如何让作文“亮”起来

孔子曰:"言之无文,行而不远。"江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授对此有一段精彩的论述:"高考作文必须有‘光辉’。没有‘太阳’,总得有‘月亮’;没有‘月亮’,总得有‘星星’;没有‘星星’,总得有‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有,只能在基础等级里徘徊了。"其中所说的"光辉"就包括对语言"有文采"的要求。那么如何让作文有文采呢?"有文采"是高考语文《考试说明》对作文"发展等级"的要求之一,它要求考生作文"用词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴"。一篇文章,词语     

对绿色语文教学的一些思考

"绿色语文教学"的核心是以人为本,倡导绿色教学,推动教师角色转变,通过不断探索与实践,以实现教育工作者由"经师"向"人师"的转变为研究目标。在语文教育过程中,对学生进行听说读写能力的培养,其实质是使人的智力和潜能得到全面发展,使人的精神素质和人的境界全面提高,为学生打下"终身发展的底子"和"精神的底子",最终促进学生精神的健康成长和个性的健全发展。     

活化语言学习 发展语文素养

《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”崔峦老师认为:“语文素养重在‘综合’,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、     

大道至简 真水无香——记钟楼区语文主题学习实验课堂教学研讨活动

<正>语文素养是学生全面发展和终身发展的基础,语文学科作为基础学科,也是学校各科教学有效开展的基础。为了更好地回归母语教育的本真,回归语文教学的轨道,尊重语言学习的规律,改变语文教学的现状,5月18日下午,"钟楼区‘语文主题学习’实验课堂教学研讨活动"在怀德教育集团香江校区如约开展,旨在通过研讨活动让老师更清晰海量阅读的必要性和重要性,对"语文主题学习"这个实验有更正确的理解和认识。钟楼区教文局薛丽君局长和教师     

多一把“尺子”，量出教师个性化发展的自信

江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团以“成至”校训滋养自励,以教师评价改革为抓手,以教师个性特长发展为基础,从“摸清‘底子’、理顺‘路子’、搭建‘台子’、核算‘分子’、给足‘面子’”五个维度着力,积极探索多元化、个性化的教师评价体系,实现学校的高质量发展。     

唱响“悦读”欢歌——“互动式”阅读教学的尝试和感悟

在"互动式"阅读教学研究的过程中,提出了"打造生态课堂,变‘怨读’为‘悦读’"的理念,引导学生在动态交流思想、情感、价值观的过程中创造性地实践,全面提高语文素养,为养成终身学习的好习惯奠定基础。     

从新课标谈教师角色的塑造

新课标强调"学生是学习的主体",这有其哲学基础,"一切外因只有作用于内因才能发挥巨大的作用"。更有人文主义的认知:"人不是容器,不是泥塑,而是一支等待点燃的火把,是一个个渴望活跃于舞台尽显才华的‘创造者’!"因此,新课标在"教学建议"中明确提出:"教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,     

作文亮点,点亮作文

正江苏省高考语文评卷组组长何永康教授曾说:"一篇高考作文,总得有‘发光’之处。没有‘太阳’,也得有个‘月亮’;没有‘月亮’,也得有颗‘星星’;没有‘星星’,也得有个‘萤火虫’。如果连‘萤火虫’都没有,那你就只能在‘基础等级’里徘徊,与‘发展等级’分无缘了。"高考作文如此,中考作文亦如是。     

中学教师的苦恼与价值

人是需要有精神家园的,具体来说,有两个方面。一是在校期间,读书期间,你给他打下两个底子,一个是终身读书学习的一个底子;学习是终身的,中学是打基础的时候,给他养成终身学习的习惯。我常说,你的语文教育如果使学生喜欢读书,你的语文教学就成功一大半,给他养成终身学习的习惯,教会他终身学习的方法。     

“知人论世”在语文教学中的运用之探索

一、今天,"知人论世"引发的迷茫与困惑. 拜读了徐江教授的《"知人论世":语文教学的哲学错位》(《人民教育》2009年10期)一文,虽然文中诸如"哲学错位"、"表现的表现性"、"表现性探究法"等术语玄虚深奥,让我目瞪口呆,徒咽口水,但其宏论的基本意思我还是懂的:"知人论世"这种语文教学法是"坚硬"的、传统的、糟糕的语文教学法,用社会上粗俗的话说,是"茅坑里的石头——又臭又硬".现代语文教学法当然要体现现代性,破"坚硬"的"知人论世"而代之的是"表现性探究法".所谓表现性探究法,就是"面向事情本身,从文本中事物的‘表现’追问‘表现性’,"对‘表现’之‘表现性’的追问,是一种较为自由的思维世界","当广大的中学老师接受‘表现性探问’研究理念之后,他们会有这样的意识——引导学生从事物的‘表现’去追问‘表现性’,那时,我们语文教学的革命才算开始了."     

