煮在一碗面里的爱

那年他三十岁,相继遭遇了人生中两次最悲惨的“下岗”：一开始是工作“丢”了;再后来,老婆抛下六岁的女儿,也“丢”了。     

一碗面里的爱

虽然只是一碗热气腾腾的简单的方便面,虽然调料包里红红的胡萝卜丁很少,可是父亲仍仔细地一块块地为女儿挑到碗里。一人一只白水煮蛋。这父女俩却能从中吃出爱的滋味。让我们看到,一碗面里的爱,是呵护,更是感恩。     

当爱成为一种习惯

说到习惯,我就想到了妈妈。打我记事起,就知道她有一种别样的习惯——她走起路来悄无声息,像猫一样。但我不知道,妈妈这种神奇的"盖世轻功"是从哪里学来的,又是如何练成的。妈妈今年36岁,原本在一家纱厂工作。纱厂倒闭,妈妈就下岗了。后来,妈妈在菜市场找了一份工作。她每天早     

藏在被子里的爱

她是一个不幸的孩子,一出生,就被亲生父母丢到了乡下的桥头边。她被一个40多岁的男人捡回家。男人因为娶不起媳妇,是村里的老光棍。他把米磨碎了煮来喂她吃以,抱着她睡觉,用破布给她当尿布,教她叫"爹"。当她第一次奶声奶气地叫"爹"时,男人高兴地一下子将她举过头顶,恨不得向全村的人炫耀,自己有女儿了。     

爱的嘱咐——写给女儿五岁生日的一封信

正亲爱的羽羽:生日快乐!今天是你五岁的生日,妈妈送给你礼物就是这封信,祝愿你平安健康快乐每一天!这一年里,你收获了很多,进步了很多;这一年里,你又经历了你人生中无数个第一次;这一年里你的一举一动、一颦一笑,都牵动着我的心、左右着我的视线,你每一个成长的脚印,都给我们带来了无尽的欣喜和幸福。2012年6月的一天,你为期一年的小班生活结束了。老师给你的评语     

藏在包子里的爱

正爱的付出马上就有了回报,沟通的第一步已经迈出,我想下次我一定会做出又好看又好吃的包子。女儿上高中后似乎变了个人,一改以前母女俩的亲热样儿,逆反心理越来越明显。回家也不怎么搭理人,喜欢上网聊天、买衣服,远离了昔日勤奋好学的状态。我颇担心,三番五次想找她好好聊聊,可未等我开口,她就说:我知道了,我知道了!我碰了一鼻子灰,很是郁闷。     

在人生的破洞上开朵花

下岗后,她重新拾起了母亲传授给她的织补手艺,加入了街头织补的大军。曾偷偷委屈过,为遭遇这样的人生。可一看到女儿,她所有的委屈都烟消云散了。女儿11岁,聪     

怀揣一份可延续的爱

作为一名普通教师,不知不觉间,我在教育战线上已经工作了20年.我带过的2011届的学生中,有几个孩子给我留下了深刻的印象. 家庭极其贫困的冬梅、红梅姐妹俩,刚记事不久就被母亲抛弃了,母亲自此杳无音信,孩子一直与身患残疾的父亲相依为命.从小就没了母亲的小富同学,天生个头矮小,身高只有1.4米,父亲又是聋哑人,总有人在背后...     

营造爱的环境,让幼儿在爱巢里快乐成长

如果说为人父母者的爱是源于难以割舍的血源之情,那么,老师的爱就是一种更多地承载了专业理性、社会责任和公共文明的博大之爱、崇高之爱。幼儿教师之爱是专业之爱,是奉献之爱,更是信仰之爱。我从事幼教工作已有好几年时间了,从工作实践中觉得幼儿教育是人生最初的教育,幼儿的身心发展决定了幼儿教育必须寓教育于生活之中。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境与充满爱心的氛围,满足他们多方面发展的需要,使他们     

有幸在“百年历史”的大家庭里工作

“会史”系统详尽地介绍了欧美同学会自成立到建会100周年的发展史。结合个人的工作。我谈谈“会史”中对基建工作的一些感受。由于欧美同学会会所自1918年、1922年两次扩建及1925年一次大规模修缮后,历经日伪时期及“文革”时期长时间未经大规模修缮,导致房屋年久失修。为此2001年欧美同学会向全国政协和中央统战部报送——关于吁请解决会所危房的紧急报告,受到了全国政协和中央统战部的高度重视。     

爱，是寒夜里的一堆篝火——《在冬夜里歌唱的鱼》

读罢此文,我的眼里浮动出晶莹的泪花,不是为那条可怜的鱼哭泣,而是被一家人的爱的行为而感动。这是一个多么朴素的生活场景呀!在一个宁静的傍晚,一家人守着一顿可口的佳肴,喜悦、兴奋、期待、祝福交织在一起,形成了“爱”的主题。在本文中,最令人渴慕的爱的礼物不是钻石、珠宝、巧克力或者美丽的衣服,     

基于问题的学习（PBL）在幼儿园5岁-6岁大班教学中的应用——一项探索性实证研究

本研究考察依据幼儿心理特点而修正的PBL模式在幼儿园大班教学中的应用效果。研究者在三个大班中从性别、年龄、性格、智力、气质和家庭教养方式方面对参与者进行测试、匹配,实验干预为期两个半月。研究发现,接受PBL教学的实验组幼儿在知识掌握、学习主动性、问题解决、合作与交流方面的得分均优于对照组幼儿,有显著性差异,表明本研究修...     

让爱播撒在“番茄太阳”里——《番茄太阳》一课的教学与反思

记得第一次上这篇课文,我主要是抓住题目“番茄太阳”质疑,让学生读读找找文中几次写到“番茄太阳”,结合课文朗读感悟这三次“番茄太阳”的含义。这样上的结果是学生仍与作者有很大的距离。感觉是教师在硬拽着他们学习。而学生始终在文本之外看别人的故事．更不要说产生心灵的震撼了,而我自己读课文时,心里则涌动着一种感动、感激。那该如何将我这种成人式的感激与感动传递给学生．让学生与我一起走进文本、走进作者、走进人物的内心,真切地去感受一番,真情地为他们的欢笑而欢笑,为他们的悲伤而悲伤呢？     

在与高质量课程的互动中成长——《3-6岁儿童学习与发展指南》对提升幼儿教师专业素质的启示

提高学前教育质量是我国学前教育改革与发展的永恒主题。改革开放以来,教育部颁布了一系列重要的学前教育法规和规章：《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,始终把提高质量作为发展的关键要务。     

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施背景下对优化幼儿在园一日生活的思考——基于F省幼儿园一日生活制度制订与实施的调查研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)实施背景下,必须依靠优化幼儿园一日生活制度来提高幼儿教师实施幼儿园课程的能力,保障每一名幼儿在原有经验基础上学习并获得发展。调研发现,目前幼儿园一日生活制度制订与实施中存在高度集中、时间管理"单轨化"、内容粗放缺乏整体规划、忽视生活环节等问题。本文对幼儿园一日生活制度的定位和教师对一日生活制度的影响进行分析,并提出依据《指南》优化幼儿园一日生活制度的几个途径。