怎样搞好义务教育低年级小学自然教学

《九年义务教育全日制小学教学计划》规定,学生从一年级开始学习自然课。过去,很多地区没有开设过低年级自然课,很多教师没有教过低年级自然课。这就要求我们在教材实验过程中通过实践,探索低年级自然的教学规律。下面谈一谈关于低年级自然教学方面的粗浅看法,供大家教学时参考。一、低年级自然教学的基本原则(一)要深入领会自然课的性质和任务,准确把握低年级自然教学的目的要求。     

自然教学中的思想品德教育

自然教学中的思想品德教育,首先要防止两种倾向:一种是放任自流,认为自然教学的活动过程,就是学生接受思想教育、形成良好思想品德的过程。因此在自然教学中无目的、无计划,甚至认为没有必要进行思想品德教育。持这种观点的同志既没有看到思想品德教育多端性的特点,也没有看到教育的对象是少年儿童,需要启迪、诱导。这种放任自流,实质是教书不     

怎样搞好义务教育低年级小学自然教学(一)

《九年义务教育全日制小学教学计划》规定,学生从一年级开始学习自然课。过去,很多地区没有开设过低年级自然课,很多教师没有教过低年级自然课。这就要求我们在教材实验过程中通过实践,探索低年级自然的教学规律。下面谈一谈关于低年级自然教学方面的粗浅看法,供大家教学时参考。 一、低年级自然教学的基本原则 (一) 要深入领会自然课的性质和任务,准确把握低年级自然教学的目的要求。 要上好自然课,首位的问题是要明确自然课的性质     

再谈数学的教学“自然”——以高中数学人教A版新教材“正弦、余弦定理”为例

虽然对于数学的教学“自然”的讨论一直没有停息过,但遗憾的是这些讨论多是停留在对“自然”的主观感受,很少有人对“自然”的内涵及影响教学“自然”的因素进行深入的剖析。其实,实现数学教学的“自然”首先要理解“自然”的内涵,然后在此基础上结合知识的自然逻辑顺序、学生的自然认知规律和教材的自然编写意图进行综合考量,最后形成自然的教学方案。     

我们是怎样开展自然教研的?

小学时期是儿童长身体、长知识的好时期。每个教育工作者必须爱护珍惜这个时期,抓紧对他们进行科学启蒙教育。自然教学的好与坏,对他们的一生将产生深远的影响。县教研窒向来重视抓自然教学。我们的做法是: 一、注重实验我县从1982年起抓自然教研,重点抓实验教学。在那时,小学还没有配备仪器,农村乡中学还没有实验室,抓自然实验既没有思想基础又没有物质基础。怎么办?我们到一所基础较差的新明乡校调查研究,     

谈小学自然教师的备课

目前,许多自然教师对于如何各好课,怎样上好课,缺乏应有的基本能力,使得这门重要基础学科没有更好地发挥作用。这里仅就自然教师备课方面应具备的教学基本能力问题,谈一点粗浅的认识。一、理解大纲,掌握教材理解自然教学大纲和掌握自然教材,是自然教师教学的一项基本能力,是上好自然课,提高自然课教学质量的前提。自然教学大纲精辟地简述了自然课教学的意义,     

自然课与地理课的联系及其教学

自然与地理虽是两门不同学科,但具有紧密的内在联系。弄清它们之间的联系,有助于准确掌握自然教学的重点和难点,有助于恰当把握自然教学的深度和广度,有助于小学自然教学与小学地理教学的相互渗透,有助于使小学自然教学与中学地理教学有机地衔接起来。 一、小学自然与中学地理的纵向联系 从内容上分析,自然教材涉及到了中学地理宇宙、大气、地球构造、土壤、环境、水和能源等的部分,知识面较宽。因此,小学自然的部分知识就是中学地理的基础。但是,自然并没有把涉及到的地理知识作全面阐述和深入研究,只是“点到为止”即对许多具体问题的     

让自然、本真在课堂流淌——细品吴小军老师的教学

常言道：文如其人,其实用于教学亦可言之。吴小军把智慧和从容注入自己的教学中,形成了独具特色的教学风格。细细品味吴老师的课堂,犹如漫步于田园之中,点点滴滴都透着自然、本真。没有矫揉造作,于无痕处点亮平淡;没有枯燥灌输,于诗意朗读中引导思悟;没有独断说教,于“放手”中建立开放、民主,自然、本真的课堂。     

语文教学的原生态及回归

原生态的语文教学是遵循语文学科的基本特点和母语教育的基本规律,目的指向母语教育基本任务的语文活动。它是师生生命自由、自然绽放的活动,是一种没有刻意做作的、率性而行的生态过程。原生态的语文教学,没有华丽的设计,没有热闹的场面,却流淌着行云流水般的自然美,它以清爽、自然的特质,令当前时尚元素充斥的语文课堂黯然失色。     

