坚持教育创新 推进教学改革

紧密联系基础教育的改革发展和师范教育的实际,认真学习贯彻“三个代表”重要思想,对于师范教育战线进一步解放思想、改革创新、与时俱进,开创师范教育事业新局面,实现师范教育跨越式发展具有重要的现实意义。为此,我校近年来面对师范教育布局结构的调整,一方面组织教师认真学习“三个代表”重要思想;另一方面重视教师更新教育观念,开展课程改革,创新教学模式,取得了一定的成效。教师肩负着教育改革发展的重要使命,这也决定了师范教育的先导性,教育创新,师范先行。基础教育改革的不断深入,需要师范学校培养出基础全面、扎实,具有创新精神、…     

面向2l世纪改革高师教学的思考

在人类行将进入21世纪的时候,世界各国都在探索和深化教育的改革与发展:探索把一个什么样的教育带入21世纪。无疑,这也是我国教育界探讨的热点。1996年9月间召开的全国师范教育工作会议产生了一个重要文件——《关于师范教育改革和发展的若干意见》。这个文件指出,师范教育今后改革与发展的任务就是全面贯彻教育方针,坚持社会主义办学方向,全面提高教育质量和效益:以改革促发展,提高总体水平,培养和培训数量和质量都能满足教育事业发展需要的师资。李岚清同志在《优先办好学师范教育,为落实科教兴国战略打好基础》一文中指出:“师范院校的根本任务,是培养和造就精于从事素质教育的师资。要围绕这一任务,积极推进教育     

坚持师范性,大力加强思想道德建设

我校领导十分强调，必须以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义办学方向，立足教书育人；坚持师范性，立足培养合格的初中教师；坚持实事求是，立足校情深化改革。“三坚持三立足”是我校的办学宗旨和努力方向。现谨就坚持师范性，大力加强思想道德建设方面，谈一些做法和体会。一、统一思想认识，办出师范特色。２１世纪即将到来，各国都在思考怎样才能赢得世界范围的激烈竞争，竞争的优势在人才，人才的培养靠教育，教育的关键在教师。《中国教育改革和发展纲要》提出，到２０００年全国要基本普及九年义务教育，基本扫…     

孟宪承与新中国第一所社会主义师范大学的办学探索及其时代价值

经过华东教育部的积极筹备和建校学习,新中国第一所社会主义师范大学——华东师范大学,最终在1951年10月16日成立。孟宪承先生作为第一任校长,始终坚持社会主义的办学理念,对学校的教学、科研、实习等提出一系列独特见解。在他理念的影响下,学校在思想建设、教育改革、科学研究、教育实习、社会服务等方面开展特色的办学实践,开创了社会主义师范大学办学道路,形成了社会主义师范教育模式,培养了一批又一批为社会主义服务的人民教师。当前,师范教育在不断改革过程中,要继续秉持这一社会主义办学理念和实践,确立兼顾师范性与学术性的观念,注重理论与实践相结合的路径,构建中国特色社会主义师范教育体系。     

教师专业化与师范教育专业化

教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。     

师范高等专科教育的特色刍议

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益．要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点。制订高等学校分类标准和相应的政策措施．使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。”《纲要》还指出：“师范教育是培养中小学师资的工作母机”，要“大力办好师范教育”．现在，我国师范高等专科教育在各级各类专科教育中占的比重相当大，几乎各省每个地区都有一所师范高等专科学校．作为师范高等专科学校必须在办学中体现师范专科教育特色，才能是名副其实地发展师范…     

研究素质教育 服务素质教育

全国第三次教育工作会议召开,从应试教育向素质教育转变,已经成为中国教育改革的大趋势。 以推行素质教育为主要内容的基础教育改革,向电大师范教育提出了强劲的挑战,也为电大师范教育提供了难得的机遇。 一、电大师范教育改革的出发点和归宿 全面实施素质教育已成为基础教育深化改革的核心标志。它向培养师资的师范教育提出了新的更高的要求。因此,适应素质教育发展的需要,全面推进师范院校的素质教育,已是师范教育改革的必然选择。总的讲,改革的出发点和归宿,就是构建一个具有师范特色的素质教育模式,使师范毕业生既是具备全面素质的现代人,又是一个掌握了素质教育理论和方法,能以自己的言行和技能影响和培养下一代人具有良好素质的教师。     

