高职人才培养质量评价体系构建原则与主体分析

工学结合人才培养模式是一种学习与工作相结合的教育模式,在人才培养方案、培养途径、培养方法等方面与传统的人才培养模式相比有很大的不同.因此,传统的人才培养的质量标准和评价体系已经不能适应工学结合人才培养模式的改革要求.本文结合唐山职业技术学院机电工程系各专业人才培养模式改革实际,对人才培养质量评价构建原则与主体进行分析,为评价体系的构建提供必要理论依据.     

治理视域下应用型高校人才培养质量评价主体的角色转型

治理理论作为一种重要的管理理论,倡导建立多元化的治理结构,多方参与管理过程。基于此理论,我国应用型高校人才培养评价主体的三方:政府、高校和市场应当明晰角色,长于协作。以政府角色从管制走向监督,高校平衡自评与被评,市场变附庸为独立三方措施实现应用型高校人才培养质量评价过程善治的终极目标。     

软件工程人才培养质量评价体系研究

为适应国家软件产业发展对高素质软件人才的需求，为适应软件学院实用型和工程型人才培养的需要，我们进行了教学内容、课程体系、教学方法和管理体制与运行机制的改革和创新，认识到软件工程人才培养就好比一项人才产品工程，其培养的质量是软件工程人才发展水平的一个标竿，作用是极其重要的。那么，应该采用什么样的标准来客观评价软件工程人才培养的质量呢？本文将从实际出发，首先提出软件工程人才培养质量评价的定性模型，然后再用模糊方法对其进行定量评价，最后用实例进行了验证。     

我国高技能人才培养质量评价研究

自2000年以来,我国高技能人才培养质量评价有了长足发展,但受管理体制、社会发展水平、立法滞后等因素的影响,尚存在评价主体较为单一、评价标准不够合理、评价方式不够规范等问题.完善我国高技能人才培养质量的评价体系,需要从推进评价主体多元的高技能人才培养质量制度、构建科学合理的评价指标体系、提高评价的专业化水平等方面做起.     

我国高技能人才培养质量评价研究

自2000年以来,我国高技能人才培养质量评价有了长足发展,但受管理体制、社会发展水平、立法滞后等因素的影响,尚存在评价主体较为单一、评价标准不够合理、评价方式不够规范等问题。完善我国高技能人才培养质量的评价体系,需要从推进评价主体多元的高技能人才培养质量制度、构建科学合理的评价指标体系、提高评价的专业化水平等方面做起。     

高校人才培养质量评价研究综述

人才培养质量是高校教育质量的核心,高校人才培养质量受多种因素影响,内涵丰富,完善高校人才培养质量评价体系是提高人才培养质量的重要举措。论文对我国高校人才培养质量评价研究成果从评价内涵、评价指标设计、评价方法等方面进行了综述与评价。     

高职教育人才培养的就业质量评价研究

目前关于高职人才培养质量标准,主要以“高技能”和“高素质”为基本内涵,以“职业能力”为要求,严格意义上是学校的内控评价标准。社会、用人单位和受教育者本人才是高职教育人才培养质量的主要评价主体,就业质量是他们对高职教育质量的最直接评价。就如何进一步完善高职毕业生就业质量评价进行了探讨。     

高职农业信息技术人才培养质量评价体系构建依据浅析

随着上海农业信息化进程的加快,高职农业信息技术专业人才需求旺盛,提高人才培养质量成为办学的关键,建立相对应的人才培养质量评价体系显得尤为重要。本文阐述了构建高职农业信息技术专业人才质量评价体系的原则,讨论了构建人才培养质量评价体系的评价指标与评价理论依据,并对多元评价主体进行了说明。     

中外高职人才培养质量第三方评价比较研究

本文比较了中、法、美、英等国在高职人才培养质量第三方评价体制上的异同点,从思想理念和建设方式上提出激励和提高我国高职人才培养质量第三方评价机制改革的几点借鉴,建议从制度上和法律法规上完善我国高职人才培养质量第三方评价机制。     

多主体评价小学生缺点的调查研究

用开放式问卷对学生、教师和家长进行小学生缺点评价的调查,研究发现:二级维度上的道德品质、知识、学习能力、学业情感、有关自我、性格、意志、生活态度、人际关系、适应能力、说话声音大,一级维度中思想道德、学业成就、身体健康和心理健康的评价都表现出了评价者主效应,学生对自己缺点的评价都显著(或趋向于显著)低于教师和家长的评价;二级维度中学业情感、有关自我、意志、生活态度和人际关系,一级维度中身体健康、心理健康、学业成就等的评价存在年级差异;二级维度中道德品质、知识、学业情感、意志和适应能力,一级维度中心理健康、思想道德和学业成就等的评价性别主效应显著.     

