中学优等生心理问题的防治策略研究

中学优等生虽然各方面表现优秀,但也存在着一些心理问题。本文分析了优等生产生各种心理问题的原因,并提出了防治优等生心理问题的策略。     

对优等生和后进生心理问题的反思及对策

大家还记得,9年前在《中国教育报》上刊登的《夏令营的较量》一文中,日本领队对中国领队说:“你们这一代孩子不是我们的对手!”中国领队面对着自己选拔出来的优秀学生震惊了,教育局的负责人震惊了,党和国家领导人震惊了。有关专家对此大声疾呼:学生要“学会学习,学会生活,学     

聚焦“优等生”的心理健康

在传统的评价中，往往将学习成绩优秀、尊敬师长、听话懂事的学生称为“优等生”。他们备受家长、教师的喜爱和称赞，被称为德智体美全面发展的学生，而在这个“全面发展”中常常忽视了一个很重要的方面——心理健康。那么，这些“优等生”的心理健康状况是否也都能打“优等”呢?     

探寻心灵误区,啜饮心灵鸡汤——浅论中学优等生的心理问题及辅导

在中学教育教学实践中,我们习惯把一些学习成绩优秀、各方面表现较好的学生称为＂优等生＂,而与其相对的则是＂中等生＂和＂后进生＂。一般说来,教师大都认为＂中等生＂潜力无穷,＂后进生＂令人头疼,往往习惯于关注这两个群体,把他们作为思想教育和心理辅导的重点。     

浅谈高职"优等生"的心理问题及教育对策

“优等生”虽然多方面表现优秀,但同样存在着一些心理问题不容我们忽视。自高自傲、“成就焦虑”、心理相对脆弱等,是他们常见的心理问题,教育工作者应结合“优等生”心理特点,通过学生自我教育、他人帮助、实践锻炼、合力教育等手段,实施塑造型预防化教育模式,促进“优等生”健康发展。     

优等生的心理问题调节

优等生,通常是指学习上表现突出、成绩优异的学生。由于优等生大多天资聪颖,学习成绩好,往往使教师和家长产生光环效应,主观上认为他们其他方面也优秀,造成只重视优等生学业上的提高,忽视了其思想品德方面的教育和健康心理的培养。长此以往,使优等生在学校、家庭和社会上处于一种居高临下的位置,得到过分的关注和爱护、赞扬和荣誉,容易产生各种心理问题。     

高校优等生心理健康问题的调查与分析

高校优等生是指成绩优秀、各方面表现突出的学生,他们作为大学校园里一个特殊的群体,和其他高校大学生相比大都聪明勤奋,成绩优异,因此身上肩负着的责任和压力也就越大。在调查问卷、座谈、个别交谈以及实际工作中发现,优等生不同程度地存在着自卑、焦虑、烦躁、孤独、脆弱、人际关系紧张等心理问题。因此,探讨高校优等生心理健康问题的原因和对策,对大学优等生的全面成长,落实大学生素质教育具有重要的意义。     

优等生的培养与教育之我见

“优等生”是青少年中一个重要的群体，是班主任工作的一个重点。“优等生”大多天资聪颖，学习成绩突出，他们思想活跃，具有较强的组织能力。教师也往往地认为“优等生”其他方面亦然，人为地造成一种“众星捧月”的现象，这种认识上的偏差，会造成教师只重视“优等生”学业上的提高，而忽视其思想品德的教育与健康心理的培养，因而又容易导致“优等生”产生各种消极心理。     

初中生常见心理问题的调查分析与对策

学校是培养人才的摇篮，合格人才首要的指标是身心健康。长期以来人们普遍认为，“健康就是没有病，有病就是不健康”，这种看法是片面的。因为人要立足社会，仅仅不生病是不够的，还需要在心理、社会适应和道德品质等共四个方面达到完美的状态，才是真正完美的、身心健康的人。初中生正处在少年期，是祖国的花朵，祖国的希望与前途。初中生身心健康与否，关系到其后现代化建设的成功与否及祖国的未来。所以，调查、探究初中生心理问题，揭示初中生常见心理问题产生的原因与对策，显得十分的迫切和需要。     

