中学数学课堂创新教学的思考

现代教学理论认为,数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行的一种沟通与交流,教师应树立“教学活动”的观念,围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学,切实让学生成为课堂的主人,让课堂焕发出生命的活力。课堂教学是实施素质教     

关于中学数学课堂提问类型的探讨

中学数学教学过程中,学生学习的数学知识包括概念、公理、定理、性质等,掌握这些知识需要进行记忆、理解、观察、分析、归纳、推理等思维活动。这些     

浅谈中学数学课堂教学

正中学数学课程标准指出:数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,数学教师要优化教学过程,科学设计教学内容,设计好的教学方法,引导学生初步形成科学的学习方法。下面笔者根据多年的教学经验,浅谈几点做法。一、创新教学中的情境导入     

绿色的课堂

“同学们，我们手拉手，围成一个圈。”郝冰拿出一根长长的绳子。     

浅谈中学数学课堂中的教学研究

中学数学教学活动应该是建立在学生的认识发展到一定水平,已有相应的知识经验基础之上的。在教与学的过程中,教师应树立以生为本的课程理念,从学生的生活经验和知识背景出发,让学生们在学习中感受身边的数     

如何在中学数学课堂上开创个性化教学

正作为中学数学教师,要积极实施个性化的教学方法、教学策略,培养学生的数学能力,开发学生的思维,启迪学生的智慧,促进学生全面发展,提高学生的综合素质和能力。世界上没有两片完全相同的树叶,学生也是一样,由于他们的生活环境、性格特征、认知水平等各方面都是不一样的,从而导致学生的个性差异是普遍存在的。那么教师就要根据学生的个性差异,运用个性化的教学方法,使每个学生都能得到长足的发展,每个学生都能找到学习数学的乐     

中学数学课堂学生主体性研究

新课程改革正在轰轰烈烈地进行,其核心问题之一是重视学生在课堂教学中主体地位的,因为当今需要的已不是"学会知识"的人,而是"学会学习"的人,懂得学习方法和学习评价的人,需要的是以学生主体的学习方式和教学方式,故学生所具备的基本素质被重点提上了日程。而数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法,进而增强分析问题的能力,这就要求教师不仅要"教",更重要的是使学生会"学"而且是作为主体去学。     

浅谈中学数学课堂设计

在中学数学课堂设计中,选择适当的课堂教学结构。从扎实搞好“双基”教学,提高学生数学能力,逐步发展学生探索数学规律的能力,培育理性精神的要求出发,在设计概括过程时,如下措施值得注意：     

感悟中学数学课堂教学

《学记》有言:善歌者,使人继其声.善教者,使人继其志.其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣.这简短的几句话,充分阐明了课堂教学的意义——教学不是单纯的知识与方法的延续,更多的是学生能在教师引导下,由感而悟,科学地延续和创     

中学数学交流的教学模式

随着新课程改革的不断深入,数学素质教育已成为人们的普遍共识,但对它的重要方面——数学交流存在着理解认识上的不足,导致数学交流的教学还只停留在口头上,没有真正地进入到课堂、没有真正地在课堂教学中进行有效的数学交流.一、数学交流一个理解上的误区人们对数学交流有着不正确的理解,那就是,由于数学知识的抽象性,它在表述上的严谨性以及数学语言的特殊性,因此人们的数学交流方式是高度一致的,这也就决定了数学学习过程的统一性;学习数学等于"了解答案",寻找一     

中学数学教师课堂有效教学行为的含义及评价

中学数学课堂教学是数学教育教学理论研究者和实践工作者探讨的一个永恒的课题．尽管随着科学技术的快速发展，各种现代化教学工具陆陆续续都登上了数学教学的舞台，如电视、多媒体、网络等．但不管在过去、现在还是将来，数学教师都是数学课堂教学活动的发起者、主持者、监控者和调节者，数学教学实施的主要场所也还是学校，数学课堂教学依然是数学教育教学的主要形式．在课堂教学这一特殊场景中，因为“教师在84％的课堂交流中扮演主角”，[第一段]     

