策略,即关注兴趣,重视情感,激活习作状态;贴近生活,注重体验,开拓思维空间;突出交流,强调实践,把握习作本质;激励为主,引导参与,以评价促发展。四者之间是相辅相成的关系,具有一定的系统性,实际教学中应"四管齐下"而不可偏废其一。文章观点来源于作者的教学实践及思考,冀对相关教学工作者有所启示。     

循环评改 提高学生习作水平

写作教学中,采取循环评改的方式,有利于发挥学生互评优势,在评改中,促进学生习作水平的提高。     

多元评改提高学生习作水平

文章千古事,“甘苦”寸心知。写文章是一件苦差事,写作水平的提高需要一个过程,不可能有立竿见影的效果。当学生进行一段时间的艰苦练习之后,如果看不到什么成绩,得不到教师的肯定与鼓励,就会把作文练习当成是一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性,就要采取多种形式激励学生,让学生感受成功,促进学生写作水平不断提高。