高素质技能型旅游人才培养的路径探究

旅游业在国民经济中的支柱地位和在人们改善生活方式中的标识地位日益凸显,而与之相对应的是高素质技能型旅游人才严重不足的矛盾也更加显现。文章从职业化、国际化、人文化三个视角对当前国内在高素质技能型旅游人才培养方面的现象和问题进行阐析,并提出高素质技能型旅游人才培养的一些建议。     

国外高校人才培养质量评估的初步研究

本文综合分析了国外高校人才培养质量评估的类型、主要指标、评估机构、评估程序及评估结果的运用,归纳了国外高校人才培养的质量评估的基本特点,为进一步开展高校人才质量评估研究,提供了范例支撑。     

高职院校人才培养质量社会评价机制探析

人才培养质量社会评价在教育评价中呈现出全球性趋势。本文从人才培养质量社会评价机制建立的依据、基本思路和实施措施三个方面,构建了高职院校人才培养质量社会评价体系,完善了工学结合模式下高职院校质量保障体系。     

从创新人才素质看高师人才培养模式及课程结构体系改革

创新素质是创新人才应具备的核心素质。本分析了创新人才应具备的素质，指出高师人才培养现状的主要缺陷，并从任选课的开设情况出发，对高师人才培养模式及课程体系改革进行了有益的探索。     

学前教育专业大学生人才培养质量评估的价值分析与体系建构

构建科学合理的学前人才培养质量评估体系对促进学前专业的教育教学改革和提高学前人才培养质量具有重要意义。研究者采用访谈法对学前教育专业大学教师、学生以及一线学前用人单位管理者进行深度访谈,初步梳理出学前人才培养质量评估的价值和主要指标体系。研究表明:不同对象对学前人才培养质量评估体系的价值的判断维度和视角不同;学前教育专业大学生人才培养质量评估体系应包括对培养过程和培养效果两方面的评估,其中对培养过程的评估主要针对培养条件和培养活动两方面,对培养效果的评估主要包括综合素质、专业知识和能力三方面。     

通过人才培养工作评估全面提高人才培养质量

认真开展高等职业院校人才培养工作评估,深化办学模式和人才培养模式改革;全面加强内涵建设,提高人才培养质量。     

工程类专业人才培养实施素质教育的思考

培养各类工程专业人才，关键在于教师。工程类教师在人才培养方面应树立“以人为本”的观念、全面发展的观念、素质教育的观念。工程类教师应具有科学精神与人文精神，应加强社会实践与专业实践。同时要加强实践教学与实习基地的建设，提高工程类专业人才的培养水平。     

论高校人事干部素质培养

高校人事干部要结合新时期工作的特点，积极开展高校人事科学研究，深入研究高校人事改革工作，时刻把握新时期高校人事工作的新思维、新动向。努力提高业务水平，牢固树立全心全意为人民服务的观念，做“三个代表”重要思想的实践。     

论信息管理人员的信息素质及其培养

21世纪是一个信息化的社会。对于从事信息管理的高校信息管理人员来说,除具备基本的素质之外,还应具备信息素质。信息管理人员的信息素质包括信息意识、信息能力及信息服务等。对高校信息管理人员的教育和培养应从提高信息管理人员对信息素质的认识和提高实际水平等方面进行。     

基于质量屋和知识重用的物流管理人才培养质量控制研究

质量屋理论是质量工程的核心技术之一,在高等教育领域有较高的应用价值。在对质量功能展开(QFD)和质量屋国内外研究述评的基础上,设计了知识层、素质层、能力层三层结构的物流管理人才培养知识体系,建立了相应的可拓物元表达。通过QFD把顾客需求转化为人才培养的技术要求,构建知识、素质、能力质量屋,参照知识库进行实例匹配和可拓变换,实现物流管理人才培养的知识重用与质量控制。