语文教师教学语言的语音特征

教学语言是教师在对学生传授知识、培养技能的过程中使用的工作语言。美国教育学家内德·弗兰德斯通过课堂现场研究发现,教师的语言行为与学生的学习成就有密切的关系。我们知道,语文教师的教学语言,应该是学生应用语言的典范。教师教学语言的语音,对学生有潜移默化的作用。因此,语文教师要十分重视教学语言的语音艺术,掌握教学语言在语音方面的特点。 一、语音要准确规范 语文教学语音的准确规范,首先指教师在教学中要使用普通话教学。语言的准确程度如何,直接影响学生对知识的学习和理解。即在课堂教学中,教师所使用的讲解语言、提问语言、鼓励语言等的语音要准确规范。     

全语言教学对中小学英语教学的启示

由心理语言学家古德曼等提出的“全语言教学”分别在语言观、学习观、课程观、教学与教师观上带来了革命性的变革。全语言教学是由上而下的语言观、以学生为中心的学习观,以兴趣为中心的整体课程观。经过二十多年,全语言教学的现状主要表现在：全语言教学受到教育功利主义的冲击,全语言教学与自然拼音法正由相互争议走向融合阶段。全语言教学的发展让我们认识到,在英语教学中千万别教“英语”,千万别教“学生”,千万别教“失败”。让学生健康成长,不断进步。     

师范生教学知能的自主建构研究

教学知能是教师教学思维方式的体现,对于提高教师的教学能力具有重要意义。教学知能提升与教育教学理论的掌握、教学反思的意识与态度、教学的自我监控能力等相关。师范生教学知能是在教师教育课程学习过程中逐步提升的。教师教育中要注意突出理论学习重点,帮助学生树立教育教学实践意识,学会分析和解决教育实践问题,帮助学生把理论课程学习和课后实践结合起来。     

浅析声乐教学语言的特殊性和歌唱语言的重要性

声乐课程与其它理论课程有所不同。学生在学习声乐知识时,不仅需要对声乐相关理论知识进行掌握,更重要的是在学习过程中要根据教师所教授的发声技巧与歌唱技巧进行反复练习,而教师在教学过程中为提高教学质量,利用声乐语言与歌唱语言等方法,利用其特殊性及重要性,达到提升学生声乐水平的目的。因此,本文对声乐教学语言的特殊性以及歌唱语言的重要性展开探讨与研究。     

谈谈英语教学中的跨文化教育

英语教学中要注重文化意识．即在英语教学过程要抓住英语教学的人文性．要注意培养学生的跨文化意识．教师除了要认真挖掘教材的文化内容之外．还要注意通过其他渠道开发内容丰富的校本课程．通过校本课程的开发来拓宽跨文化教育的渗透渠道;教师为了激发学生学习英语的兴趣,使学生得体地传递和接收信息,应组织各种活动,使文化渗透的形式多种多样、丰富多彩。英语教师在传授英语语言的同时．不能只单纯注意语言教学,还要努力营造良好的语言环境,培养学生强烈的文化意识,加强对学生的社会文化教学。     

浅议高一化学与初中化学的教学衔接

由于学生在学习过程中需要进行学习过渡,教师在进行教学时,应当通过加强对各个阶段的教学衔接工作,从而保证学生能够快速融入高年级的课程学习。教师在进行高一化学授课时,为了保证学生的学习质量,要注意高一化学与初中化学的教学衔接,通过将化学课程的理论知识、教学方法以及学习技巧进行衔接,可以使学生能够更好地掌握高一化学知识,提高学生的课程学习效率。本文就高一化学与初中化学的教学衔接内容进行如下论述。     

高职高专C语言课程教学方法探析

高职高专C语言课程理论性强,概念性强,抽象而且复杂,在教学过程中要注意的问题主要有:培养学生对C语言的兴趣;教给学生正确的学习方法;加强实践教学环节;有效地组织课程设计,以培养学生分析和解决实际问题的能力。     

创设和谐氛围 优化课堂教学

一、注重心理环境，创设和谐氛围 　　教师和学生是教学过程中两个最主要的要素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。然而遇到教师乐教、学生厌学这一棘手的问题怎么办 ?要弄清学生厌学的主要原因是由于学习本身的性质还是教师教育态度造成的。要改变学生的厌学情绪，必须从消除引起学生厌学心理的不良因素入手。 　　首先，在教学过程中起主导作用的教师，应当注意自己的表情语言和体态语言，面带笑容，环视全体学生，把微笑带给每一个学生。切忌语言粗俗乏味，应使用文明礼貌、富有鼓励性的评价语言。扫除学生怕老师的心理障碍…     

小学语文教师教学语言特点新析

小学阶段是学生学习的启蒙阶段,小学语文教学开展的过程中,教师一定要注意自己教学语言的组织和表达,这对小学生后期语文能力的提升和语文学习的开展将会产生多方面的影响。语文本身就是语言和文字的组合和延伸,因此语文教师的语言运用能力会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。     

“五度”提高语文教学有效性

在新课程改革的今天,教学语言运用、如何进行教学组织、多媒体课件的运用、课堂板书以及学生讨论的引导在提高语文教学有效性方面起着举足轻重的作用。教师的教学语言应注意“温度”,声音清晰温和,语言简洁明了,使学生易于接受;教学组织要有“法度”,松紧适宜,手段灵活;多媒体的运用要注意“宽度”,根据教学的需要适当放宽,使教学效果锦上添花;教学板书要注意“深度”,这样能大大提高语文教学的有效性;还要注意教学中教师的“态度”,指导态度的明朗与否,将影响学习的有效性。语文课堂上“五度”的运用,能有效地提高语文教学的有效性。     

