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近5年是对中小学学生心理研究发展最快的5年,其主要特征是各级别的中小学心理研究课题立项呈上升态势,并取得了一批重要的研究成果;心理教育课程设置和心理健康咨询成为学校学生心理教育和指导的主要途径;学生心理健康教育的读物层出不穷。然而从总体上看,目前中小学心理研究还停留在教育方式的移植和健康知识的普及上,应用重于研究,整体重于个体,防范重于发展。学校心理健康的教育研究的重心,普遍偏在学业不良学生和问题学生身上,学业优良学生的心理研究还是中小学学生心理研究的盲点,这应该引起中小学心理研究者的重视。 相似文献
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学生道德实践的反思与建构 总被引:2,自引:0,他引:2
德育在本质上是实践的。要培养学生的品德,使学生成为言行一致、知行统一的人,就必须借助道德实践。目前不少的道德实践存在明显的缺陷:具有不道德性;违背实践的本质要求;追求形式而不注重效果;是运动式的而非经常性的。理想的道德实践应是主体参与式的、具有一定的深度、空间开放、经常性的道德实践。 相似文献
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弘扬古代优良道德传统与革命道德传统原全国政协副主席、中国延安精神研究会会长马文瑞最近,江泽民同志为国家教委组织编写的《中国传统道德》多卷本和简编本题i司说:“弘扬中国古代优良道德传统和革命道德传统,吸取人类一切优秀道德成就,努力创建人类先进的精神文明... 相似文献
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中华民族优良道德传统《什么是中华民族优良道德传统》(《人民日报》1994年5月23日罗国杰文)一文中指出中华民族优良道德传统主要有五个方面:1.强调整体精神,强调为社会、为民族、为国家的爱国主义思想;2.推崇仁爱原则,强调“厚德载物”和人际和谐;3.... 相似文献
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在基于Client/Server结构模式下,介绍学生成绩管理系统实现的一种方法,通过对学生成绩的计算机管理,提高教学管理部门的工作效率. 相似文献
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道德是社会创制的为保障人的自由的实现而限制人的自由的一种必要边界。但并非任何道德所设置的边界都是合理的,亦即并不是所有的道德都是优良的。品德是人长期遵守道德的行为结果,但也并不是任何品德都是美德。优良道德是美德形成的一个重要前提。社会是创制道德的主体,但并不是任何社会都能够创制优良道德,社会主义和谐社会是优良道德的创制者。 相似文献
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当前我国技校德育教育有三个误区:一是忽视学生心理特点,把德育目标当作德育起点;二是德育功能认识片面,“严”、“爱”脱节,师生关系恶化;三是忽视受教育者的自身实践活动。由此而对学生日常在社会、学校、家庭生活中多样化的道德实践关心不足,忽视了学生主体主动参与和道德修养的巨大作用,使学生掌握的道德规范、道德准则体系不能有效地内化为自身的道德信念,更难以外化为道德行为。因此,强调学生参与道德实践,促进学生优良品行的形成,具有十分重要的现实意义。 学生参与道德实践的内容 参与道德实践是指学生自觉、自愿、主动… 相似文献
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当前,素质教育是基础教育改革的主旋律。全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促进学生的个性健康活泼地发展。一、突破传统思维,创造教学环境,发展学生个性学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而,我们现在的体育课严肃有余、活泼不足,课堂气氛沉闷,统得过死等现象还普遍存在。多数体育教师也只有按照传统观念,一招一式地进行 相似文献
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高校成绩管理工作实践与研究 总被引:2,自引:0,他引:2
成绩管理是教务管理流程中最重要一环,也是最后一环,集中体现了各环节发生的问题。在国内高校纷纷实行学分制和二级教务管理制度的形势下,成绩管理工作出现新的特点,详细论述了高校成绩管理工作中普遍存在的问题,并结合燕山大学实际提出了加强和优化成绩管理工作的对策。 相似文献
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李颖 《教学研究(河北)》2009,32(5):35-38
成绩管理是教务管理流程中最重要一环,也是最后一环,集中体现了各环节发生的问题。在国内高校纷纷实行学分制和二级教务管理制度的形势下,成绩管理工作出现新的特点,详细论述了高校成绩管理工作中普遍存在的问题,并结合燕山大学实际提出了加强和优化成绩管理工作的对策。 相似文献
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张三元 《湖北广播电视大学学报》2004,21(3):79-82
本文从实践范畴入手,论证了实践的异化与歧途--道德缺失,探讨了道德性对于实践的重要性, 并进而试图在"共同体"和"平等"等概念的基础上,提出建构实践的道德性的理论框架。 相似文献
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探讨了儒家道德思想的人生观,价值观及人格修养与以爱国主义、集体主义及社会主义教育为核心的德育的传承关系,指出了两者的共同点及结合点对于今天德育工作的现实指导意义。 相似文献
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戴双翔 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2014,(2):231-235
教学的道德性可以看做是教学的一种特殊价值特性和一项特殊的价值诉求,它与教学的科学性、艺术性、审美性、人文性等一起,共同构成了现代教学的基本价值诉求,并且与它们处于同样重要的地位。在现代伦理学与现代教学双重视域下研究教学优良道德问题势在必行。教学优良道德考察的是教学活动本身所蕴涵与应追求的道德理想与伦理使命问题,只有对教学活动的道德终极目标认识正确,教学行为价值符合教学道德终极目标,并且制定的教学道德规范、优良,才是真正的教学优良道德。教学优良道德概念的提出,在实践层面,为我们树立了一个真正看得见、摸得着的教学道德理想与目标;在理论层面,有利于教学道德问题研究的继续深化。教学优良道德的制定、确证及其实现,将成为新时期教学道德研究不可推卸的使命。 相似文献
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高职学生课程成绩评价方法的探索与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
谭茂玉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(1):63-63
一、课程成绩评价原则 (一)全面贯彻党的教育方针原则课程成绩评价应全面贯彻党的教育方针,培养学生具有爱国主义、集体主义精神,具有良好的思想品德、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄和良好的心理素质以及健康的审美情趣。 相似文献