在德育的整体框架下涵蕴学生的感恩之心——专访北京师范大学教育学部部长石中英教授

<正>石中英,安徽人,北京师范大学教育学部教授、博士生导师,主要研究领域为教育基本理论与教育哲学,近年来在价值教育研究方面有比较广泛的观察与比较深入的思考,发表《当前我国中小学价值教育几个问题的思考》《价值教育的时代使命》《社会同情与公民形成》《全球化时代的教师同情心及其培育》等论文。     

悉心经营学校公共关系——专访北京师范大学教育学部张东娇教授

<正>《中国教师》:学校发展公共关系的现实意义是什么?张东娇:在办学实践中,学校首先要在教育教学方面做得比别人好,这是学校的立身之本。然后,要让公众了解你,因为只有了解你才能支持你——此为公共关系之精髓。现实中有些学校做了很多工作,但除了学校的直接公众,其他人都不知道,甚至学校的直接公众都不太清楚。一个组织不可能永远不犯错误,公共关系工作开展得好才能在危机时刻得到各方公众的包容。任何一个组织的发展都离不开其他组织的支持,学校更不例外,选修课的开展、社会实践基地的建立等都离不开其他组织和行业的支持,只有给外界留下公正、敬业的好印象,才能更充分地获取必要的支持。     

注重社会责任与创新精神

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出高等教育要＂推进创业教育＂,在高校开展创业教育、鼓励大学生创业不仅是解决大学毕业生就业问题的一个重要手段,     

教师和家长要理解中小学生的酷与痛——专访北京师范大学教育学部班建武博士

<正>《中国教师》:班老师,在中小学生中为什么会频频出现学生自杀这样极端的案例呢?班建武:出现这样极端的事情令人非常痛心。在痛心之余,需要我们去反思为什么会出现这样极端的事情。     

更加关注教育内部公平,更加关注社会主义核心价值观教育——专访北京师范大学教育学部部长石中英

<正>中国教师:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施5周年来,我们听到最多的就是教育均衡。关于教育均衡发展,目前更多的是资源配置方面的均衡。您曾经提到未来政府在推进教育公平时,应当将教育公平政策关注的重点从单纯关注资源分     

大学的学术使命与社会责任

什么是大学的使命,或者是大学的学术使命?我认为,大学的学术使命就是探索真理,追求真、善、美的完美统一。追求真理是大学发展的终极理由,大学就是老师和学生在一起以追求真理为目的的学术共同体。     

中小学生带手机进校该堵还是该疏？——中小学生使用手机问题是学校的一个教育机会—专访北京师范大学教育学部吴岩教授

编者按：2011年11月,本刊曾在《博客与文摘》栏目转载了青少年心理专家宋少卫的《手机Q聊五宗罪》一文,探讨手机Q聊对青少年学生的不利影响。时隔不久,也就是在11月16日,《南方日报》刊登了一篇报道,称佛山市一中将在全市率先发文,允许学生有条件使用手机,     

课堂教学结构的变革是教育变革的核心内容——专访北京师范大学何克抗教授

记者：您怎样理解“教无定法”和教育技术理论中的各种教学模式之间的关系？     

立足中国 放眼世界 促进新时期比较教育创新与发展——专访中国教育学会会长顾明远教授

今年是我国教育改革与发展进程中具有里程碑式意义的特殊年份．党中央、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议（以下简称“全教会”）,发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）。当前,全国上下正在深入学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》。在此特殊时刻,我们迎来了世界比较教育联合会成立40周年、中国教育学会比较教育分会第15届年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会。带着对我国比较教育发展与创新的有关思考和困惑．我们对新中国比较教育学科的重要奠基者顾明远先生做了独家专访。     

长虹精神与企业的社会责任——略论长虹精神与抗震救灾精神的契合点

本文通过阐述长虹集团的企业文化精神,挖掘了长虹精神的内涵,并结合长虹在二00八年汶川大地震中的突出表现,力求探寻长虹精神与抗震救灾精神的契合点。     

现代大学·象牙塔·社会责任——基于德里克·博克教育著作的解读

进入21世纪后,大学、“象牙塔”和社会之间的关系愈加复杂。作为哈佛校长和享誉世界的高等教育专家德里克·博克对现代大学有着极其深刻的认识。博克眼中的现代大学是巨型和多元的;大学既要保持象牙塔内的学风,也要满足社会需求;但最重要的是要寻找到最合理的方式服务社会,同时养育大学自身。新时代的社会责任内容在变化,结合最新世界高等教育大会公报中的观点来看,博克的思想仍显示着勃勃生机,具有参考价值。     