朱武兰：探索“为学而教”的课堂改革——语文教育改革专题访谈之三

针对当前语文课堂实践问题,朱武兰老师提出并强调语文教师应积极探索＂为学而教＂的课堂改革。语文课堂亟需唤醒学生对语文学习的＂自觉＂,需要教师从原点上搞清楚语文的＂独当之任＂;语文教师没有丰富的学科素养,就难以获得学科的尊严;从课程论的视角提高教师独立研读教材的能力,是解决目前语文教学低效的急切需要。     

浅谈小学语文“语用”能力的培养

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字运用重在“用”字.通过课堂培养学生的“语用”能力,注重让学生在具体的语言环境中识字;将童年生活的状态及经验同语言文字的学习运用相结合;以语文知识、方法和语文技能,即本体性教学内容为目标展开教学.准确把握年段特点,尊重学生对文本内容个性解读的同时,注重在阅读过程中教给学生阅读的方法,培养学生归纳概括等语用能力;充分利用学生对课文的深度阅读、理解,引导学生学习作者的表达,并在具体的语言实践中去尝试运用各种表达方式,找准“语用”点,提高课堂效率.     

基于学生精彩观念的语文课堂教学研究

学生的精彩观念是学生在课堂上对老师所设计问题的一种新的解答,是学生自己提出正确的问题并自行思考努力做出回答的过程,是学生有勇气也有兴趣面对自己的智力冲突的一次积极的情感和理智体验。这种体验对于学生的学习态度、价值观的形成十分有益。当前在语文课堂教学上,大部分老师还是以一言堂为主,学生对语文学习不感兴趣,学习死板、被动。针对这种情况,教师不能坐以待毙。首先,教师应与教材融为一体;其次,教师要转变观念从鼓励和保护学生的“异议”入手,以平等的态度对待学生;最后,教师要创设宽松的教学环境,运用各种教学方法来催生学生精彩观念的诞生,激发学生对语文学习的兴趣和爱好。     

主体性的凸现——大学师范生教师素质培养的一个维度

当前高校师范生教育存在着学习主体性的缺失、主体认识力的弱化、知识面的褊狭等问题。针对这些问题,我们首先需要彰显主体性的培育理念,努力探索养成学生主动学习习惯的教学形式,将创新意识和创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中,培养学生探究性学习能力,将多年来习以为常的课堂知识的学习转化为一种质疑式学习。在学习过程中,通过对问题的质疑而探究问题的答案以释疑。并将基础教育新课标改革的理念渗透到高师课堂,不断提高高师生的素质和育人的能力,为社会输送适应新课改需要的新型中学教师。     

重视学习策略在初中英语教学中的应用

学习策略在语言学习中的作用显而易见,但目前在初中英语教学中,如何有效地指导学生运用学习策略来提高学习效果的问题尚未引起教师们的足够重视,教师对学习策略教学的应用还有较大的随意性。初中英语教学需要持久地、系统地开展学习策略教学,把运用学习策略的指导内化在英语教学的全过程。     

促进校本课程开发：香港课堂学习研究的经验

课堂学习研究是一种校本行动研究,主要由同科同级的教师针对学生的学习难点,以变易理论为指导设计教学方案,并由不同教师轮流施教、检讨教学成效并提出改善方案。课堂学习研究不但有助于教师的专业发展和提升,而且还利于推动校本课程的开发,包括加深教师对学生学习情况的了解,对现有教学内容和教材进行客观验证和有效调整以及激励教师开发和尝试新的教学方法和策略。     

任务型教学模式下教师角色定位研究

任务型教学模式下,教师的角色地位发生了质的变化.在教学过程中,教师充当中介者、组织者和设计者;在教学方式上,教师不再"操纵"整个学习过程,而是帮助学生学会学习;在教学活动中,教师通过任务型的教学设计,使学生投入到真实性的活动中去,并积极参与,充分发挥学习的主动性;在教学内容上,教师参与课程的设计和内容的选编;在教学的交互模式上,教师只是配合学生进行交流,而非控制整个交互过程及内容.同时,实施任务型教学必须坚持处理好教师和学生的职责关系,必须坚持教师技能的长远发展.     

长短协同,让语文课程一脉相承

语文课程一脉相承,要体现语文课程的整体性和阶段性,语文教学必须注意长期规划和短期安排相结合,既着眼于规划语文课程的长线,又着力于建构教学活动的短线,注重短线与长线的协同作用,近期效果与长期效应的高度融合,准确定位语文教学活动序列之间的相互关系及其在近阶段的应有作用,实现课文与课文之间的互动,单元与单元之间的整合,学期与学期之间的照应,进而生成学生语文素养整体提高的发展轨迹。     

加强外语教学管理 提高外语教学质量

加强外语教学管理 ,要从三个方面入手 ,1.要提高外语教师的整体水平 ;2 .要加强学生管理 ;3 .加强外语教学管理 ,使学生学习由被动转变为主动 ,明确学习目的 ,即学习外语不单纯是为了考试、拿毕业证书 ,更重要的是提高综合素质     

非英语专业学生英语学习需求调查及启示

以需求分析为理论依据,以非英语专业本科大二学生为对象,调查了他们的英语学习需求情况以及对当前大学英语教学的满意度情况,发现学生英语学习中存在的问题以及大学英语教学与学生期望之间的差距,提出教师应通过优化课堂教学、加强学生的语言输出实践和学习策略的培养、优化课程设置来满足学生的英语学习需求,增强他们的学习兴趣和动机,提高他们的语言交际能力和应用能力。