鲁东人学教育科学学院

鲁东大学教育科学学院是该校仅有的具有完备的学士、硕士、博士培养体系的学院,是目前山东省两个教育学博士授权单位之一。学院创建于1997年,时称心理教育系,2002年更名为心理与教育学院,2009年改为现名。设有教育系、心理系,拥有司法部问题青少年教育矫正管理研究中心、山东心理教育研究与咨询中心、教育科学研究所等3个研究机构。     

美国教育博士培养“学术化”问题的改革和探索——以范德堡大学教育学院为例

美国教育博士(Ed.D)培养的"学术化"问题即教育博士与教育学哲学博士(Ph.D)在培养模式上趋同的问题比较突出,美国教育博士培养机构对此进行了一系列改革。范德堡大学教育学院从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面改革了教育博士的培养模式。通过对其教育博士和教育学哲学博士培养模式的比较研究,我们可以进一步深化理解教育博士培养的专业学位特性。     

“十二五”湖北省级重点学科——教育学

教育学是"十二五"湖北省级重点学科。该学科下设教育学原理、教师教育、课程与教学论、心理健康教育、学前教育五个二级学科。教育学学科团队已形成稳定的教学和科研队伍,团队现有成员75人,其中教授15人,副教授35人,15人具有博士学     

何爱霞

山东宁阳人,1973年1月出生。曲阜师范大学职业与成人教育学院教授、成人教育研究所所长、硕士生导师,博士。1995-1998年,于曲阜师范大学教育科学学院攻读教育学硕士学位,2007-2010年,于华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所攻读教育学博士学位,     

湖北文理学院教授、博士风采

熊德明博士 熊德明,1968年生,湖北宜城人,湖北文理学院教育学院副教授,博士。2005年在华中师范大学教育学院获得教育学硕士学位,2009年在华中师范大学教育学院获得教育学博士学位。现为湖北文理学院教师教育研究中心主任、教育学院教育系主任,中国中青年学者学会、     

教育学博士生国际会议:社会变迁与高等教育

<正>在北京大学教育学科恢复30周年、教育学院成立10周年之际,北京大学将会组织一系列的国际会议。"教育学博士生国际论坛"诚挚地邀请国内外的博士生和博士后同行就教育实践、教育理论和教育研究等相关问题进行研讨。本次会议的宗旨是促进不同国家博士生的交流、沟通和合作。     

哈佛大学教育领域博士学位变革及其启示

认为哈佛大学终止教育博士学位项目,新设教育领导博士和教育学博士学位项目的是哈佛大学教育研究生院在教育学领域博士学位结构布局方面重要变革,哈佛大学教育研究生院由此完成了对教育领域博士学位的新布,形成了学术型博士与专业型博士双轨并行的教育领域博士学位结构,并通过跨学院、跨学科的人才培养模式,创新了教育领域博士生教育的内涵。     

学者春秋：张建研究员简介

张建，男，1965年出生，吉林省辉南县人，东北师范大学教育学原理专业博士研究生毕业。曾在吉林省社会科学院、中共吉林省委宣传部、深圳教育学院工作，现为深圳信息职业技术学院研究员、党委办公室主任、中国教育学会会员、中国高等教育学会会员、深圳信息职业技术学院学术委员会委员、教学委员会委员、教育学学术带头人。研究方向：教育学原理、高职教育。     

陕西师范大学教育学院简介

陕西师范大学教育学院与陕西师范大学一同经历了六十余年的发展历程。教育学院的前身为教育系,曾在文革期间遭到严重破坏,一度停办,改革开放以后开始重建。1997年由原教育系、心理学系、教育科学研究所合并组建为教育科学学院。2009年初撤销教育科学学院,建立教育学     

编委简介 王雁琳

河北保定人,生于1972年9月。杭州师范大学教育学院教授,硕士生导师,博士,教育系系主任。1992年至1997年就读于河北大学教育系学校教育专业,获得教育学学士学位;1997年至2000年就读于原杭州大学教育系比较教育专业,获得比较教育硕士学位。此后任教于原杭州师范学院教育科学学院。2003年至2008年就读于浙江大学教育学院,     

国内外一流教育学科科研价值取向比较研究

先进的教育科研价值取向是实现一流教育科学研究的前提。价值取向决定价值选择并通过价值选择体现出来。以国内外9所一流大学的教育学院为案例,对他们的科研愿景进行分析,并通过运用Citespace 5.3R4和Nvivo 11.0软件,从教育的基本要素及其所在时空--教育主客体、教育影响、教育阶段和教育空间四个维度,对近10年一流大学的教育学院科研成果和全国教育科学规划的科研立项的关键词和主题词进行分析。研究发现,总体上国内倾向于以教育学科与国家发展为导向的教育科研工具价值取向;国外倾向于以"人"本身发展为导向的教育科研本体价值取向。在加快推进教育学世界一流学科建设新时期,我国教育科学研究应努力实现工具价值取向与本体价值取向的有机统一,并在教育研究相关方面做出适切调整。     