天水师专学生心理问题调查

用ＳＣＬ－９０症状自陈量表，对天水师专在校学生进行测量，揭示了量表所测九类心理问题在天水师专学生中发生的特点、范围和程度，并以此为依据，提出了提高我校学生心理健康水平的建议。     

中学生心理健康问题及对策

分析了中学生学习、人际关系、青春期、挫折适应等几个方面的心理健康问题,提出了维护中学生心理健康的具体对策,如进行专门心理健康教育;设立心理服务室,进行心理咨询与治疗;对学生家长宣传心理健康知识;在心理教师设计下开展特色活动等。     

我国当代中学生“心理贫困”现象思考

我国中学生“心理贫困”现象主要表现有：1．厌学恶学;2．逆反;3．不良的人际交往;4．网络成瘾;5．感恩意识缺失。造成中学生“心理贫困”的主要因素有：1．家庭不良环境;2．学校教育工作失误;3．社会不良环境;4．个体不良心理素质。解决中学生“心理贫困,,现象的对策有：1．改变家长观念,创设良好的家庭环境;2．加强心理健康教育的管理,着力改进心理健康教育工作方法,努力提高心理健康教育工作水平;3．充分发挥社会力量,培育良好的社会文化环境。     

青田县中小学教师心理问题的调查与分析

利用ScL-90对青田县部分中小学教师进行心理测试,结果表明:青田县中小学教师中存在一定程度的心理问题,其中人际关系敏感、焦虑和抑郁尤为突出.根据调查情况可知,影响教师心理健康的主要因素是过强的工作压力、过高的社会期望、两难的评价标准及尴尬的价值体现.由此提出改善待遇、优化管理、关注成长三个策略,从而有效地促进教师的心理健康.     

大学师范生与中学教师心理安全感的比较研究

通过对大学师范生和中学教师这两个相关群体的抽样调查 ,表明中学教师的心理安全感优于在校大学师范生。大学师范生由于处在一个高文化的环境中 ,身心具有明显的两极性、冲动性和爆发性 ,加之师范生本身的特点 ,师范生缺乏安全感的比例较大。应通过科学的师范教育和心理健康教育来加以改善     

当代大学生学习心理问题及其对策

大学生在学习中存在着意志薄弱、情绪自控力差、社交心理障碍等常见的心理问题。了解这些问题的表现形式和形成原因,进而解决这些问题,帮助大学生培养健康的学习心理,对于大学生成才有着十分重要的意义。     

中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

中职学生心理行为问题突出表现为缺乏学习动力,厌学情绪严重,人际关系紧张,自我意识过强,心理行为偏执,情绪起伏不定,极端心理严重等.对中职学生心理行为问题进行疏导与干预,最为有效的方法就是全方位开展心理健康教育,面向全体、重视个体,抓住心理健康课程这条主线,建立心理预防干预体系和学生自我教育体系.     

浅析体育教学对中学生心理健康教育的作用

体育教学对中学生心理健康教育作用 ,一是磨练意志 ;二是培养稳定乐观的情绪和积极健康的情感 ;三是培养竞争意识 ,体验挫折感和成功感 ,增强认识自我能力和抗挫能力 ,保持适度自尊自信 ;四是协调人际关系     

高职学生心理问题特点及教育策略探讨

高职学生心理健康教育已经成为高职教育教学的一项重要内容。通过对当前高职学生存在的自卑、焦虑、性格障碍等心理问题的分析,提出相应一系列心理健康教育模式及对策。旨在从根本上提升育人质量,促进高职大学生身心素质的全面发展。     

当前贫困大学生的心理状况探析

贫困大学生普遍存在各种心理问题,包括抑郁、焦虑、自卑、偏执、懒惰、依赖等等,造成这些问题的原因是多方面的,包括经济因素、文化因素、社会因素以及个人因素等。了解他们的心理健康状况,分析产生这些问题的原因,并进而提出相应的教育对策,对于大学生整体素质的提高和整个社会的进步都具有重大意义。     

教育实习生的心理障碍及自我调适

在师范院校的教育实习中，焦虑和挫折是实习生容易产生的心理障碍。它影响实习生心理的健康发展。抵御和消除焦虑、挫折心理的产生及其影响，关键在于实习生的主观努力，进行科学有效的自我调适。