大学及学术人员的道德使命与社会责任——读《走向良性大学：学术实践的道德基石》

潘懋元教授曾指出：“目前整个高教界对前沿性的理论与前瞻性的问题的敏感度非常低”，提醒高等教育研究者要抓住改革发展的前沿理论和前瞻问题，有意识地组织和引领高教研究，应承担起大学理论工作者的社会责任。信息社会、市场经济对大学及其学术人员的冲击就是一个需要下功夫研究的“重大问题”。     

学校公共性的弱化与“补课夏令营”的盛行——专访北京师范大学教育基本理论研究院教授康永久

<正>《中国教师》:康教授,您对当前我国夏令营的状况有了解吗?可不可以谈一下其中存在的问题?康永久:就我本人来说,我没有亲身经历过夏令营,但我在学生时代就已经知道有夏令营。在我印象中夏令营主要是组织学生在一起参加社会实践,或者建     

重建师道尊严激励学术创新——关于振兴大学精神的一些思考

大学精神的振兴,必须从师道尊严的重建和学术创造的追求这两个核心着眼。一、珍惜教书育人的崇高使命,重建师道尊严大学必须有大师,这是大学存在的重要理由。在当今信息社会,一切知识的传播,都有了前所未有的便捷手段,甚至连大学课堂的实录书籍和电子版本都容易得到。那么,大学     

高管学术经历、企业社会责任与企业绿色创新

企业绿色创新过程中技术溢出的“正外部性”与环境污染的“负外部性”导致企业的管理层与企业的利益相关者之间出现决策分歧,这一分歧可以通过强化企业社会责任的履行来予以疏导和化解。以我国A股上市公司为观测样本,对企业绿色创新的影响因素进行实证检验,研究发现：高管学术经历与企业绿色创新呈显著的正相关关系;企业社会责任在高管学术经历与企业绿色创新之间具有部分的中介效应;相较于非国有企业,高管学术经历对企业绿色创新的促进作用在国有企业中更显著,且这种促进作用在大型企业中的效果比中小型企业明显。因此,企业应该重视高管团队的建设,提升企业履行社会责任的水平,助力企业绿色可持续发展战略目标的实现。     

改进大学教育质量的主要责任在于教师———专访墨西哥比较教育学会会长马尔科·利尔教授

《中国教师》：您认为对于墨西哥的人学而言,目前招生的困境主要有哪些？利尔：目前墨西哥高等教育扩张的步伐并未停止。2006年时,全墨西哥共有1892所高等学校。2012年,学生注册人数从2006年的250万人增长至310万人。但是,     

突破男女不平等瓶颈,个性化发展是出路——专访清华大学教育研究院常务副院长史静寰教授

<正>《中国教师》:史教授,您好,您怎么看"女性教育"?史静寰:女性教育还是性别教育,我认为不是一个概念。从性别角度来看,并不是只有女孩才要接受教育,还是要有一个在社会的层面上对所有社会公民进行的教育。其实人的性别就体现了社会化的角色和对这个角色的认同,所以,从人的社     

试论社会热点事件影响下大学生民族精神教育的创新

随着新媒体时代的到来,大量热点事件广泛、迅猛、多向的传播,极度吸引当代大学生的眼球,给高校民族精神教育带来一系列新的挑战。高校民族精神教育应当顺势而为,注重民族精神教育的主导立场,以坚定民族精神教育理想信念;注重民族精神教育理念的更新,以应对新媒体场域下学生的思维变革;注重民族精神教育课程的实践倾向,以构建民族精神教育大课程体系,最终提高民族精神教育的实效性、吸引力。     

大学对社会的依赖、责任及文化回应——协同文化培育的视角

在知识生产模式1向模式2的转型中,产学研协同创新是大学发展的必然途径。文化是大学的独特气质和精神意志,高水平大学需要以文化的力量推进协同创新、站在文化的高度省思自身发展。大学学术的社会培育、大学精神的社会认同、大学战略的社会依存、大学优势的社会引领等的深刻变化,使大学对社会有着更深的依赖和更多的责任,并要求作出文化回应。协同文化是大学对社会的依赖、责任之文化诠释,它坚持以"优势"为条件的生存方式、以"依存"为认同的主流价值、以"合作"为惯习的行为准则、以"协调"为追求的战略视野。高水平大学要培育协同文化,致力打造协同精神、坚持协同创新、提升协同自觉,积极回应社会对大学的文化期待。     

高校“三位一体”人才培养模式的探索与实践——基于社会责任感、创新精神和实践能力的思考

随着知识经济时代创新驱动发展战略的实施,我国高校人才培养模式改革势在必行。在"三位一体"人才培养模式中,社会责任感是培养大学生创新精神和实践能力的动力之源,创新精神是大学生履行社会责任的必要前提,实践能力是大学生履行社会责任的重要保证。三者作为一个整体被有机地融入学校的人才培养模式之中。