面向全体学生的一条有效途径──“分层教学,分类指导”课堂教学模式

“分层教学,分类指导”（以下简称“双分”）作为一项面向全体学生,适应学生个别差异,开发利用学生差异,促进每个学生都得到充分发展的教学改革实验,近年来,愈来愈受到广大中小学教育工作者所推崇,我县与各地的实验证明,它是面向全体学生、大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。探索“双分”教改理论应用于课堂实践的中介环节──课堂教学模式,不仅有利于“双分”教改突破经验性水平,提高其科学的规范性,跃上理论性台阶,而且有利于广大中小学教师在课堂实践中获得操作上的依据,便于实施和扎扎实实地提高教学质…     

面向全体学生的一条有效途径———“分层教学,分类指导”课堂教学模式

分层教学,分类指导”（以下简称“双分”）作为一项面向全体学生,适应学生个别差异,开发利用学生差异,促进每个学生都得到充分发展的教学改革实验,近年来,愈来愈受到广大中小学教育工作者所推崇,我县与各地的实验证明,她是面向全体学生、大面积提高教学质量,全面...     

“分层教学分类指导”课堂教学模式

“分层教学,分类指导”实验研究,为江苏省教学科学“九五”滚动立项课题。这项改革自１９８７年春起步,已历经十余载,我县和各地实验研究证明,它是面向全体学生,发掘学生创新潜能,大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。这里,笔者仅就“双分”课堂教学模式的指导思想、基本要求、操作环节、实施策略、理论基点作一介绍,以求教于关心、参与这项改革的领导、专家和同行。一、“双分”课堂教学模式的指导思想“双分”课堂教学模式的核心思想是：面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同的基础上都得到…     

分层教学,面向全体学生

数学课程标准指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,使不同的人在数学上得到不同的发展。如何实现上述目标,每个老师都有自己的方法,结合教学实践,笔者认为分层教学可以促进全体学生的发展。传统课堂教学那种"一刀切"的做法,只不过是表面上面向全体学生,实际上则不能照顾到各个层面学生的不同情况,不利于学生的发展,不利于提高教学质量。面向全体学生     

面向全体学生实施分层教学

基础教育要全面贯彻教育方针、全面提高教育质量,最紧迫的任务是实施素质教育。这一点,已成为广大教育工作者的共识。在教学实践中,实施素质教育,就要在课堂教学中全面落实素质教育的三个要义：“面向全体学生,德、智、体、美全面发展,让学生主动发展”。课堂教学中落实面向全体学生的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。朱熹说过：“圣贤施教各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也。”这就是说教学中要因材施教,针对学生不同的个性特征和心理倾向,不同的知识基础和接受能力,设计分层次的教学目标,运用不同的…     

面向全体学生的英语课堂分层教学

在以往的英语课堂教学中,一些教师只偏爱为数不多的尖子生,而忽略多数学生,造成差生更差,中等生下滑的现象。随着素质教育的发展,教师在注重学生个体素质全面提高的同时,更应注重因材施教,从而达到大面积提高教学质量的目的。 在英语课堂教学中如何面向全体学生呢?首先,教师要端正教学思想,转变教学观念。只有这样,教师才能从学生的利益出发,处处为学生着想,为学生排忧解难。其次,教师要充分调动学生的主观能动性,培养学生学习的积极性,充分利用多媒体等现代化教学手段激发学生的学习兴趣。基于以上两点,教师在课     

致力于全体学生都得到充分发展的教改之路——“分层教学分类指导”实验简介

一、实验的指导思想立足于面向全体学生,充分相信每个学生在一定的条件下都能完成自己的学习任务;立足于对全体学生倾注爱心,尊重每一个学生,平等地对待每一个学生;立足于充分了解每一个学生的个性差异,针对不同个性特点施以不同的教育,在这样的前提下,以科学的教育理论为指导,创造出新的模式与环境,让每个学生的潜能都得到充分发展,全面素质得到提高,爱好特长得到发挥,使他们今后在不同的领域里与不同的层次上获得成就,真正成为面向现代化,面向世界,面向未来的社会主义建设者和接班人。二、实验的理论假设在班级授课制的条件下,从学生的差…     

课堂教学面向全体学生的思考

教育教学工作是一个复杂的系统工程,要使课堂教学面向全体学生,要做大量的工作。下面笔者就此问题谈一点看法。 一　教师必须树立正确的人才观我们的教育对象是活生生的人。由于诸多因素,智力的高与低,基础的好与差,学习方法的对与不对等等,这一切导致学生学习水平的参差不齐,决定了他们之间存在着差别。课堂教学要面向全体学生,使每一个学生都得到发展,使不同学力水平的学生达到不同的提高,教师首先必须清醒地意识到并认真对待学生的这种差异,树立天生其人必有才,天生其才必有用的人才观。事实上不可能也不应该要求每个学生都…     

“分层教学、分类指导”实验

一 课题的提出 长期以来,我们的小学教育,特别是在农村,对好、中、差各类学生往往采取“一刀切”的教学法,很少顾及学生的差异,因而抑制了学生的学习兴趣和个性发展,也直接影响了基础教育任务的完成。1986年,我们作过一次调查,结果令人瞠目结舌。     

“分层教学 分类指导”教改探讨

所谓"分层教学,分类指导"就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从优、中、学困各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的检测,使各类学生人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区域内"得到充分发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质和教学质量。     

分层教学 分类指导

“普九”的顺利实现,义务教育的实施,使大部分的初中生升入高中。但是,由于“普九”的需要,部分县中学要的是数量,而不能顾及质量;因此,升入高中后学生的知识水平参差不齐,基础差异随之扩大,特别体现在数学这门学科上。现在我校的教学中基本上沿用“一本书,一把尺子”,采用“一刀切,一锅煮”的教学方式。     

分层教学 分类指导

素质教育要求学生德智体等多方面的全面发展，要求教育者把传授知识、培养能力与发展个性等目标结合起来。“分层教学、分类指导”的精髓是因材施教的思想，旨在突破传统班级授课制的局限，以更加灵活的方式，适应每个学生的发展。因此教师必须根据学生的不同特点，认识差异。研究差异，以差异教育为突破口，     

分层教学 分类指导

所谓"分层教学"、"分类指导",就是在班级教学中,依照课程标准的要求,从学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测。这样,使     

分类——掌握成语的一条有效途径

要想熟练地掌握大量的常用成语,分门别类地加以积累是一条有效途径。     

分层教学分类指导在数学课堂教学中的应用

本文简要论述了分层教学的操作方法以及这一课堂教学模式的优越性。     

中学数学“分层教学分类指导”教学实验探索

农村中学教育基础差，师生比例低，学生发展极不平衡，传统的教学模式已不适应新的教育形势。根据教育要面向全体学生，全面提高教学质量的要求，市教研室提出“分层教学，分类指导”的教学思想，本人作为这一教学思想的实验老师，在市教研室有关人员的指导下进行实验，取得了一些阶段性成果。实验表明，这一教学思想符合学生认知规律，能使每一个学生得到全面发展与提高。一、面向全体学生建立互助学习小组芝加哥大学教育博士阿纳尼阿和伯克曾于１９８０、１９８１年对个别教学和群体教学条件下的学生学习效果进行了对比试验。他们发现，师…