深化教研工作改革 促进教研工作创新

教研室是中国教育的特有机构。它始建于1956年，最初是中小学教学研究和学科教学业务管理的机构。1990年，国家教委作出《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》，首次明确了教研室的作用，规范了教研室工作的职能，从而使教研室的主要工作重点确定为教学研究、教学指导和教学管理三大方面。2001年，随着基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门确定为课程改革的支撑力量，《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，     

缪水娟:以返璞归真的教研推进浙江基础教育改革——浙江省教研工作专题访谈

缪水娟,浙江省教育厅教研室主任,浙江省基础教育课程教材开发研究中心主任,浙江省语文特级教师。教研系统的职能与作用《中国教师》:缪主任,您好!作为一名省级教研室主任,您认为教研工作在我国教育事业中发挥了怎样的作用?     

优化教研工作的策略

一、打造三支队伍,提升引领水平教研室的职能单靠自身的日常调研和组织教研活动来实现是远远不够的,必须依靠基层管理者和骨干教师。提升基层管理者的课程领导力和课堂教学改革的话语权,是深化课程改革的重要前提。同时,打造一支具备引领课堂教学改革能力的骨干力量,也是课堂教学改革具有一定深度和效度的保障。为此,我们从区域(全县)、学校和学科     

转变教研职能 深化课程改革

长期以来，教研室作为学校教学工作的业务指导部门，其职能定位主要是“研究、指导、管理”教学工作。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”从而更进一步明确了教研工作的职能和作用。     

教研室在校本教研中大有所为——白水县教研室开展校本教研侧记

新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了新的机遇和挑战,教研室作为基础教育教学研究管理职能部门应走在课改的最前列,积极发挥教研室的引领、指导和管理职能,推动全县基础教育课程改革的顺利进行。白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任,副组长由教研室副主任担任,成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组,其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作,不断建立健全校本教研工作的管理网络,为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向,搭好平台。各中小学校也以新课程改革为依托,组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。     

深入开展教研工作 促进教师专业成长——福建省基础教育新课程教研工作研讨会综述

2008年1月17日至18日．省教研室在福州召开全省基础教育新课程教研工作研讨会。各设区市教研室主任、部分中小学校负责人参加会议,会议规模80人。省教育厅基础教育处李天奇处长出席会议并作重要讲话。李处长阐述了教研工作在课程改革中的重要地位和作用．他强调,教研工作既是教研部门的职能．也是教育行政部门的工作重点．必须发扬双方密切配合的优良传统,     

努力构建教研工作新机制

当前,以课程改革为核心的基础教育改革在祖国广袤的土地上如燎原之火蓬勃开展。其全新的教育理念和教学实践,既为基础教育的创新提供了理论依据,指明了实践方向,也为教育教学研究领域提供了探索的空间。 教研室作为课程改革的专业支撑力量,国家要求“教学研究机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。随着课程改革的推进和深入,教师教学水平的提高、教     

基础教育教研工作的若干思考

基础教育教学研究工作,是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显示出不可或缺的重要作用。为了适应教育现代化,必须建立起新的教研工作体系。以下是笔者对这个问题的一些思考。一教研机构的职能教研工作是一个以教研室为龙头、教研员为骨干,一线教师广泛参...     

引领校本教研向纵深发展——"校本教研"背景下区域性教研工作的实践与思考

新一轮课程改革正在全面推进, 新课程改革推动着现代学校教研活 动形态的实化与创新,推动着教研制 度的重建,一种与新课程相适应的、 以校为本的、以学校发展和教师成长 为主要目标的"校本教学研究制度" 正在教学改革实践中重建。在这项教 学研究制度重建的过程中,作为负责 区域性教研工作的教研室的职能如 何定位,作为专业研究教育教学的教 研员的工作如何创新,如何引领学校 校本教研的发展、促进教师的专业成 长,是我们面临的新课题,需要在实 践中研究与探索。本人所在的教研室 是最基层的县区教研室,下面试结合 工作实践谈"校本教研"背景下区域 性教研工作的实践与思考,与同行们 共同探讨。     

