小议自动作业的“精练”

复式教学的自动作业,是引导学生独立探索的又一认知活动。它既是搭配“动”“静”的需要,从某种意义上来讲,也是对直接教学时间不足的一种补偿,同时还起着发展学生思维与认识、培养学生自学能力、实践能力的作用。因此,学生自动作业时必须做到“精练”。这里的“精”,当然不只是指学生练习数量的多少而言。而是指练习的内容、形式等     

初中语文教学中应当重视的几个问题

现在的初中语文教学有许多种模式,但无论是哪一种教学模式,语文教学中一些基本的内容在平时教学当中还是需要强化的。 一、重视写字教学 翻阅学生的作业或者批阅学生的试卷时,常有这样的感触,现在的学生的书写是一级不如一级了,但是静心反思一下,作为语文老师的自己对学生的书写要求过多少呢？学生潦草的笔迹自己又该负多少责呢？也许有人会说写字教学不是初中的教学任务,应当是小学注意的,初中教学任务的焦点应当是让学生搞好学习,在中考中取得好的成绩,并顺利的升人高中。     

作业的“故事”

教学目标1.联系生活、围绕“作业”说一说自己的认识与感受。2.畅想未来的作业,培养学生的想像力。3.说自己想说的话,说自己的真切感受,表达清晰、连贯。教学重点、难点激发学生说的兴趣,指导学生说出生活,说出感受。教学过程一、作业的“诉说”1.导语:作业,多么普通,又多么重要;做作业,多么辛苦,又饱含着多少欢乐。同学们,你想更深入细致地去了解作业吗?请同学们做好准备,我们将一起进入多彩的世界。(课件展示各种各样的作业)2.自由谈一谈:参观了各种各样的作业,你对作业有哪些了解?3.转换角色,让学生自我介绍作业。板书:作业的诉说(作用、…     

学生作业从量控到质控的有效管理探究

一、学生作业的重要性多少年前,学生作业成为了教学中的一部分,许多老师和学生都在延续使用。但是教师和学生不知道作业重要性的大有人在,事实上根据学生完成作业的环境可以分为课堂作业与家庭作业。1.课堂作业     

“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选用

一、“以学定教”理念下,作业编制和选用的影响因素
　　“以学定教”的核心是“以生为本”,具体体现在落实主体性、坚持差异性和发挥主观能动性三个方面。“以学定教”理念下的作业的编制和选用相对于传统教学更是要精心而慎重。一方面它要体现学生的学情,另一方面又要体现教学目标,教师必须在这两者之间找到平衡点。教师在编制和选用作业时应考虑下列因素：作业是否符合学生的学情,需要达到何种要求或目标?作业能成为有意义的学习活动吗?该作业与课堂所学内容的结合性如何?有没有体现学习内容中的要点?我的学生要花多少时间做家庭作业?作业是否能和学生的兴趣联系起来?有没有注意到学生的个性?作业能帮助学生形成何种学习习惯?是否有利于学习方法的养成?需要采用何种作业形式?有没有更好的形式?     

美术作业要求应富于创意

在多年的教学实践中,经常听到同行们对作业要求的思考与谈论,在此略述己见。作业要求是一个富有创意的重要教学环节,是衡量教学效果的尺度。它既反映学生的所获,也反映学生的所缺。教学的最终效果不是看教材教完多少,而是看学生能力培养多少;不是看教师教了多少,而是看学生学了多少。可是作业要求这一课题被长期忽视。传统教学在注重教学内容与方法的同时,对作业要求却通常是一句带过,过于含糊。教育家马杰认为,写得好的行为目标应具有三个要素:一是说明通过教学后学生能做什么;二是规定学生行为产生的条件;三是要求的作业的标准。马杰的行为目标虽具有片面性,但避免了用传统方法陈述的目标的含糊性,具有一定的指导意义。教育家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域;而每一领域,又由低级到高级分成若干层次。认知领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价6级,学生对美术双基智能的掌握与运用正体现于其中。以《标志设计》课为例,它的课业类型是工艺设计课,作为艺术创作,与布卢姆提出的“分析、运用、综合、评价”水平相当,它要求学生将已知的图案构成原理与习得的标志设计知识综合运用到现     

设计减轻学习压力的绿色作业

"绿色指标"要求我们既关注学生学业,又关注学生为提高学业水平所承担的压力。如何减轻学生学习压力成为教师作业设计的难题。怎样调动各层次学生的积极性,使他们乐于做作业并且做得有成效呢?我决定从以下三个方面设计作业。一、课内延伸课外,为学生作业提供支架语文教学令人苦恼之处在于,课内教的东西考试往往考不到多少,这种课堂考试两张皮的现象导致了作业布置脱离课堂教学,很多上课的内容在课后得不     

探讨作业改革 减轻课业负担

研究发现,作业数量的多少并不是与学习成绩成正比的,如果学生内心反感,无论做多少题的作业都是无用的。教师应该想到,学生是有很多知识需要学习的,并不只是你的这一门学科。实际上,教师多布置的作业中经常存在着许多是机械重复的,这样的作业学生做多了就会失去兴趣,甚至产生反感心理,反而影响他正常地掌握知识。为此,教师在布置作业前要...     

