素质教育背景下高中地理教学优化策略

为了提高学生的地理学习兴趣,文章阐述了素质教育背景下高中地理教学优化策略,包括依据教材,制定新的课程目标;理清教学思路,解决教学难点;丰富教学形式,组织实践活动;注重理论学习,提高教师素养。     

小议如何把高中地理教学与素质教育相结合

近现代的地理教师已就“推行素质教育”一事达成共识．这也是当前我国高中地理教学的基本任务．但由于各人基础不同．在具体实施过程中方法也各异,但要真正实现素质教育,必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程．本文从提高学生的整体素质是一个长期的学习过程．而其主要途径就是首先要转变陈旧的教育观念：提高自身的综合素质．以适应新进时对地理教师的要求：注重地理理论学习,深刻理解课程内涵;全体师生的重新认识四方面作了详细阐述．     

高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力

地理这一学科旨在研究人与地球的关系,了解我们居住的环境是什么样子的,对于地理教学来讲,更多的是概念性的知识的讲解,学生在地理的学习过程中,充分地理解地理知识的同时,还能更好地了解我们居住的环境,教师在进行课程讲解的过程中,要创新自己教学方式,改革自己的教学方法,在地理教学中,培养学生的各方面能力也是新课标下对教师提出的新的要求。本文将主要讲述如何在高中地理教学中培养学生的自主探究能力。     

基于学科核心素养的高中地理学科能力评价体系

构建基于核心素养的高中地理学科能力评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要。本文在前人研究基础上,以课程论、教学论、学习论和评价理论等多学科理论为依据,遵循科学性、系统性、时代性、层次性、可操作性五项原则,采用目标—能力结构法、层次分析法等方法,设计了包括3项一级指标、9项二级指标、25项三级指标和5个水平等级的高中地理学科能力评价体系。该评价体系基于现代测量理论和方法,凸显与学科能力素养内涵的实质性联系和精准评价,有助于学科核心素养教育落实到课程实践中,实现知识教学和能力培养的融合统一。     

浅谈高中地理教学如何培养学生自主学习能力

传统教学模式下,学生在教学过程中处于被动地位,新课程教学提倡学生自主学习,改变知识获取途径,所谓自主学习,就是指学生自己主动学习的一种学习方式,自主学习是打破了传统教学模式下的填鸭式教育,是教育本质的回归,是社会发展的需要。     

浅谈如何培养学生对高中地理的自主学习能力

在新课程理念的指导下,高中地理教师要改变原来的教学理念,充分发挥学生在学习中的主体地位,提高学生的自主学习能力,让学生形成正确的地理思维方法。教师可以通过多种途径培养学生积极主动参与地理课堂的意识,不断丰富学生的地理知识,提高学生解决地理问题的能力,让学生成为学习的主人。     

如何在高中地理课堂中实施素质教育

高中地理是一门基础学科,肩负着培养学生正确的人口观、资源观、环境观、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。随着新课改的不断深人与发展,高中地理不仅要从学生的学习出发．而且应体现现代教育理念,全面推进素质教育。因此,课堂不仅是传授知识的场所,而且是探究知识的场所。教师要善于从多方面探索改革地理教育教学方法。让学生学会学习,形成终身学习必备的素养,这是时代对学生的要求。     

新课改背景下高中生自主学习能力培养策略——以高中地理学科教学为例

新课改背景下,如何教会学生自主学习已成为广大教师面临的重要问题。本文以高中地理学科为例,谈谈自身的一些粗浅看法,希望真正提升学生自主学习能力,让学生更好学习并掌握更多地理知识,为今后的学习发展奠定良好基础。     

高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习能力的培养是新课标对课堂教学提出的要求。在高中地理教学中,教师要激发学生学习的兴趣,要营造轻松愉快的教学氛围,要通过分组学习、开展竞赛的方法激发学生的学习热情。     

如何在高中地理教学中开展地图教学

正高中地理学习的内容较多,自然的、人文的可以说是面面俱到,难度系数有所加大,但是地理学科有自身的特性,那就是知识体系比较明确,知识框架简单易建。地理学科最为重要的特征就是离不开地图,地图既是地理学科的学习对象,又是地理学科学习的工具。新形势下如何让学生充分地识图、用图已经成为他们学好地理课的重要保障。为此,笔者从自身的教学经历出发,探究了开展地图教学的一些策略,希望能提高地理教学的效率。     