名师在我校做报告

2010年3月9日,北京师范大学生命化教育研究所所长、博士生导师肖川教授应教育学院邀请来我校为师生做了题为《让教育通向幸福》的学术报告。 肖川（1963-）,湖南望城人,教育学博士,北京师范大学教育学院教授,教育原理方向硕士和博士生导师,英国教育哲学协会国际会员。     

开拓前进的教育系

陕西教育学院教育系是一个多专业、多功能、多方位为我省基础教育服务的教学、科研、教育行政干部培训部门。全系设教育学、心理学、教育管理学、人口学4个教研室,l个资料室和1个心理实验室。共有教职工14人,其中教授2名,副教授4名,讲师6名。教育系承担着学院各个专业教育学和心理学公共课的教学任务。为了能真正提高学员的教育理论素养,使他们能够学以致用,教育系精心编写了适合中学在职教师进修需要的《中学教育学》、《中学心理学》等教材,突破了传统教育学和心理学的旧体系,吸收了国内外最新科研成果,扩充了知识含量,提出并阐…     

苏州市职业大学 教育与心理发展研究所

苏州市职业大学（苏州学院（筹））教育与心理发展研究所成立于2007年6月,该研究所整合了原苏州教育学院及校内其他以教育学和心理学为专业背景的研究力量,现有专兼职研究人员18名,其中有高级职称的9名,占研究人员总数的50%;     

名师在我校做报告

2010年3月9日,北京师范大学生命化教育研究所所长、博士生导师肖川教授应教育学院邀请来我校为师生做了题为《让教育通向幸福》的学术报告。 肖川（1963-）,湖南望城人,教育学博士,北京师范大学教育学院教授,教育原理方向硕士和博士生导师,英国教育哲学协会国际会员。     

张建研究员简介

张建,男,1965年出生,吉林省辉南县人,东北师范大学教育学原理专业博士研究生毕业。曾在吉林省社会科学院、中共吉林省委宣传部、深圳教育学院工作,现为深圳信息职业技术学院研究员、党委办公室主任、中国教育学会会员、中国高等教育学会会员、深圳信息职业技术学院学术委员会委员、教学委员会委员、教育学学术带头人。研究方向:教育学原理、高职教育。作为课题负责人,承担并完成国家社科基金青年项目《美育:素质教育发展的突破与超越》     

学者简介

罗建河 男,1979年1月出生,湖北武汉人。1996年考入华中师范大学教育科学学院教育管理系就读,2000年毕业,获教育学学士学位;同年,考入华中师范大学教育学院教育经济与管理专业攻读硕士学位,师从国内著名教育管理学家孙绵涛先生;2003年获教育学硕士学位,同时继续留在华中师范大学教育学院攻读博士学位,2006年获教育学博士学位。2006年7月到南昌大学教育学院工作,现为南昌大学教育学院副教授,教育经济与管理专业硕士研究生导师,江西省教育厅高等教育研究专家库专家,江西省教育学会教育经济学专业委员会秘书长。     

加强教育学院公共教育学的实效性

加强教育学院公共教育学的实效性○刘文华教育学院作为承担培训中学在职教师、教育行政干部任务的具有师范性质的高等学校,是我国教育体系的重要组成部分。笔者依据在教育学院公共教育学教学过程中的实践,谈谈如何提高公共教育学的实效性。第一,准确把握公共教育学在整...     

教学就是教学生学——分析当前流行的“公开课”的弊端

<正>福建教育学院教育学博士鲍道宏教授对当前流行的"公开课"都在关心教师的表演从而造成错误导向这一情况提出批评,强调学生发展才是教育过程最根本的目的,"教师发展"也只有在"学生的发展"中体现出来,离开学生发展的课堂,就是瞎折腾,就是招摇撞骗。     

第五届研究生教育学研究生学术论坛成功举办

本刊讯2022年1月23日,由学位与研究生教育杂志社和北京理工大学研究生教育研究中心主办,北京大学中国博士教育研究中心、北京师范大学高等教育研究院、北京航空航天大学研究生教育中心、天津大学教育学院、《中国高教研究》编辑部、《清华大学教育研究》编辑部、《江苏高教》编辑部和《研究生教育研究》编辑部协办的第五届研究生教育学研究生学术论坛在线举办,有来自境内外80余所高校和期刊的800余名师生参加。