高职学生听力教学及听力技能的提高

在英语教学的过程中,听、说、读、写、译是英语教学过程中重要的体现。但是高职的学生学习英语主要是以听、写为主,所以在五项最基本的技能中,"听"占据了首位。然而在高职学生听力教学的过程中还存在一些问题,通过对这些问题的分析,笔者对提高高职学生听力技能进行了阐述,希望为高效课堂提供帮助。     

教会孩子合作的技能

“学生不会合作交流,我能怎么样?”这是教师们经常提到的问题。教师只强调了学生不会合作、不会与他人交流,却忽略了合作本身也是一个学习的过程,是一个教会学生与他人交往的技能的过程。因此,教师要如同传授知识那样教会学生各项合作、人际交往的技能。如:讲到“倾听”这一技能时,教师要为学生示范,让学生体验到“倾听”就是:当别人发言时要专注地听,不东张西望,不随意插话,先听后说等。学生就是在学习、实践的过程中慢慢成长,体验到合作的快乐的。当合作学习成为一种习惯时,合作就真正走进了学生的生活。教会孩子合作的技能@李炳涛$山东博…     

大学英语听力教学听中预测技能的培养

英语是提升国际竞争力的重要手段。听作为一种接受性技能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”,而不是“传授听力技能”。本论述了入世后大学英语听力教学应以传授技能为主,并指出听力技能中的听中预测技能的重要性,以及如何通过在听中阶段开展多种多样的信息预测活动,培养学生的听中预测能力,提高学生听解能力,从而最终达到准确交流的目的。     

合作技能在小学数学教学中的培养

倾听、表达、提问、辩论、概括和评价这六种技能在小学合作学习中，它们之间有着很紧密的联系。因此，笔者将以上六种技能分成三组加以探讨。倾听与表达技能的培养运用针对性的练习培养。在小学数学教学中，有些练习对培养学生的倾听技能有着十分明显的效果。如听算练习、听要求操作练习等。运用“复述”培养。复述就是将他人所讲的话重复一遍。这也是培养学生倾听技能的有效方法之一，特别是在小组合作学习开始阶段，这种方式对于学生养成专心听别人发言的习惯有很好的作用。运用“陈述”培养。陈述有两种：一种是陈述自己早已准备好的发言…     

谈大学英语听力领会技能的培养

语言技能可分为领会性技能和产出性技能。“听”和“读”统属于领会性技能，其目的是获取信息，其过程是验证期待的正确与否，其技能是获取全文大意、寻找特定信息和推断作者的观点和态度。就大学英语来说，在注意选材真实性的基础上，可以通过“视唱练耳式训练”、“被动听”等方式提高学生的听力水平。而综合技能提高的关键则是“导入”和“总结”。“导入”可激起学生兴趣、产生期待，而“总结”则使语言知识成为紧密衔接的网，从而提高学习效率。     

对农牧区汉语文教学的几点思考

农牧区汉语文教学的主要任务归根到底是培养藏族学生的汉语言技能，也就是从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。     

活化英语课堂活动有技巧

英语教学活动是师生在课堂进行思想、化、知识交流的媒体，与听、说、读、写密切联系。其目的是培养学生听、说、读、写的技能，只有通过听、说、读、写活动方可达到学习目的和教学要求。四项技能应接受测试进行检验。为了便于检测，听、说、读、写四项要求都必须具体量化，一般是均衡要求，也可能四项要求有所侧重。     

发挥“说”在听力教学中的作用

听与说作为交流的最基本的手段，在实际生活中是融为一体的。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。所以，要提高听力教学的效果，就应将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来，以听带说，以说促听，最终形成学生的英语交际能力。然而目前我们的听力教学中存在着一种普遍的现象，那就是听说分离。我认为要改变这种状况，在听力教学中就要给学生机会开口，让他们在听懂材料的基础上，围绕听的内容来说。[第一段]     

中学英语写作教学之我见

英语写作是学生综合水平的体现,也是英语的四项基本语言技能之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。     

培养学生英语听力技巧的方法

中学英语教学的宗旨是通过听、说、读、写培养学生进行交际的能力。其中，听是一项重要的语言技能，是交际活动中使用最广泛的方式。WilgaM．Rivrs认为，生活中45％的信息是靠听获取的，30％的信息是靠说传递的。     

强化听说技能,提高英语综合运用能力

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和说是人类交际活动中最基本、最活跃的形式,是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。据美国外语教学专     

针对学生技能大赛护理教师技能培训团队组建在高职院校中的运用

我国高职院校的学生技能大赛,已经成为高职院校人才技能培训和展示的重要平台,能综合的结合当前行业的标准与实际,在整体的教育教学中全方位体现,特别对教师技能培训团队的组建有重要影响。护理专业是一个专业技术性非常强的专业,开展技能大赛时候,更需要一个专业的护理教师技能培训团队的指导。本文通过对技能大赛对护理专业教师技能培训团队的促进作用的分析,希望对学生技能大赛护理教师技能培训团队组建在高职院校中的应用进行深入浅出的研究。     

对英语写作教学的认识与实践

语言教学的目标一般是通过听、说、读、写四个方面的技能水平实现的。四种技能中的最后一项写即写作（writing）,是指书面语言表达能力。这种能力是建立在听listening）、说（speaking）、读（reading）三种语言技能基础之上的,是学生综合语言交际能力的体现。     

浅谈英语听力教学中的难点与对策

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能,以及这五种技能的综合运用能力,这五种技能是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力。     

巧妙运用预测技能 全面提高听力水平

听力实际上是训练听的各项技能的综合运用能力，它涉及对语境的体验、对谈话人社会角色的分辨、对情境交流策略的运用等项技能的实际运用，预测则是其中尤为重要的一项认知技能。预测是指听者在做听力理解之前，根据各种暗示，如所给答案选项、段落或对标题等已有知识，对即将听到的对话内容进行预测，或者在听的过程中，根据已获得的有关信息线索，     

小学英语听说技能培养的新途径

一、听的技能培养语言作为人们日常生活中用来交流思想、传递信息的工具,首先离不开听。听是一种积极的心理语言活动过程,是对口头信息的接受和理解,是一种有目的的交际行为。听力即听的能力,是指听者接受和     

浅谈英语读与写技能的培养

语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。笔者现就如何培养学生读和写的技能,谈谈自己的见解。     

三管齐下,有效提高高中学生英语的听力水平

《普通高中英语课程标准》指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

英语听说技能训练方法初探

语言技能是构成综合语言运用能力的重要组成部分。听和读是通过语言活动理解和吸收的技能,说和写是通过语言活动表达的技能。教学中有效地开展听说技能训练,有利于学生感知英语,从而形成技能,产生语感,提高综合运用英语的能力。训练的方法多种多样,但应因人制宜,因地制宜.