语文之美

其实,枯燥的学习之中,也蕴藏着美。我轻轻地问语文:"你是什么?"语文告诉我:"‘明月松间照,清泉石上流’的美景是语文,‘春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文;‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的执著精神是语文。"     

叶圣陶语文教育思想的形成及发展的轨迹

1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。"     

语言发生学给语文课程的哲学启示

以语言发生学为哲学根据,笔者认为:"语文是一门关于人脑生产主体语言以能动地反映世界的科学。按语词的声音和符号,可分为‘汉语文、英语文等等’;按历史,可分为‘古代语文、近代语文、现代语文、当代语文和未来语文’;按反映内容,可分为‘自然语文和社会语文’。     

简化教学设计 关注学生发展——特级教师支玉恒《匆匆》教学片断赏析

正简单语文,其实质就是按照语文教学的规律去做。崔峦先生认为:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。"苏教版小语教材主编张庆先生也说:"语文教学要倡简,就是读读写写,写写读读。"何国成先生说得更为形象:"阅读教学,不要‘深挖洞’,要‘广积粮’。"意思是说,钻研教材要有度,不必太深,更重要的是要积累语言。著名特级教师支玉恒老师通过执教人教版小学语文六年级下     

“秀发”与“发型秀”

语文学习小组的同学们又讨论开了。今天的讨论是聪聪出的问题,他说:"常听见电视广告里说‘发型秀’,其中的‘秀’和‘秀发’中的‘秀’意思一样吗?""应该是一样的吧。"芳芳马上接嘴道,"‘秀发’就是美丽、漂亮的头发,‘发型秀’就是美丽、漂亮的发型。我这样理解,对不对?"     

也说语文教学的“转身”

在小学语文理论界,"转身"一词当是刚刚过去的2011"年度热词"。有论者认为,实现"从‘教课文’到‘教语文’的美丽转身",是深化语文课程改革的出路所在。他们坦言,除了极少数经典篇目,课文内容基本不属于语文课程的内容,因此课文内容不是教学的重点,语文教学应当以课文为工具,学习语文知识、指导     

让“悦”读为语文学习奠基

<正>语文是最重要的交际、学习、思维工具,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。作为语文教师,大家都有这样的体会:语文的学习很难做到一蹴而就,而是长期积累的过程,只有"厚积"才能"薄发"。古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"通过读书积累起来的语言材料,不是静止、孤立的,而是处于一种具体的语言环境之中,不仅易于理解其含义,还可以熟悉其用法。学生读得多了,"不知不觉内容与理法化而为读者自己的     

“去蔽”求实,品语文真味——课题实验课《苏幕遮》教学反思

正孙绍振教授曾在"‘闽派语文论坛’第一届年会"学术报告中明确了"闽派语文"的核心是"求实、创新、去蔽、兼容"。其中,"去蔽"不是去除一切观念,"仅仅是外部权威和内心信念的观念,均有可能存在遮蔽,必先去除之"。只有在自我"去蔽"的基础上,才能进行切实的求实,实现创新。王立根老师说得更具体:"应保持警惕,防止被现成的说法蒙蔽。大而化之的脱离语文特点的‘人文性’,不管是     

美国中学语文课文选辑

<正>依风小语:同学们想必还记得,本刊2008年第3期"时文英华"栏目选编了孙郁的《美国的语文书》一文,文中指出:"华夏文明几千年,教育的根底却是让人‘信’……美国的语文书也有这一共同点……不过还有一点不同,就是不都让人去‘信’,而是让人生‘疑’。"孙郁先生是读到了同心出版社出版的《美国语文》,有感而发。     

单元现代文阅读教学整合点探析

<正>知识是课程的最直接的一级制约因素,"语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结,对于语文训练和语文能力培养是必不可少的。"(1)笔者现从"更新‘知识’认识、强化‘知识’教学"与"基于‘知识’视角、探索单元现代文阅读整合教学"两个方面展开探析。一、更新"知识"认识,强化"知识"教学(一)现状1."知识"教学现状:有不同程度的轻视现象。为了纠偏语文教学中内容上的过分繁难偏与方法上