怎样让语文课“活”起来

寓教于乐。小学低年级学生活泼好动,天生爱玩。我在教学《初冬》一课时,就抓住了学生的这一心理特点。那时正值初冬,我叫学生走出教室去观察,让他们自己来发现身边的事物与其它季节有什么不同,从而找出初冬的景物有什么特点。为了使学生形象地掌握初冬季节的特点,我又与学生一起做游戏。我扮演一个背着书包迎着朝阳去上学的小学生,叫学生分别扮演小树、青蛙、大雁、果树、农民伯伯等。我怀着好奇心向他们提出诸如“青蛙哥哥,你到哪儿去了,我怎么听不到你的声音”等问题。学生在回答我提出的问题的同时,也无形中掌握了初冬的特点。激活思维。…     

让课堂“活”起来

我在教学中常为这样的情境所困扰:请学生说说课后思考题,学生一边用期望的眼神望着我,一边悄悄拿起笔,准备记录。很显然,这是典型的被动式学习,不利于学生思维的发展。当我再一次打开书本,准备备课的时候,我问自己:“如果不按照以前的思路,我该怎么设计教案?”对此,我作了以下尝试。在准备《三棵银杏树》这篇课文的教案时,我围绕一个“读”字设计了各个教学环节。一读,明白课文叙述了银杏树的什么;二读,明白它们的特点是什么;三读,体会自己喜欢的句子;四读,找找自己还不明白的地方。我按这样的设计教学,收到了较好的效果。     

怎样让课堂“活”起来

一堂好课,就学生来说,应是听得专心,思考得认真,活动得积极。教师最难过的事情,莫过于讲课时有些学生恹恹欲睡。怎样让课堂“活”起来,《小学青年教师》在焦作举办的专家报告会上,全国著名特级教师孙建峰作的《最大的麦穗》一课给了我们很好的示范。一、建立“平等互尊”的师生     

巧用多媒体让英语课堂“活”起来

英语是一门工具性课程，有一定的识记量，容易流于枯燥、沉闷和乏味；同时，英语又是非母语语言类学科，课程内容与现实的生活有一定的距离，容易导致“为英语而英语”，滋生“聋哑”英语；此外，小学生天性好奇好动，枯燥而缺乏动感的课堂必然不为孩子所欢迎。那么，如何提高小学英语的教学效率，让英语课堂“活”起来?     

语文教学中如何让学生“活”起来

教学是一门艺术 ,所谓“教无定法”而“贵在得法”,其实质在于一个“活”字。吕淑湘先生指出 :成功的教师之所以成功 ,是因为他把课教活了。在现代化教学过程中 ,只有“活”才是各种教学法的前提 ,只有“活”才能充分体现学生的主体作用 ,只有“活”才能让学生主动积极参与学习活动 ,成为真正的学习主人。“活”堪称语文教学的精髓。那么 ,怎样让学生在语文教学活动中“活”起来 ,我认为 :激情——“活”的前奏语文教学是认知教育和情感教育的统一 ,二者相辅相成 ,缺一不可。然而 ,在语文教学中 ,人们往往只重前者而忽略后者 ,致使语文课枯…     

如何让初中数学课堂“活”起来

根据新课程改革的要求,教学中要充分利用多媒体等设备使课堂教学变得生动有趣。教师要改变以往传统的教学方法,由死板的知识传授变为引导学生主动学习,从而真正让枯燥的数学课堂"活"起来,充分调动起学生学习的积极性,真正将学生的主体地位显现出来。     

以生为本让课堂活起来

活跃的课堂气氛是语文课堂中培养学生人文意识的关键。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,只有全方位调动学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。笔者就教师如何活跃课堂气氛作出了细致分析。     

怎样让课堂“活”起来

创造愉悦和谐的教学氛围,使教和学的双方都沉浸在轻松愉快的环境当中,学生将学得积极,学得主动,学得扎实．怎样创设愉悦的课堂气氛,让学生动起来,自觉地投入到学习活动中,本人在教学实践中作了一些尝试．     

让语文教学活起来

让语文教学活起来，不仅是使语文课堂气氛活起来，更重要的是使每个学生的思维活起来，使每个学生的情感活起来。语文教学是对教材的再创造，无论是教学内容还是教学形式，都应该是诗一般的艺术。     

让课堂"活"起来

让课堂“活”起来,应有三个具体表现。一、学生应是课堂的真正主人 我听了这样一节口语交际课——《我会拼图》。一上课就有学生充满自信地告诉大家:我会剪纸,会画画,还会拼图。我在家里就拼了机器人、小房子、小青蛙,今天我还要拼更有趣的东西,你们瞧着吧。接着老师让大家动手拼图,把拼图贴在胸前变成拼图娃娃,作自我介绍,和小朋友交流,给自己贴上大红花。然后边唱着歌边到同学中挑选自己最喜欢的拼图,向别人请教拼图的方法。最后分组办拼图商店,给     

浅谈如何让历史课堂“活”起来

历史教学对于提高学生的人文素质,增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感很重要。历史教师要重视探索如何才能提高历史课堂效率。以趣味导课,恰当利用挂图和多种教学方式,可以让历史课堂充满生机和活力。     

让数学课堂“活”起来

长期以来,陈旧的教学观念影响着教师的教学行为.我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力.在课程改革轰轰烈烈的今天,如何让课堂真正活起来,让我们一起走进新课改!一、让教师在课堂中“活”起来学生是学习的主体,教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,由于教学时间和教学任务的矛盾,经常出现老师讲学生听的现象,课堂气氛呆板,抑制     

让数学课堂“活”起来

＂凝固的课堂气氛如同瘟疫,只要在课堂上蔓延,这节课非失败不可。＂这句话形象地告诉我们：＂活跃的课堂氛围＂对教学的深刻影响。新课标要求：教育除了对学生进行科学知识的传授和技能的训练外,     

教学“陌生化”课堂活起来

"陌生化"理论是俄国形式主义大师什克洛夫斯基对文学何以具有审美魅力的解答,也是俄国形式主义的基本理论观点。这里借用到小学语文教学上,目的就是为了打破教学过程的惯常定式,在日常教学中通过教学"陌生化"的实施,改善教学效果,提升教学质量,并激发教师对教学工作进行有效探究与改革,在小学语文教学过程中探索有效教学途径,提升课堂效率,进而激发学生的学习积极性,提升学习兴趣,进而增强学生的语文素养。基于此,本文对教学"陌生化"在小学语文教学中的应用进行了全面分析与探讨。     

让数学课堂“活”起来

＂凝固的课堂气氛如同瘟疫,只要在课堂上蔓延,这节课非失败不可。＂这句话形象地告诉我们：＂活跃的课堂氛围＂对教学的深刻影响。新课标要求：教育除了对学生进行科学知识的传授和技能的训练外,     

如何让小学英语课堂教学活起来——小学高年级英语教学实践探索

情境带入及课堂反馈二方面表达了自己的见解,希望能使学生们在轻松白由的课堂环境中,无拘无束、积极参与,大胆发言,从而找到学习的乐趣,改变原有的传统课堂模式,培养小学生的学习创造性和自信心。     

让课堂“实”起来

建构主义理论认为，学生的学习不是消极地全盘地接受，而是从自己的生活经历和积极的经验出发对内容进行新的建构。这建构的过程必然是个性化的行为，别人是无法代替的，教师当然也无法代替。语教学应该为学生提供一个温馨、和谐的人环境，倾注更多的人关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的创新火花，让他们进入情境，亲自体验学习的苦与乐，这样学生才能真正学有所获。