青蛙为什么天天坐在井里——课堂因动态生成而绚丽多姿

近日,笔者听了一位青年教师执教的《坐井观天》一课,整堂课显现了教者娴熟的教学技巧和周密的教学设计。然而,由于教师没能抓住来自一个现场生成的动态资源———“青蛙为什么天天坐在井里”,从而失去了可使课堂大放异彩的一个亮点。课后,笔者重新拾起这一珍贵的教学资源,收到了很好的教学效果。【案例一:青年教师的执教】在引导学生探索青蛙和小鸟的三次对话,进行了分角色朗读之后,一位学生突然质疑:“青蛙为什么天天坐在井里?”教师先是一愣,若有所思,随后仍顺着预先设计的教学思路,课件出示现实生活中“坐井观天”的三个例子,引导学生领…     

跳出井后的青蛙

星星姐姐:还记得《坐井观天》的故事吗?青蛙笑了,说:"朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。"小鸟也笑了,说:"朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。"青蛙会跳出井口吗?青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么呢?我们的"联想接力棒"就从这里开始了。     

这样尊重“独特体验”不妥——质疑“井底之蛙回井里好”兼与刘玉凤老师商榷

捧读刘玉凤老师《井底之蛙回井里好》《(新作文·小学作文创新教学》2005.11)一文,当看到师生最后都认可了“井底之蛙回井里好”时,我心中不觉升起一丝困惑:这课文应该是这么理解的吗?回井底果真就好了?为什么好呢?按照刘玉凤老师的学生所说,是因为河水有毒,有人刺死老青蛙,而井里没有污染,没有危险。那么,井水就不可能被污染吗?井里就不可能发生危险吗?即便真不可能有污染和危险,那么我们就要让青蛙苟且偷生,老死井中吗?也就是说我们为了让青蛙活命,即使让它把井底坐穿也不出来闯一闯吗?也不让它见识见识外面广阔而精彩的世界?也不让它呼吸…     

当“预设”被打破之后

近日．我听了一位青年教师执教的矬井观天》一课．在引导学生探索青蛙和小鸟的三次对话井进行了分角色朗读之后．一位学生突然质疑：“青蛙为什么天天坐在井里呢?”授课教师听了，先是一愣．若有所思，但没有作答。课仍顺着预设的教学思路进行下去。课后，我与这位老师进行了交流。我认为，学生质疑的这个问题很有价值，可以转换为本课教学的有效资源，使其成为这一课教学令人意想不到的亮点。     

湖南农村教育信息化调查

一只小鸟飞到一口深井旁,蹲在井里的青蛙鼓着一双大眼睛,瓮声瓮气地问:“你从哪里来啊?“小鸟张着翅膀说:“我是从很远很远的天边飞来的“,“哈哈,别骗我了,我天天坐在这里看,天不就是井口大么?“青蛙发出不屑的嘲笑…………     

青蛙错了吗？

《坐井观天》是一则动人的寓言故事，我讲这一课时，学生听得很认真。“青蛙坐在井里，目光短小，犯了一个荒唐的错误，可是它还自以为是，实在可笑。”我津津有味地讲道。接着问：“我们怎样帮助青蛙认识自己的错误呢?”同学们争先恐后地举手，“我们应该想办法让青蛙跳出井口来看一看。”“可是井那么深，青蛙怎么可能跳出来呢!”“可以用一个篮子把青蛙捞上来。”“也可以用一只水桶把青蛙捞上来。”……学生的思维很活跃，办法也很多。     

怎一个“累”字了得——《两只青蛙》教学案例与评析

湘教版第四册《两只青蛙》讲述了两只坐在井里的青蛙,一只凭着自己的毅力爬出了井口,展现在他眼前的是一片新天地。另一只却固执地认为天只有井口那么大,担心爬出去危险,于是固守在井里而无所事事。课文语言形象生动,能让学生从中受到启迪。     

青蛙错了吗?

《坐井观天》是一则动人的寓言故事,我讲这一课时,学生听得很认真。“青蛙坐在井里,目光短小,犯了一个荒唐的错误,可是它还自以为是,实在可笑。”我津津有味地讲道。接着问:“我们怎样帮助青蛙认识自己的错误呢?”同学们争先恐后地举手,“我们应该想办法让青蛙跳出井口来看一看。”可是井那么深,青蛙怎么可能跳出来呢!”“可以用一个篮子把青蛙捞上来。”“也可以用一只水桶把青蛙捞上来。”……学生的思维很活跃,办法也很多。“青蛙跳出井口以后,会……”我的话还没说完,小方同学忽地站起来,理直气壮的说:“老师,我认为青蛙也没有错!”他这…     

天天坐在井里——课堂因动态生成而绚丽多姿

近日，笔者听了一位青年教师执教的《坐井观天》一课，整堂课显现了教者娴熟的教学技巧和周密的教学设计。然而，由于教师没能抓住来自一个现场生成的动态资源——“青蛙为什么天天坐在井里”，从而失去了可使课堂大放异彩的一个亮点。课后，笔者重新拾起这一珍贵的教学资源，收到了很好的教学效果。     

做到四个“尽量” 落实学生主体地位

一、尽量让学生提问题自然教学要诱导学生发现问题,主动探索,放手让学生提问题。具体做法有二:一是借助课题,引导联想提问题。比如教学《青蛙》一课时,课前布置每组(4人)学生捕捉青蛙带到课堂上,师揭题后提出:“你们对青蛙感兴趣吗?看到青蛙,你们想知道什么呢?”学生联想课前捕捉青蛙的情景,纷纷举手提出了以下问题:“青蛙的身体分为几个部分?“青蛙怎样运动?”“青蛙喜欢吃什么?”“青蛙是一种有益动物吗?”等等。二是质疑环节,倡导民主提问题。授     

青蛙旅行记——义务教育课程标准实验教料书小学语文（人教版）二年级上册期末测试题

还记得坐在井里看天的那只青蛙吗？一天,他真的纵身一跃,跳出井来了．啊!原来天空如此辽阔,我真不该总是呆在井里呀!于是,青蛙告别家乡,开始周游世界。他去过哪些地方？长了哪些见识呢？赶快陪着青蛙去游历吧!     