构建中学数学高效课堂的研究

一、构建中学数学高效课堂的必然性构建中学数学的高效课堂是新课改教育下的必然要求,传统的教学方法已经很难试用于新时期的数学教学了。由于传统的数学教学方法具有很大的保守性,学生的主体地位被占据,导致学习的主动性和兴趣不足,在课堂上也学不到太多知识。这种情况下,老师们开始积极地探索教学的新思路和新模式,力争建立高效、优质的课堂秩序,为学生的素质教育提供一个可靠的平台。构建中学数学的高效课堂满足了学生的积极性的创造和对知识的渴望,有利于提高学生的科学     

中学数学有效教学课堂建构策略研究

一、引言课堂教学承载着对学生思想教育、情感熏陶及其学生获取知识、增长能力的重任,教学过程的顺利实施、教育教学目标的落实达成主要是在课堂教学这一特定的时空中完成的,课堂教学效率的高低,决定着在课堂教学规定的时间内,学生习得知识的多少,分析问题、解决问题能力提升的强弱。因此,构建有效教学     

中学数学教学中如何培养学生的记忆力

我们知道,中学数学内容具有高度的抽象性,学生在学习数学知识时往往与生活经验有较大差距．由于数学语言也比较抽象,有它的特殊意义,往往与普通语言的意义不同．这些都会给学生记忆数学知识带来困难．另外,数学内容体系具有较强的系统性．学习时如果前面的知识不能记牢,则后面的学习寸步难行．学习数学离不开记忆,掌握知识、积累知识都需要记忆,记忆是掌握数学知识的基本手段,记忆的过程是知识积累的过程,也是知识深化的过程．由此可见,在数学教学中,培养学生记忆力,讲究记忆方法十分重要．那么,在中学数学教学中,如何培养学生的记忆力呢？     

浅谈高等数学与中学数学教学的衔接

高等数学是大学理工科必修基础课程。高等数学和中学数学在教育管理模式、教材、教学方法、学习方式、能力培养等方面的脱节，直接影响高等数学的教学质量。考虑到现今中学数学教学特点，参大学高等数学教学中注意搞好情感育人、放慢起始速度、指导学生掌握学习方法及正确使用数学语言引导互学互助、重视能力培养等是弥补二脱节和进行教学衔接的有效方法。     

中学数学的预习策略

有句古话,"凡事预则立,不预则废."这句话强调的是不管做什么事,要事先有充分的准备.在学习中,这种准备就是预习.中学数学预习相当重要,是学习过程中的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要途径.     

中学数学课堂有效教学方式研究

一、中学数学课堂有效教学方式的诠释 教师的教与学生的学相互结合,同时存在的时候,形成了教学。教学是教师的“教”帮助学生“学”的活动。在中学数学课堂教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称就是教学方式。从数学教学活动的本质来看,学生的学是主体,教师的教只是主导,是为学生的学服务的。     

浅谈如何创建高效的中学数学课堂

课堂教学效率是中学数学教学活动过程中对教学活动进行合理评价的重要内容。创建高效的中学数学课堂应该从备课和课堂教学两个方面入手,不仅要注意数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比,还需要重视单位时间内学生对知识与技能的掌握程度和对数学策略的掌握优化以及对数学思维能力的培养等方面。下面结合中学数学课堂教学的实际,笔者从...     

中学数学课堂培养学生参与意识的探究

新课标下,数学课堂应充分调动学生参与学习的积极性,从而培养参与意识的发展．它强调通过学生与教师双向以及多向的交流、互动的方式,充分运用灵活多样、直观有趣的教学手段,调动学生积极参与到数学课堂教学中来,在参与过程中掌握一定的数学知识、发展一定的数学技能,并形成一定的态度以及价值观等．因此,培养学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学课堂教学发展的趋势．     

构建中学数学高效课堂浅见

<正>顾名思义,高效课堂就是指教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂,也就是在课堂教学过程中投入尽可能少的时间、物力与精力,取得尽可能高的教学效果的课堂.具体而言,中学数学高效课堂就是其课堂教学任务的完成和教学目标的达成效率、效果颇高和社会效益颇好的课堂.学生不再是消极、被动的知识的接受者和课堂程序化的机器,而应是主动、积极的知识的探索者,是课堂学习的主人;教师是课堂的组织者、引