如何培养高中生的地理学科能力

地理学科能力是指学生学习和掌握地理知识,运用地理知识分析、解释和解决各种地理问题的能力。培养学生的地理学科能力,就是培养学生学习、探究、掌握地理知识和运用地理知识创造性地解决实践中遇到的地理问题的能力。     

高中地理教学中提高学生学习能力的方法

大多数学生认为,政、史、地三科中地理最难,特别是自然地理和区域地理这两部分。通过5年的地理教学实践,笔者发现大部分学生对地理学科的认识和地理学习方法的掌握还存在一些问题。例如,认为地理学科是一门只需背诵、记忆的学科,导致学生只注重死记硬背结论而忽视了对规律和原理的探究。笔者认为,这些问题正是学生地理学习能力不足的关键所在。地理学科是一门跨学科的综合课程,其特性为:①地域性,区域地理包含中国地理和世界地理,学生必须具备良好的读图分析能力和空间思维能力;②综合     

新课程理念下的高中地理教学实践

地理新课标指出:学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;培养现代公民必备的地理素养;重视对地理问题的探究;注重学习过程评价和学习结果评价的结合,等等。在近年的高考试题中,应用性、能力型试题在文科综合试卷中的比例逐年增加     

如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

本文作者从我国新一轮课程改革背景出发,阐述了学生自主学习的基本特征及当前地理教学中培养学生自主学习能力的重要意义,并结合地理教学的实践,对如何培养学生的自主学习能力作了初步探讨。     

浅谈核心素养背景下高中地理综合思维的培养措施

课程改革在不断深化的同时,对学生的核心素质修养的重视程度也逐渐上升,因而在核心素养背景下通过优化高中生思想、行为等思想道德意识能促进其综合发展,提高高中生运用地理知识的实践机会,最终深化其人地协调观念,培养其地理综合思维。本文笔者立足自身教育教学实践,阐述了几点核心素养背景下高中地理综合思维的培养措施,意在为高中地理教学改革提供参考与借鉴。     

高中地理与素质教育齐飞

按照《中国教育改革与发展纲要》的指示,教育要面向全体学生,全面提高学生的科学文化、思想道德、劳动技能和心理健康素质,以促进中学生的全面发展。在这个知识爆炸的时代,素质教育是我国实施科教兴国战略和人才强国战略的根本,未来世界的竞争就是人才的竞争,因此,如何培养人才成为各同发展的重要方略。高中地理是高中阶段的一门基础学科,也是对中学生素质教育不可缺少的一部分,然而,如何在高中地理教育中加强对中学生的素质教育呢？     

新课程背景下高中地理课堂有效教学模式初探

随着国家基础教育课程改革的深入,高中课堂教学更加突显学生的主体地位。在高中地理课堂教学中,不断改革教学方法,创新教学模式,旨在充分挖掘学生自主学习、合作学习,探究学习的潜力,满足学生的发展需要,提高课堂教学效果。本文先利用文献法,明确课堂有效教学模式的突出特征,再通过对自贡市在职教师问卷调查,并进行数据统计和分析,弄清影响构建高中地理课堂有效教学模式的主     

乡村振兴战略背景下的高中地理教学与核心素养培养

乡村振兴战略是中国决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,其内涵、总要求与地理教学的内容和理念相契合.文章阐明了在地理教学中宣传、助力乡村振兴,是地理学科应有的时代担当.在此基础上,分析了开展乡村振兴教育对培养地理学科核心素养的作用,提出了将乡村振兴战略融入地理课堂教学的路径与对策.     

浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力

新课程标准对教师的教学模式和学生的学习方式都提出了明确要求。高中地理的教学效果一定程度上取决于学生的自主学习能力,因此,培养学生的自主学习能力就成为了广大高中地理教师普遍关注的问题。教师要着力加强学生的创造性思维和理解能力,有效改变课堂气氛沉闷、学生学习兴趣低的现状。本文分析了在高中地理教学中让学生进行自主学习的意义,提出了让学生进行自主学习应遵循的原则,并就如何培养学生的自主学习能力进行了阐述。     

新课程背景下高中地理课堂学案设计思考

学案,是指用于课堂教学的,既有知识点归纳、解析、逻辑分析与教学过程,又有课后练习思考的一种有助于教师教学与学生课堂学习的文字材料。可见,这种课堂学案材料是师生互动的学习平台,也是学生最终落实知识点的重要载体。本文提出几点有关高中地理课堂学案设计的思考,与同行共勉。一、课堂学案