运动的观察者接收到运动波源的波动表达式

本文利用学生初步掌握的建立平面简谐波动方程的方法，从普遍的角度推导出运动的观察者接收到运动波源发生机械波的波动方程，并根据此波动方程的推导，得出机械波多普勒效应的普遍表示式。     

旋转矢量法在简谐振动和简谐波问题求解中的应用

求解简谐振动和简谐波问题,一直是大学物理课程中学生学习的难点,其关键是初相位难以确定.若学生掌握了用旋转矢量求解相关问题的方法,则能直观、方便地研究简谐振动,达到化难为易、突破难点的目的.通过实例说明了旋转矢量法在简谐振动和平面简谐波中的运用.     

高中物理力学问题二则

一，推导“EP=1/2kx^2”的四种方法 弹簧弹性势能的公式是：EP=1/2kx^2，这在大学物理中是用微积分进行推导。现行高中物理，对弹性势能仅作定性介绍，并未给出弹簧弹性势能的公式。教学过程中，一些学生总会好奇地问：有没有定理计算弹簧弹性势能的公式？如果有，该如何推导？学生所问的问题虽然超纲，但好奇心是人类求知的原动力，培养和满足学生求知的好奇心是教师的责任，     

平面简谐波的时空对称性

讨论了平面简谐波的时间平移对称性和空间平移对称性,分析其时空对称性的内在联系,可知平面简谐波的波形曲线与振动曲线成镜像对称,于是提出了一种关于波形曲线与振动曲线直接转换的简便方法--镜象法.     

浅谈《大学物理》中势能的教学

大学物理中的势能是一个重要概念，其本身内容和概念并不难理解，关键是在其它内容中的应用。本就势能在教学中的点滴做法和体会作一介绍，以求帮助学生领悟概念和理解后，渗透其深处的应用，达到提高之目的。     

浅谈简谐振动和简谐波

在高中物理教学中，简谐振动和简谐波是学生学习的一个难点．笔者在教学过程中发现很多学生将机械波中介质质点的振动完全等同于机械振动中振子的振动，从而造成很多困惑．在一些实际应用中更是将机械振动中的振子的简谐振动和简谐波中质点的简谐运动混为一谈。因此．在教学过程中澄清二者的区别是很有必要的。     

关于平面波波动方程的推导

普通物理教材中通常采用下列两种方法来推导出平面波波动方程:一是依据平面简谐波的表达式 y=Acos[ω(t±(x)/(u))+(?)]的形式来导出;另一是以平面纵波在固体细棒中传播为例,根据动力学的观点来导出。这两种方法都是依照特殊的或具体的波动过程来建立波动方程,而本文的目的是利用平面波的一般表达式,来给出波动方程推导的第三种方法。     

如何使学生空间观念的形成更有效——以《三角形的面积》教学为例

喻：鲜老师,您好!小学阶段,学生学习了长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆的面积。这些内容的教学都要让学生经历面积计算公式的推导过程,而这些图形面积计算公式的推导都运用了转化的方法。我在教学中,力求让学生经历知识的形成过程,感悟数学的思想方法。学习了平面图形面积后,我感觉学生的空间观念不太强。     

简谐振动动能、势能相位的讨论研究

本文从大学物理中的简谐振动的定义、简谐振动方程推导出其动能势能表达式,通过对动能、势能表达式的分析,以及动能、势能与时间的关系曲线图,指出关于在动能、势能相位问题上给学生带来误导的原因,并给出了产生这种误解的来源所在。     

平面简谐波的周期性及其应用

周期T与波长λ分别在时间和空间方面体现出简谐波的周期性.本文利用这一特性,提出求解一般情况下平面简谐波波动方程的一种简便方法.     

保守系统简谐振动的能量分析方法及应用

从简谐振动系统的特点出发,介绍了如何用能量法分析简谐振动,并利用机械能守恒定律导出了简谐振动方程的一般形式,讨论了方程解的物理意义。在此基础上,利用牛顿定律分析法和能量法对具体实例分别进行求解,从而比较得出:能量法是一种研究分析简谐振动问题的有效方法,可更方便地解出简谐振动的全过程。     