谈谈低年级自然教学的特点

九年义务教育教学计划中规定,学生从一年级开始学习自然课。1993年秋季前我区除了极个别学校作为试点从一年级开设自然课外,绝大部分学校都没有开设过低年级自然课。实施九年义务教育教学计划后,如何上好低年级自然课,低年级自然课教学有什么特点和规律,成为亟需研究的课题。 要搞好低年级自然教学,我认为首先要领会好自然学科的性质、任务,特别要把握好低年级自然教学的目的要求。九年义务教育自然教学大纲指出:“自然是义务教     

努力自制教具 搞好自然教学

小学自然课本具有内容的多科性,教学实验性的特点。因此,自然教学必须科学地使用直观教学手段进行教学。从自然课的各种课型及学生的逻辑思维的培养看来,要想上好自然课,必须多做实验。目前,学校的实际情况是,自然教学仪器十分缺乏,要想做实验,现成的教具没有,还得因陋就简,利用废材料自制教具用于自然教学。如:讲小学自然第六册《电磁铁》一课时,我绕了30多个电磁铁,     

谈低年级自然成绩的考查

学生学习成绩的考查是学校管理中的重要一环,也是检查教学效果、进一步改进教学工作的重要措施。自然学科的教学也不例外,尤其是新开设的低年级自然学科。如没有必要的考查办法,教学则往往容易出现随意性。 长期以来,由于受应试教育的影响,学校和教     

含露喷香的百合花——读王文丽《百合花开》教学实录有感

读了王文丽老师《百合花开》教学实录,“自然流畅、清晰明白”八个字油然而生。说它自然流畅,清晰明白,那是因为王老师在这堂课没有矫揉造作,没有旁逸斜出,没有哗众取宠,没有刻意追求,一切都像是飘飘洒洒的春雨点点人地,“润物细无声”;一切又都像是淙淙流淌的小溪,清亮透明、富于活力。     

语文教学的原生态及回归

原生态的语文教学是遵循语文学科的基本特点和母语教育的基本规律,目的指向母语教育基本任务的语文活动。它是师生的生命自由、自然绽放的活动,是一种没有刻意做作的、率性而行的生态过程。原生态的语文教学,也许没有华丽的设计,也许没有热闹的场面,然而却流淌着行云流水般的自然美,它以其清爽、自然的特质,几千年来经久不衰,令当代时尚元素充斥的语文课堂黯然失色。     

语文教学的原生态及回归

原生态的语文教学是遵循语文学科的基本特点和母语教育的基本规律,目的指向母语教育基本任务的语文活动。它是师生的生命自由、自然绽放的活动,是一种没有刻意做作的、率性而行的生态过程。原生态的语文教学,也许没有华丽的设计,也许没有热闹的场面,然而却流淌着行云流水般的自然美,它以其清爽、自然的特质,千百年来经久不衰,令当代那些充斥着时尚元素的语文课堂黯然失色。     

改变农村自然教学现状的构想

由于种种原因,农村自然教学常处于“副科”的低水平状态。有的教师照本宣科,有的教师干脆不上课。电教器材不用,大量的仪器设备束之高阁。有些农村小学生到了高年级还没有见过烧杯、烧瓶、酒精灯。本应是丰富多彩、生动活泼,承担学生科学启蒙任务的自然课变成了不伦不类的学生讨厌的教条课。具有实施素质教育独特优势的自然学科没有在实施素质教育中起到应有的作用。为了改变农村自然教学现状,实施素质教育,特提出如下构想:     

改变农村小学“自然教学难”的做法

我校地处无为县的边远地区，农村小学一般没有实验室，教学仪器严重缺乏，教学条件差。无怪乎，不少学校的自然课教师都由衷发出感慨：“自然教学难”。但是，只要我们具体地分析一下教材，密切地联系当地的自然条件进行教学，农村往往比那些城市     

浅谈数学教学改革的途径

一、确立新的教学观 教学的艺术并不在于尽可能使一切来得简单和直接，而在于尽可能使一切来的自然。笔者认为，教学过程的实质是个人认识通过自然发展而达到人类现有认识水平的过程。在这个过程中，学生亲眼看到没有任何东西是完美无缺的、永恒不变的，因而他们一则必然形成一切皆变的观点，二则没有任何畏惧心理，三则明了现有知识的不足之处，     

教学方法和思想体系

我从事小学自然教学二十四年了,可从来没有认真考虑过我的教学方法是属于哪种思想体系的?我在培养着儿童的什么思想体系?经过参加《小学教学、自然教材教法讨论会》。使我耳目一新,在我的教学观里激起了新的波澜。使我感受最深的是兰本达教授关于教学方法、思想体系、社会结构之间关系的理论。 我是一名普通的小学自然教师,愿以毕生精力投身祖国的教育事业。20多年的教学工     

二年级学生对“声音”的认识

我们自然教师如何指导学生自行获取知识关键在于我们如何去认识“自然”,处理教材,自然教学要求是“认识周围自然界常见的事物及其相互间联系”。我们在教学中既要依据《自然》,又要优于《自然》,应用于自然。我在一所较贫困的农村小学听课,发现任课教师没有死搬书上...