论英语教学中的自主性学习

学生的自主性学习无疑可有力地促进英语教学、提高教学效果,但问题的关键在于学生如何形成学习自主性以及教师该如何应对"新思维"给英语教学带来的冲击和挑战。笔者对自主性学习的定义、如何培养学生的学习自主性、教师应作的转变等方面进行探讨,以期有助于英语教学改革发展。     

国外外语自主性学习与大学英语教学

自主性学习的研究是国外外语教育界研究的焦点，对我国当前英语教学具有指导意义。本文对自主性学习理论进行了综述，并进一步探讨了自主性学习研究的意义。     

大学英语教学中自主性学习培养

外语教学中日益注重培养学习者自主性,这就要求人们重新审视学习者和教师之间的关系,以期促进外语教学由"如何教"转变为"如何学".     

自主性学习在大学英语教学中的应用分析

自主性学习对发挥学生主体性作用有重要意义,然而,我国当前大学英语的自主性学习发展仍然是比较迟缓的。当代大学英语教学对学生自主性学习能力的培养,对于学生的综合素质的提高和让大学英语教学水平上一个台阶有着重要意义,需要加以探讨研究。     

大学英语教学中的独立能力与自主性学习培养

大学英语学习者独立能力或自主学习方法的培养并非仅仅是一种教育观点或教学方法,而且应该成为教学最终目的的关键组成部分。本文将在综述国外学者这方面理论的同时结合大学英语教学的实际情况提出几点建议。     

网络英语教学与学生自主性学习

以建构主义理论和学生自主学习原则为基础,本文构建了基于网络自主学习的大学英语教学模式,将老师讲、学生听的被动模式转变成为以网络自主学习、课堂综合运用为主的个性化的主动式教学模式.     

自主性学习与教学中的运用策略

随着新课改的深入推进，新旧课程之间的深层次矛盾日益凸显，其中既有理念上的差异，又有实践上的问题。从新课程推进的实际情况来看，课改是在旧的评价体制和新的教学理念的夹缝中进行，既要服务人生，又要服务考试，而且受旧课程惯性思维的影响比较大。因而，我们需要对新课程的相关理论和实践问题加强研究，辨明症结所在，积极探讨解决问题的办法。     

自主性学习能力的培养与大学英语教学

大学生自主性英语学习能力的高低直接影响着大学英语教学的效果,通过对自主性学习理论的综述,论证了自主性学习能力的培养对大学英语教学的重要性,从而对大学外语课程的教学提出了相应的建议。     

浅析大学英语教学中学生自主性学习能力的培养

自主性学习是一种充分体现学习者个性特点,个体需求和主观能动性的学习方式,是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念,旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者．     

论横向分层自主性教学

<语文课程标准>指出:学生是学习和发展的主体,教师在教学中应积极倡导"自主学习"的学习方式.横向分层自主性教学根据求同思维和迁移原理,能为学生构建一个自主学习的广阔平台.在这一平台中,学生的知识、技能、方法、情感等,都有不断得以顺利迁移的机会,使自主学习的方式时时处处得以实施.     

在英语教学中培养学生的自主性学习能力

自主性学习是指学习者的自我学习,是学生根据个体差异及特征自己确定学习目的,选定学习内容以及采取有效的学习方法。在英语教学中教师要发挥学生的主体性,培养学生的积极参与能力,从而使学生精通英语知识,提高语言实际应用能力和学习效率,最终达到教学目的理念。     

大学英语教学中如何培养学生自主性学习能力

学生自主性学习能力的培养是大学英语教学中的关键一环,分别从自主学习的定义和构成因素、大学英语自主性学习的现状以及在大学英语教学中对学生自主性学习能力培养的途径三个方面展开论述,探讨在大学英语教学中如何培养学生的自主性学习能力,进而推动大学英语教学的发展。     

成人英语教学中学习自主性探讨

成人教育作为一门独立且渐趋成熟的新兴学科,经过十余年的迅速发展,已成为教育学科体系中的一个重要分支。而成人英语教学作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。由于各种原因,成教学生的英语知识基础相对较低,学习比较困难。要提高学生的学习质量、学习兴趣,就必须改变传统的教学方法。紧紧围绕“职业素质教育”的总体目标,坚持主动性与启发性相结合的原则,建立良好的教学环境,采用各种灵活生动的教学组织形式和现代化的教学手段,尽量挖掘英语教学中的素质要素,注意培养学生独立思考、自主学习的能力,激发学生的…     

大学英语教学与学生自主性培养

以学生为主体的英语教学法受到广泛关注。本文探讨了发挥学生主体作用的教学模式及具体运用。拟从当代大学生所具有的特点、他们自身的发展需要以及将来他们对社会所承担的责任三个方面来探讨一下在大学英语教学中实施以学生为主体的英语教学方法的可行性与必要性。     

论大学外语教学中的学习者自主性

简要介绍了近20年来外语教学界的热门话题——“学习自主性”的产生、发展;阐述了学习自主性的定义及自主学习中教与学的定位;论述了培养学习自主性的必要性与重要性。并就如何在我国当前的环境下培养大学生的自主外语学习能力提出尝试性建议。     

大学英语教学与学生自主性培养

以学生为主体的英语教学法受到广泛关注。本文探讨了发挥学生主体作用的教学模式及具体运用。拟从当代大学生所具有的特点、他们自身的发展需要以及将来他们对社会所承担的责任三个方面来探讨一下在大学英语教学中实施以学生为主体的英语教学方法的可行性与必要性。     

试论自主性学习对我国大学英语教学改革的意义

自主性学习是当今教学领域里较为流行的教学理念,对外语教学亦有广泛的意义.本文介绍了自主性学习的定义及其特点,探讨了自主性学习这一观念对我国大学英语教学和管理的启迪和意义.     

语言习得中的学习自主性及在英语教学实践中的培养

在二语习得中培养学生的学习自主性是外语教学的重要课题。认知风格、学习动机、学习策略、社会和教师因素是影响语言学习过程中学习自主性的主要因素。在英语教学实践中可以通过以下途径来培养学生学习的自主性:进行学习者需求分析、记录学习日志、培养语言知觉、寻求同伴/小组支持等。     

论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用

在过去的几年中，以计算机为基础的高科技被广泛应用于外语或第二语言教学。运用计算机辅助语言教学的目的是促进学习者自主性的提高，这也是广大科研人员和教育工作者把它作为一个非常重要目标的原因。本文将探讨计算机辅助语言教学与学习者自主性的关系，强调教师运用计算机技术创造高效学习机会的作用。通过引用一些计算机辅助语言教学的实例，说明计算机辅助语言教学的成功在很大程度上要依靠教师的积极主动作用，并对在不减弱学生独立性的情况下怎样发挥教师的积极主动作用方面进行了进一步探讨。