学困生学习的动力——自信

心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别是对学困生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,他们会喜欢老师,建立学习的自信心,提高学习能力。     

帮助学困生获得英语学习的自信

在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。     

让“学困生”在自信中学习

本文从教师应以什么样的心态来看待“学困生”，怎样帮助他们树立良好的自信心，如何引导他们感受成功体验这几个方面，详细地论述了“学困生”的转化工作。     

给学困生更多的阳光雨露

学困生问题近年来受到教育界愈来愈多的关注,他们学校中的弱势群体,在学习方面表现出太多的力不从心,所以教师作为一班之主,需要做出更多的努力去帮助学困生摆脱困难障碍,感受到来自教师的阳光雨露。本文以初中学生为研究对象,探究如何在英语教学中帮助学困生有效进行学习。     

让"学困生"在自信中学习

本文从教师应以什么样的心态来看待"学困生",怎样帮助他们树立良好的自信心,如何引导他们感受成功体验这几个方面,详细地论述了"学困生"的转化工作.     

让“学困生”在自信中学习

本文从教师应以什么样的心态来看待"学困生",怎样帮助他们树立良好的自信心,如何引导他们感受成功体验这几个方面,详细地论述了"学困生"的转化工作。     

班主任帮“学困生”找回自信

"学困生"转化工作是班主任工作的重要部分。转化"学困生"的核心任务就是帮他们找回自信。从三个方面谈了班主任如何帮"学困生"找回自信。     

如何释疑学困生

春天的风是柔柔的．却能吹醒大地；春天的雨是细细的，却能浇开花朵，老师的爱就像那春天的风，春天的雨，吹拂滋润着学生的心田，使他们走向成功的彼岸。     

浇开孩子的自信之花——消除学困生自卑心理的案例

一、案例简述及问题分析 某生属于典型的问题学生：追求名牌,爱攀比,常欺负班上的同学,与不良社会青年有着千丝万缕的联系,曾因严重不良行为被公安机关教育;从不参加班级活动,学习成绩不理想,除语文及格外,其他科目全部亮＂红灯＂,班上的同学对他望而生畏。对教师态度敌视, 教师找他谈心,他从不回答,面无表情,听完就离开。     

在小组合作教学中让学困生找到自信

新课程倡导自主、探究、与人合作的学习方法,培养学生的探究精神和合作的能力,为学生的自身发展奠定良好的基础。但在实施合作学习过程中,由于学生的性格不同,能力有差异,出现了一些问题：优等生思维灵敏,表达能力强,处于合作学习的优势,大部分活动时间及内容被他们占领、活动的任务被他们抢先完成,学困生往往处于被动状态,他们光听不说、不动,成为看客。这样的课堂教学表面热热闹闹,实际上有一部分学生未参与其中。     

浅谈学困生的转化

学生学习成绩的个体差异是客观存在的。即使在同一所学校，同一个班级，面对同一位老师，学生成绩的差异也是难以消除的。那么，学习有困难的学生，教师应该做些什么呢?英国著名哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这是我们做好学困生转化工作最宝贵的思想武器——爱。然而，“爱”是一个整体而抽象的概念，教师对学困生的爱只有外化成各种具体行为时，才能激起学生内心向善、向上的激情乃至行为。这便是关切、尊重和了解。     

给学困生一份自信,还他们一个精彩

初三上学期刚开学,学校根据学生的知识水平和层次进行重新编班,把相同层次的学生编在一个班,这样有利于教学和管理。我担任707班的数学老师,这个班学生在八年级下学期数学统考中只有3个人及格。上课的第一天,当我走进教室时,看到很多学生沮丧着脸、无精打采,我沉默了几分钟,然后对着全班学生深情地说:"老师知道你们被编在这个班心情不好,还可能认为在这个班就没有了前途,其实是金子在哪里都可以发光。     

给学生自信与自尊

自信心和自尊心对于人的成长和发展是非常重要的因素。由于受应试教育的影响，导致了学校，社会以及学生家长在评价学生时较多的仅仅从学智的单一因素方面作出肯定与否定，忽略了学生能力的个体差异，使得一些学生心理上负荷过重，个性扭曲，产生了极严重的心理问题，最后自暴自弃，成为了我们现在通常说的后进生，给学生的正常成长产生了不良的影响，也给学校的管理产生了难度。本文,作者以自己的亲身实践阐述还给学生自信与自尊的观点和措施。     

对学困生的教育策略

"学困生是我们老师心中抹不去的痛."一位执教二十几年的老师曾这样告诉我.如何帮助学困生,使他们茁壮成长,是值得我们教师探讨的一大难题.     

给学生一份自信

近年来，评语改革犹如一股清新的风吹入了孩子的心田。鸡西市师范附小的老师们给学生的言词亲切、寓批评于鼓励中的评语深受学生的喜爱，家长们也纷纷赞叹老师们这一新的评价学生的方法。     

让学困生在自信中进步成长

所谓“学困生”,一般指那些智力得不到正常开发,达不到教学大纲规定的基本要求,需要经过教师采取针对性措施予以教育教学强化的学生。其特点是思考不积极,注意力难集中,常常回避较难的习题,思维不灵活,有惰性。造成学困生的原因很多,智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等等,需要教师了解、研究学生,认真分析造成他们学习困难的原因,有针对性地进行指导,积极转化学困生。     

我拿什么拯救你，学困生——遭遇学困生

由于各种各样的原因，孩子们对知识的学习与掌握情况总是千差万别，成绩也就是有高有低。不管怎样，至少到目前为止，我们都是无法否认学困生的存在。就是他们，令到我们的教师焦头烂额束手无策。任你老师百般设法，他那差差的成绩坏坏的习惯依旧是“我自岿然不动”。面对所谓的学困生，老师只能努力之余一声叹息，教育原来是如此的无能为力。jinyu5665虽然不是老师，但是他的遭遇，也许可以让我们对因所谓学困生而备受煎熬的教师有所了解。[编者按]     

分层教学给学困生带来希望

通过对上百名学困生进行问卷和谈话调查,我们发现这类学生不喜欢学习的原因大致可以归纳为以下几类：老师总是批评;家长要求太高;无论怎么努力,考试成绩总是上不去;同学的嘲笑;上课听不懂,上节课的问题还没弄明白,下节课就又开始了。     

偏爱学困生

说到学困生,每个教师都认为那是一块难啃的“硬骨头”。许多教师无从下手,甚至不愿面对。久而久之,不仅耽误了学生,而且拖累了教师。     

放飞心灵,找回自信

正基本情况:李云是班里个子最高的女生,性格内向,很少和同学玩耍。课上基本不举手,即便被老师点名叫起来,不是不说话,就是只看见嘴唇翕动,听不到声音。这不,不知道什么原因,一连三天李云上课迟到。语文课上,她破天荒地举起了手,我难以抑制内心的激动,李云站起来切切诺诺地回答着我的提