作业评价：改善课堂教学的一个支点

在学校里,没有哪一门学科的教师不评价学生的作业,可问题是,教师这样年年月月日日的作业评价给学生带来了什么？有多少学生每天精神饱满地完成作业,又有多少学生会面对困难的作业仍尽自己的最大努力去完成呢？现实情况只能是：乖乖学生把作业当作“死命令”——必须完成,“中等生”则是在“玩票”——随便做做,捣蛋学生对作业最不“感冒”——想到就做,不想不做,总是忘做。     

作业的设计与评价

作为教学重要一环的作业设计和评价理应受到重视，但是，如何还作业设计与评价应有的位置呢？ 一、作业设计 结合语文教学的实际，作业设计既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要。     

对提高课堂教学效率的几点思考

一、转变观念，顺应教学新要求 正如品一杯咖啡，味道苦不苦，要看是不是加了糖、加了多少糖，而是否加糖、加多少糖，又取决于口味、心境之需要。教学亦如此，课堂首先应满足的是学生的需要。所以，提高课堂教学的效率必须以学生为中心，围绕学生的主动学习而展开，学生的参与意识和程度，学生暴露问题、发现问题、提出问题、生成问题和解决问题的习惯，兴趣和能力的培养等，     

敲键盘怎能敲掉了"笔杆"

最近,由于教学的需要,笔者给学生布置了一篇课外作业.收到作业之后,笔者不禁感慨:一堆作业中几乎每个学生上交的都是打印稿,终于发现了两篇手写稿,但字迹也是"龙飞凤舞",错别字更是随处可见.难道我们所谓的天之骄子们对汉字和书写漠视陌生到了如此境地?还有多少人没有陷于这种"书写"危机之中呢?     

用多样化的作业方式提高学生学语文的兴趣

作业的布置是语文教学中不可缺少的一个组成部分，然而，作业的布置又不可过多过死。只有灵活地设计多样化的作业，才能做到既减轻学生的作业负担，又激发学生的学习兴趣。为此，我尝试着从下面几个方面进行了努力：１．画一幅图画是语文作业。古今中外众多的名篇佳作中，许多是写景状物的，教学此类文章，我们便可叫学生根据文章画图画。象初二语文课本中学过杜牧的《江南春》，我便叫学生根据“千里莺啼绿映红，水村山廓酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”画一幅图画。初一学习峻青的《海滨仲夏夜》同样可以用画画来代替语文作业。…     

浅谈学生数学作业质量的提高

提高数学作业的质量是一项十分重要的工作。也是一项十分艰苦而又细致的教学环节。它需要我们每位教师花时间,费精力,抓细节,在教学实践中不断探索和掌握教学规律,走注重作业质量,提高教学效率之路,让学生数学作业质量跟上新课程改革的步伐。     

协商合作批改方法探究

随着上海二期课改的推进,在我们批改的数学作业中又多了一种类型的作业——探究与活动,沿用传统的作业批改方法,已不适应教学的需要。在教学的实践中,我应用了另一种批改作业的方法：“一题多改、合作学习”。因为认知是一个循序渐进的过程,许多学生难以一次使作业达到较高的水平。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取“一题多改、合作学习”的方法。     

聚焦双减优化初中数学作业设计策略——以“整式的除法”为例

随着双减政策的颁布,教学过程要求减轻学生的作业负担,如何布置学生的数学作业成为需要关注的问题,作业的设计既要符合双减政策的要求,又要达到教学目标的要求.本文以初中“整式的除法”这一知识为例,分析如何合理正确的布置学生作业.     

上海市教委教研室专稿（二）关于数学学习领域改进作业的建议

数学练习是数学教学的一个有机组成部分,是学生学习数学的重要途径。教师要从作业的目的、要求、内容、形式等方面,不断地改善数学作业。 一、数学作业的目的 数学作业的目的是“打好基础,促进发展,改进教学”。要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性。     

数学作业的批改与设计

学生的作业质量是学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力的综合体现,也是检验教师教学成败的主要依据之一。因此,作为教师设计学生做什么作业,做多少作业就显得十分重要了。     

上海市教委教研室专稿(二) 关于数学学习领域改进作业的建议

数学练习是数学教学的一个有机组成部分,是学生学习数学的重要途径。教师要从作业的目的、要求、内容、形式等方面,不断地改善数学作业。一、数学作业的目的数学作业的目的是"打好基础,促进发展,改进教学"。要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性。作业的设计要有层次性,应根据不同学生的数学学习水平提出     

精选让作业设计更加优化

作业是每一位老师及学生必须面对的问题,老师需要作业巩固当天的教学内容,并通过作业检测孩子们的掌握情况;孩子们也需要作业,巩固当天学习的知识,提高解决问题的能力.因此,作业的选择与设计是一道重要的教学环节.而每个班孩子的数学水平都参差不齐,需要的作业也各不相同,如何既能照顾到全体学生,又能满足各层次学生的需要呢?我想这需要老师动番脑筋,下点功夫,设计出数量少、质量高、满足各个层次孩子的精品作业.下面,我就结合一些教学实例谈一谈我在作业设计上的想法.一、分门别类——"分"不同题目的层次,"别"不同问题