师范院校发展的困境与出路

当下,师范院校在教育改革新理念的冲击下,陷入了发展的困境。这种困境源于传统师范教育自身的局限：师范院校单设体制的封闭性、教师职前培养的一次性以及课程设置与培养方式的僵化与形式化。只有坚持师范性与综合性相结合,注重学术研究能力的不断提高,改革陈旧的培养模式,我们的教师教育才会逐步走向专业化和一体化,我们的师范院校也才会逐步走出困境。     

坚持方向,深化改革,培养高素质的初中教师

我们绥化师专现有在校生1856人，教职工445人。在党的十四大精神和邓小平有中国特色社会主义理论指导下，在省委、省政府的领导下，在保持学校稳定的同时，我校教学以培养高素质的教师为目标，积极深化以教学改革为核心的各项改革，适度发展学校的办学规模，使教学质量、办学效益不断提高，学校的面貌发生了喜人的变化。一、端正培养目标，坚持为基础教育服务的办学方向。方向问题，也就是为谁服务的问题。我们师范专科学校坚持正确的办学方向，就是坚持为基础教育服务，具体的服务方式，是为初中教育培养高素质的教师。在当前，把握正确的…     

创新教育背景下的师范教育

21世纪,是知识经济的时代.人们接受教育的程度将会不断提高.对教师的要求也会越来越高,是教师培养方式和师范教育机构大变革的时期.可以预计,21世纪,我国师范教育发展的宏观走向将在现有基础上有一个非常大的变化.如何满足社会的需求,培养出适应21世纪发展的高标准、高素质、高水平的师资队伍,是师范类院校亟待研究和解决的当务之急.我们认为,解决好这一问题的关键是把握好高等师范院校办学的方向.那就是要把适应基础教育改革的需要作为自己的首要任务,从为基础教育服务这一基点出发,坚持以基础教育为主的办学宗旨.     

面向21世纪培养合格农村初中教师

面向２１世纪培养合格农村初中教师克山师范专科学校□王凤山／胡广海近年来，我校坚持“姓师、向农、务本”，致力于构建培养面向２１世纪的农村初中合格教师的教育体系，在实践中进行了一些有益探索。一、坚定办学指导思想为准确把握师专教育改革和发展的定位与取向，我...     

论高等师范院校办学指导思想的转变

振兴中华的关键在教育;振兴教育的关键在师资。因此,师范院校必须立足改革,应当从办学指导思想入手,把坚持社会主义办学方向放在首位,实现以下五个方面的转变。一、从向综合性大学看齐转变为突出“师范性”,树立师范教育超前发展的观念。师范院校应当具有什么特色,历来有争议。有的同志主张师范院校应向综合性大学看齐。它们认为:突出“师范性”会降低学校声誉,降低人才规格,降低教学质量。这种思想的要害是看不清师范教育在经济建设中的     

办好师范 服务首都

近几个月来,首都师范大学组织全校师生认真学习《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,学习江泽民同志关于教育要实现“两个重要转变”的指示,以及全国师范教育工作会议的精神,以推动我校《教育改革和发展“九五”规划和2010年远景目标》的落实。首都师大1996—2010年建设的总体目标是:“全面贯彻党的基本路线和教育方针,坚持办好师范,坚持服务首都,努力把学校建设成为为北京培养、培训基础教育师资和两个文明建设急需人才的重要基地。成为北京市教育科学研究的重要基地,使我校在教育质量、科研水平、学校管理和办学效益等方面达到国内同类院校的一流水     

李建勋高等师范教育思想探析

李建勋是中国近代师范教育史上一位举足轻重的人物,鉴于教师在学校教育中的地位与作用,他特别重视师范教育并且终身从事师范教育,关心对未来教师的训练和培养,也关心在职教师素质的不断提高,而且不断强调作为教师应具备的条件,他的师范教育思想及其办学理念有效地推动了我国的师范教育尤其是高等师范教育的发展,具有重要的现实意义。     

教师资格认定方式改变后师范生教师职业能力的培养

通过对目前师范生教师职业能力培养过程中存在问题的剖析,提出了构建以职业能力为指向的师范专业课程体系、提升师范教育教师的职业能力、加强师范生职前培养和创新教学能力培养等改革方向,探索和创新师范生教师职业能力培养的有效途径,加快师范教育适应基础教育改革的步伐.     

