CUBA高水平运动员向职业化发展的制约因素

本文采用文献法、专家访谈法、调查问卷等研究方法探析CUBA高水平运动员向职业化发展的制约因素,结果表明最主要的制约因素包括：CUBA联赛竞赛制度、人才培养机制、运动员的认知与心理因素以及自身条件与能力因素。本文进一步分析其存在的问题并提出相应的发展对策。     

对四川省高校辅导员职业化制约因素的思考

辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员职业化水平如何,制约着大学生思想政治教育的效果,关系着高校人才培养的质量。认清制约高校辅导员职业化的因素是进一步推进高校辅导员职业化的前提。基于一系列的调查,文章试从政府层面、高校层面和辅导员自身三个角度来分析制约四川省高校辅导员职业化的成因。     

论心理咨询师的职业服装和专业工具标识问题

每个行业中的职业都有自己的标志性职业化服装和专业化工具,有必要区别性别、时令,开发心理咨询师的职业服装和可以外显为职业专业化标志的心理咨询工具,这些职业服装和专业工具应该区别服务领域,比如社区心理卫生机构、学校心理辅导机构。当心理咨询师值班期间,穿戴职业服饰,外出参与专业化活动时,携带专业化工具箱,会逐步获得社会认同,推动行业发展。     

浅谈心理咨询师培训

心理咨询是专业性要求非常高的行业.探讨了当前心理咨询行业表现出的问题.对中国心理咨询师的培训提出了主要意见.心理咨询师的培训,关键在于对资格认证体系的规范性上,对心理咨询师的认证体系提出了看法.     

高职心理咨询师心理枯竭现象及其对策

高职心理咨询这个职业,对于从业者的身体以及精神健康都产生了一定影响.他们虽然身为心理咨询师,但并不代表他们就不会有心理问题,相反,正是因为他们的工作性质,使他们要面临很多的困扰和难题.通过对高校心理咨询师心理枯竭的现象及原因,简单的探讨解决问题的策略.     

做自己的心理咨询师

女友是一名中学教师,业余时间考到了国家心理咨询师二级的证书,我想让她帮我进行心理辅导,但女友说,与其帮我做心理辅导,不如教会我做自己的心理咨询师。     

心理咨询师培养的影响因素初探——以江西心灵通职业培训学校为例

心理咨询师的培养属于职业培训中的一个类别。政府、社会、专业机构以及学员自身会对其产生各自的影响。文章以江西心灵通职业培训学校为观察对象,通过对政府政策是心理咨询师培养的基础导向、社会需求是心理咨询师培养的外在动力、专业机构是心理咨询师培养的实践平台以及学员自身的实践是心理咨询师培养的内在动力这四个方面进行剖析,以期在四方的共同努力下培养出合格的心理咨询师。     

教师＋心理咨询师

随着青少年心理健康问题的日益严重,学校在加强学生心理健康教育方面应该加大力度,为此很多学校开设心理健康服务中心,然而其大多数时间只是个摆设。教师是心理健康教育的主力军,走在心理健康教育的前线,因此,学校可以通过对具有心理咨询师基本能力的教师的培养来完善学校的心理健康教育。     

一名心理咨询师的心理路程

文章讲述了一名教育工作者成为一名心理咨询师的成长过程。从其经历和生活所感出发,剖析了心理咨询的意义和实质。激励大家正确看待和及时解决心理问题,点燃心灯。     

心理咨询师的基本功技术

心理咨询师的基本功技术是检验一名咨询师咨询功底的重要指标,也是心理咨询师咨询获得成功的前提条件。本文介绍了心理咨询接待管理技术以及心理咨询拓展深入技术等心理咨询基本功技术,咨询师要提升心理咨询基本功技术,可以通过观察学习、实践领悟、寻求督导和参加心理咨询技术工作坊、培训班等方法。     

心理咨询师的个人成长问题研究

心理咨询师的个人成长是影响心理咨询效果的核心因素。心理咨询师的个人成长应关注心理咨询师的专业伦理水平、人生哲学观、对重大生活问题的态度、“未处理事件”、自我觉察能力及职业枯竭现象,同时还应关注心理咨询过程中的重大具体问题。心理咨询师要达到个人成长就要不断进行自我探讨和理论研究、开展心理互助,接受专家心理分析和专业培训,还要预防个人职业枯竭。     

美国心理咨询师的培养模型及其启示

心理咨询师的角色是什么以及如何培养是心理咨询师培养中的两个根本性问题。历史上的布尔达模型和菲尔模型给出了不同的答案。布尔达模型将心理咨询师看作科学家,强调科学训练;菲尔模型则将其看作服务提供者,强调实践经验。结合我国实际,应正确把握心理咨询师的角色定位,并开设具有灵活性和针对性的课程。     

心理咨询师羽化的四个阶段

多少次读到心理咨询师自杀的消息,接着就能读到一些理解和同情的“跟帖”,评说心理咨询师整天和那么多有心理问题的人打交道,就好比“垃圾筒”,久了一定会受到污染,出现心理问题就是很正常的事了。     

高校心理咨询师要关注自身心理健康

高校心理咨询师面临很大的职业压力,其心理健康现状不容乐观。在分析了咨询师心理疲劳、工作耗竭和“替代性创伤”障碍三大心理问题以及产生的原因基础上,提出了积极的应对策略,包括组织干预、规范程序、自觉自省、补充资源、丰富生活等,以提高心理咨询师自身的心理健康水平。     

心理咨询师的自我成长策略

心理咨询师的自我成长包含专业成长和心理成长等方面的内容,心理咨询师的自我成长是社会发展的必然要求,也是其从业的终身必修课。心理咨询师要胜任心理咨询职业角色,必然要积极采取有效的自我成长策略,实现自我成长。     

高校兼职心理咨询师队伍的角色定位及其专业化发展

当前高校专职心理咨询资源紧缺,兼职心理咨询师成为高校心理咨询服务工作的主要工作力量,他们的专业化发展对促进学生健康发展,维护校园和谐稳定具有不可取代的作用。本文从兼职心理咨询师工作队伍的构成与角色定位、专业发展的厘定与制约因素等方面入手,深入探讨推进其专业化发展的长效机制,以期能为当前高等教育中心理健康教育工作添砖加瓦。     

心理咨询师在学校中的角色扮演

心理教师是近年来出现在我国学校里的一种新的教师类型,目前我国教育界对心理教师尚缺乏明确的专业定位.本文主要从学校心理咨询师队伍的现状、角色定位和个人成长三个方面入手,谈谈心理咨询师在学校中的角色扮演,从而使他们的工作更具明确性和专业性,帮助其完成自我了解与充分发展的历程.     

如何申报心理咨询师

心理咨询师指的是运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者接触心理问题的专业人员，共分为三个职业等级：高级心理咨询师（国家职业资格一级）、心理咨询师（国家职业资格二级）和心理咨询员（国家职业资格三级）。目前，我省只开展心理咨询员，心理咨询师等级的鉴定。     

南京中小学配上了心理咨询师

南京中小学有了专职学生心理教师。11月13日，南京市11名刚刚获得资格的学生心理咨询员、284名中小学心理健康教育教师正式挂牌上岗。     

我国心理咨询师专业发展初探

目前我国心理咨询师专业发展存在诸多问题：心理咨询师培养的相关课程体系建设滞后;训练有素的心理咨询师严重匮乏,科学化、专业化水平不高;缺乏有效的督导体系;心理咨询师职业伦理、道德规范体系和标准有待进一步建构等。针对现存问题,本文从心理咨询师的专业化目标和发展要求入手,提出相应对策,以期促进心理咨询师专业发展进程。