新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。     

试论教育高位均衡发展态势下教研室教研工作方式的转型

考察教研室发展的历史,不难发现,其教研工作的方式随不同发展阶段教研室工作职责和职能的变化而变化,这是一条基本规律。教育高位均衡发展态势下,教研室应积极顺应社会经济变革和教育发展的现实需求,促进教研方式的转型,引领和促进教育的创新和发展。     

试论教育高位均衡发展态势下教研室教研工作方式的转裂

考察教研室发展的历史,不难发现,其教研工作的方式随不同发展阶段教研室工作职责和职能的变化而变化,这是一条基本规律．教育高位均衡发展态势下,教研室应积极顺应社会经济变革和教育发展的现实需求,促进教研方式的转型,引领和促进教育的创新和发展。     

我经历的30年基层教研工作变迁

改革开放以来,我先在学校里当教师,后来大部分时间都在县和区的教研室工作,作为一名教师和教研员,我经历了30年基层教研工作的变迁和我国教学研究的转型,见证了教研室名称和工作内容、职能的变化。     

校本教研:浙江教育人永远的长征

成果名称:实践嬗变:校本研修的浙江模式申报单位:浙江省教育厅教研室团队成员:刘宝剑、柯孔标、张丰、欧益生、朱跃跃、滕春友等2010年12月8日,全国基础教育课程改革教学研究成果报告会开幕,浙江省教育厅教研室申报的区域推进校本教研制度建设项目喜获一等奖。12月10日,浙江省第五届校本教研工作研讨会暨区域推进校本教研成果总结会召开。来自全省各地教研室、中小学的代表近四百人参加     

拓展研讨模式，为校本教研搭建平台

伴随着基础教育课程改革的不断推进，教研室的工作职能也在悄然发生着质的变化，教学研究、教学指导和教学服务的理念及方式也在不断创新。本期“三人行”栏目约请了三位区县教研室主任，根据自己区县的特色教研工作谈谈经验与体会。     

让教研工作永远活力四射——宜昌市西陵区教研工作纪实

到宜昌市西陵区教研室采访,在办公室落座不到10分钟,西陵区教育局副局长、教研室主任冯发柱就连续接了3个电话,均是学校邀请教研员到校开展教研活动。     

提高对口援教教研工作有效性实践研究

山东省威海市教育援青团队在对口援教门源县教育局教研工作中,以"基于问题解决—致力创新共享"为工作策略,融合两地教研优势,力求在教研规划、教师发展、校本培训、课题研究、团队建设等方面开展扎实有效的指导与交流,切实提升门源县教育局教研室核心职能,充分发挥教研室在提升区域教育教学质量和促进区域教育均衡发展中的指导和引领作用.     

教研工作的探索与实践

教研室是地方教育行政部门设置的承担中水学教学研究、学科教学业务管理的事业机构，是服务教学的业务部门，它应成为教育行政部门管理教学工作的指挥部、参谋部和智襄团。在改革开放的今天，如何实施义务教育，为两个文明建设服务，教研室在引导，控制本地区教学工作的正确方向方面，担负着十分艰巨的任务，具有举足轻重的地位。为了发挥好这一职能作，近年来，我们作了积极的探索和实践。     

构建新型教研制度 积极推进课程改革——山东诸城市教研室“改革教研方式，转变教研职能”工作纪实

作为第一批省级基础教育课程改革实验区的教研机构，我市教研室面临着前所未有的机遇和挑战。两年来，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中摸索出了一套成熟的做法——围绕“一个中心”，搭建“两座平台”，落实“三项制度”，抓好“四种模式”，全面、扎实、稳步地推进新课程改革。     

新课程背景下教研工作之我见

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”其职能已由单纯的学科教学研究、学科教学指导、学科教学管理，转变为围绕基础教育课程改革，做好教学的研究、指导、服务工作。研究是基础、指导是关键、服务是目的。