究竟谁是井底之蛙

曾读到这么一则案例:一个语文教师在上《坐井观天》时,为了培养学生的创造性思维,让学生以《青蛙跳出井口了》为题,进行说话、写话训练。一位同学说:青蛙出了井口后看到花儿、蝴蝶和蜜蜂,陶醉了,它觉得以前白活了。一位说:青蛙坐飞机环球旅行,说“不看不知道,世界真奇妙”。一位说:青蛙看到无边无际的大海,吓得向小鸟求救。可一位说:“青蛙从井里跳出来,它到外面看了看,觉得还是井里好,它又跳回了井里。”同学们哄堂大笑,教师马上打断了该同学的话,并随口说:“我看你是一只青蛙,坐井观天!”后来这位教师在批改写话作业的时候,发现他批评的那…     

个性化阅读并非“叶公好龙”

【案例一】人教版第一册《雪地里的小画家》教学片断师:青蛙为什么没有加入小画家的队伍,而在洞里睡觉呢?生:青蛙没有毛衣,怕冷。师:错了,青蛙冬眠了。生:老师,什么叫“冬眠”?师:“冬眠”,说了你们也不懂。等到上中学学了《生物》这门课程,就自然会明白的。这是笔者听别人描述     

“老师是一只青蛙”

那天,讲完《坐井观天》课文后,我让同学们想像青蛙要是跳出井口了,将会怎样呢? 王婉佳说:“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。”这时,张雨站起来说:“青蛙从井里跳出来,它到外面看了看,觉     

两个傻瓜

小猪坐在井边,呜呜地哭。小熊跑来,关心地问:“你为什么哭呀?谁欺侮你啦?”“没有人欺侮我。”小猪边哭边说,“是我掉在井里了。”“怎么会呢?”小熊笑着说,“你不是好好地坐在这里吗?”小猪说:“不信你可以看看嘛,我真的掉在井里了。”小熊急忙跑到井边,往下一看,也哭了起来:“不是你掉在井里,而是我掉     

学生在轻松愉快中自主学习—《坐井观天》一课简析

暑假期间 ,笔者参加了国家语委在陕西省西安市举行的全国“注·提”实验观摩研讨会 ,在会中有幸地听了湖北省选送的《坐井观天》一课 ,颇有感受。一、听一听——故事引入　激发兴趣片断一 :讲故事 ,板书课题。师 :同学们喜欢听故事吗 ?生 (大声 ) :喜欢 !师 :老师现在给大家讲一个故事 ,故事的题目叫《坐井观天》(板书课题 )。师 :从前 ,有一口古老的井 (屏幕上出现一口井 ) ,井里坐着一只青蛙 (屏幕上出现一只青蛙呱呱叫 )。一天 ,一只小鸟飞到井沿上 (屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞来落在井沿上 )。 (戛然而止 )生 (迫不及待地 ) :老师 ,…     

《池塘边的叫声》教学实例与反思

第一课时一、激趣导入1.同学们,你们会唱《小青蛙》这首歌吗?我们一起来唱唱好吗?2.你们喜欢小青蛙吗?今天我们就来学习一篇关于小青蛙的课文。(板书课题)二、据题质疑师:看到这个题目,你想知道些什么呢?     

井底之蛙

井底有一只青蛙。"可恶,又偷我菜!"青蛙跷着二郎腿,优哉游哉地玩着电脑,不时骂出几句难听的话。玩累了,它抬头看了看天:"这个世界真渺小,全在我的掌控之中,有了互联网,还有什么我不知道的……"这时,一只掉队的大雁飞了过来,停在井边,它发现了井里的青蛙:"嘿,兄弟,你呆在这小小的井里干什么?外面的世界多大啊!""小小的井?外面的世界这么小,还没我的井大呢!你看那片天。"     

给学生一个创新的支点——《确定位置》教学案例与反思

[案例]北师大版《数学》四年级(上册《)确定位置》教学片断。教法一:师:学校每学期都要开家长会,开会时,家长一般都要坐在自己孩子的座位上。为了方便家长找座位,你怎么向家长介绍你的位置呢?     

井底之蛙跳上来之后……

(一)井底之蛙从蛙宅跳上来之后,看到了小溪、河流、田野和一望无边的蓝天。它觉得很奇怪:为什么我在井里看到的蓝天是圆圆的,而且只有井口那么大?它来到山顶,拿起望远镜,看见一栋栋高楼大厦、川流不息的汽车、花花绿绿的花草树木、清澈的河流,还有原野上忙碌的农民……这时它才明白,自己原来待的那口井里的空间真是太狭小了,自己变成了一只目光短浅的青蛙。“难道我就这样做井底之蛙吗?”青蛙不甘心地问自己。“不!从今天开始我再也不回井里去了。我要回到美丽辽阔的大自然中去,享受温暖的阳光、新鲜的空气。我要做一只快乐自由的青蛙!”(二…