简谐振动系统的势能

讨论了简谐振动系统势能与广义线性回复力的对应关系 ,指出了保守力学体系势能与简谐振动系统势能的区别与联系     

向听力课引入口译训练的必要性和可行性研究

翻译专业高年级口译课程教学效果不佳,学生听力水平难以达到口译课程要求,因此有必要从低年级开始在听力课中引入基础口译技能训练,在提高低年级学生听力能力的同时,为高年级口译课程打下良好听力基础。本文指出了低年级听力课与高年级口译课程之间的脱轨问题,建议针对这些问题在低年级听力课中实施教改,以期改善低年级听力课和高年级口译课程的教学效果。     

Implementation of the Peer-Led Team-Learning Instructional Model as a Stopgap Measure Improves Student Achievement for Students Opting Out of Laboratory

In entry-level university courses in science, technology, engineering, and mathematics fields, students participating in associated laboratory sessions generally do better than those who have no related lab classes. This is a problem when, for various reasons, not enough lab sections can be offered for students and/or when students opt out of optional available lab courses. Faced with such a situation, this study evaluated the efficacy of the peer-led team-learning (PLTL) instructional model as a potential method for narrowing the achievement gap among undergraduate students electing not to enroll in an optional laboratory component of an introductory biology course. In peer-led workshops, small groups of students participated in solving problems and other activities that encouraged active learning. Students led by peer leaders attained significantly higher exam and final course grades in introductory biology than comparable students not participating in PLTL. Among the introductory biology students who opted not to enroll in the optional lab course, those who participated in PLTL averaged more than a letter grade higher than those who did not. This difference was statistically significant, and the PLTL workshops almost entirely closed the achievement gap in lecture exam and final grades for students who did not take the lab.     

面向工程教育的电工学实验教学改革方法初探

利用工程教育平台,结合虚拟现实技术对电工学实验教学进行了有益的探索实践研究。该方法编程简单,直观性强,通过编程实例来引导学生进行电工学实验。经过课堂实训,最后学生可以独立自主开展课外课程设计。实践证明,该方法是一种有效的电工学教学辅助手段。     

大学生选课与评教行为理性与非理性倾向

在大学的教学管理中,学生并不是简单的被动者、接受者,而是通过参与选课和评教,影响高校的课程质量。通过全国大样本的问卷调查和深入访谈发现:学生选课和评教时较多考虑教师口碑、投入、自己的收获、兴趣、就业等积极因素,但也有相当比例的学生赞同点名少、容易通过、作业简单、得分高等消极因素。学困生和没有读硕意愿的学生更多考虑消极因素,不同成绩段的学生行动策略也不同。在考虑消极因素时,学生也理性衡量了自己短期、显性的成本与收益,却可能损害长期、潜在的收益,导致非理性的后果。学生在选课与评教中的非理性行为正是引发课程"变水"的重要原因,必须完善相关制度设计,保障课程质量。     

Enhancing Student Motivation and Learning: Experiences with a Simple Simulation

This paper examines the author's experiences in an introductory course in international relations with a simple simulation. The objective is to encourage others who have not yet done so to try using a simple simulation. After a brief review of the literature on simulations, it shows how the simulation is an easy and effective way to motivate students, improve social relations among students, and enhance learning. By participating in the simulation, students gain insights from their personal experiences. They gain insights into some of the problems confronting foreign policy makers and into the essence and limitations of the dominant approach to the study of international relations which provides the underlying assumptions upon which the simulation rests. Because it is a simple simulation it is easy to use early in an introductory course, but its very simplicity means it must not be used later in the course when a more complex simulation would be required. The paper encourages others to try simple simulations and makes some general observations for easy, early and effective use of them.     

可视化技术在操作系统课程中的应用

操作系统原理是计算机相关专业的基础课,虽然各高校都配置了相应的实验装置和配套设施,但是效果不佳。学生只是单纯地对实验进行验证,对课程中的理论一知半解。针对这一问题,在教学中利用知识可视化技术改革教学不仅能提高学生的学习积极性,而且能加深学生对理论知识的理解。     

《国际法》本科双语教学若干问题的思考

根据教育部相关文件精神,高校要积极推进法学本科专业双语教学。《国际法》是一门国际通用性的课程,对该课程实施双语教学有其必要性和合理性。虽然在教学实践中会面临缺乏合适的教材、学生学习积极性不高、考核手段与标准单一等问题,但是如果教育部能够牵头编写合适的双语教材,授课教师能够因材施教、调动学生学习的积极性,考核手段允许一定的灵活性,则更能提高《国际法》双语教学的质量。