美国师范教育改革的一些动向

美国师范教育经常成为美国公众的众矢之的.人们把普通学校教育质量低下归罪于教师的失败,甚至把劳动生产率增长缓慢、经济竞争力下降也归罪于教师教学质量低劣.而这一切都源于师范教育的弊端.人们责难师范教育,批评它没能提供具有较高学术水平和较强教育能力的师资.于是有识之士认为,师范教育的改革事关重大.在报刊杂志上,常可见到关于师范教育改革的讲座或改革经验的报导.从新近的报刊,我们可以看到美国师范教育改革的一些动向.     

坚持“三个代表”思想深化高等师范教育改革

按照“三个代表”的要求,深化高等师范教育改革,要适应开放的教师教育、教师教育专业化、教师教育培养培训一体化的趋势,逐步建立起具有我国特色的教师教育体系。我校是海南省师范教育体系的龙头,既是高举师范教育的旗帜,又要在体制上改革创新。要逐步形成开放式的师范与非师范相结合的专业结构、突出教师教育专业的品牌特色,构建教师教育培养培训一体化的体制、优化人才培养模式,为形成教学与研究并重型综合性师范大学的办学体制特色创造条件奠定基础。     

教师教育大学化：必然的趋势与现实的问题

由师范教育向教师教育转型的一个重要特征,就是传统的、封闭的由单一的师范院校培养教师的定向性师范教育格局被打破,综合性大学开始参与教师的培训工作,教师教育大学化成为师范教育改革的一种必然趋势。但在综合性大学教师教育改革实践过程中,如何充分利用综合性大学的学科优势,继承和发扬我国百年师范教育积累的经验和特色,解决传统师范教育模式学术性与师范性的矛盾,如何结合国家、地区和学校实际,立足于本土化,实现由师范教育向教师教育质的转变,综合性大学教师教育改革在必然性的历程中面临着诸多不可回避的现实问题,需要认真思考和研究。     

浅谈第二次世界大战后美国师范教育的改革

经过社会重大动荡以后,教育总要发生变革,而师范教育的改革,则对教育的变革起重要作用。第二次世界大战结束后,美国为使其教育适应新的政治经济形势,对师范教育实施一系列改革。本文想谈谈美国师范教育改革的一些重要措施,希望能找到对我国师范教育改革有促进作用的因素。一、美国师范教育发展历史掠影美国独立前,作为英国殖民地,其教育受英国影响很大。不仅学制照搬英国的双轨制,设拉丁文法学校、学院和初级学校,而且师资培养也象早期英国那样由教会控制。特     

扎实工作 深化改革

时光飞驶,转瞬已经进入1992年。 1992年是实现“八五”奋斗目标的关键一年。在新的一年里,我们要继续鼓实劲,倡实干,按照国家教委制定的“坚持方向,稳定规模,优化结构,深化改革,改善条件,提高质量,提高效益”的师范教育发展方针,扎扎实实做好各项工作,把中等师范教育的建设和改革推上新的台阶。要进一步坚持正确的办学指导思想,坚定社会主义的办学方向。要看到,教育是有阶级性的。我们的教育是社会主义现代化建设的基础工程,承担着培养社会主义事业建设者和接班人的重任,各级各类学校都应坚持社会主义的方向。中等师范教育是培养合格小学、幼儿园师资的,更应自觉服从于、服务于党的以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放的基本路线,把学校办成坚持马克思主义,反对和平演变的坚强阵地。还要看到,改革开放十多年来,经济和社会发展发生了深