信息技术教学的合作学习模式有利于学生成才

信息、网络技术是当前经济产业发展的重要课题,也是深入到群众生活方方面面的重要应用技术,高中教学将信息技术引入课堂,对于提升学生信息技术认知、形成正确的三观有重要意义。当前,高中信息技术课堂教学广泛引入了合作学习模式,这种模式提倡在共享交流中促进自我提升、自我反省,     

浅谈移动学习背景下的“微课”

随着信息技术的迅速发展,越来越多的研究者开始关注如何利用移动通信设备支持学习。＂微课＂作为短小精干的教学形式,近年来日益被大众所关注。在互联网技术的不断发展、开放资源的日益盛行和终身学习的大背景下,＂微课＂成为新时期移动学习和终身学习的不二选择。它不仅有助于培养学生的自我发现、自我探究的能力。同时,通过网络的交流与互动,也有助于教师自我专业水平的提升。     

班级管理中的“多”与“少”

班主任在班级管理中,常常出现以自我为中心的现象,这种＂自我为中心＂的班级管理,可真是苦了学生累了自己。班主任以自我为中心的管理班级方式把学生成长的权利全部剥夺了,不仅累坏了自己,而且限制了学生的发展空间,压制了学生的个性,同时,也削弱了学生对班主任的那份应有的尊重与信赖。     

中职学校网络信息技术教学应采用多元化评价

一、当前网络信息技术教学评价的现状目前,网络信息技术课程的评价主要有三种方式：首先,传统的笔试,这种＂纸上谈兵＂的评价模式在考查学生的动手操作能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力上,并不能客观、全面地反映学生的真实水平,有着很大的局限性。     

信息技术与英语课程整合的自增式资源平台建设探索

一、总体构想 资源库的构建是信息技术与课程整合的基础,在整合实践活动,我创建了名为＂English cyberspace＂的基于英语学科的学习支持系统,它是一个网络环境下可自增、动态扩充的资源库和学习支持系统,该系统为学生提供学习工具、学习资源、交流环境、自我评价平台,英语教师可以利用系统提供的发布平台,充实资源,并实现资源共享,学习者可自主选择并通过评价系统了解自己的学习状态。     

改革高中地理学习方式探讨

一、高中地理新课程标准对学生学习的要求（1）根据实际情况学生自主选择课程。在传统的＂灌输式＂教学中,学生是课程的被动接受者,没有自主选择课程与学习方式的权利;学生只是学习的容器,只能做＂听话的孩子＂,在这种教学形式下,完全扼杀了学生的自主性和创造性。在课程改革中,教育专家、学科专家认识到这个问题,因此提出学生要充分发挥主观能动性,恰当地把握选择的＂度＂,学会自我调控,提高自己选择的水平和能力。     

高中信息技术课程教学创新实践

新课程改革的实施标志着我国的教育模式从＂应试教育＂转变为＂素质教育＂。高中信息技术是一门以培养学生信息素养为宗旨的课程。为提高高中信息技术课程教学质量,顺应新课程改革的要求,必须不断创新教学方法,重点培养学生的利用信息技术解决实际问题的能力。     

“10＋35”对初中数学教学的启示

在新一轮课程改革中山东省的杜郎口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。因为他们探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的＂三三六＂自主教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行＂点拨＂。他们把这种特色叫做＂10＋35＂,即：教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟,那么＂10＋35＂对初中数学教学有何启示呢？笔者以勾股定理的教学设计为例来探析此问题。     

小组合作在中学英语教学中的运用

所谓小组合作是对既定的班级这一大的团队进行分割,将学生按照不同的标准划分为不同的组别,让学生在一个组别内进行互助式的学习。这种学习模式是对现代心理学和社会学的深入解剖后得出的学习模式,它是以促进学生认知、提升学生交流能力为最终目标。可见,小组合作学习对于＂语言类＂学习的中学英语教学有着莫大的帮助。一、小组合作对于中学英语教学的优势所在1.促进小组成员之间的合作能力当前的中学生普遍以独生子女为主,这也就意味着这些家中的皇帝在平时或者说是学习都有一个惯性思维＂以自我为中心＂,     

浅谈信息技术与综合实践巧妙整合的实践研究

小学综合实践是一门主要研究＂亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我＂为内容的学科。教师如何巧妙整合信息技术,让学生深入开展实践探究？本文从三个方面进行阐述。     

小学信息技术小组合作学习之我见

一、信息技术课堂中小组合作学习模式的现状分析1.无＂分工＂,无＂合作＂。＂下面,我们小组合作完成这个任务。＂教师巡视,学生或者互相交头接耳,或者自己忙自己的,没有小组范围的确定,也没有具体的任务分工,最后也没有小组合作结果的展示和评价。这是小学信息技术课堂中经常出现的一幕。     

“四段递进-教学做一体”人才培养模式创新与实践

江苏食品职业技术学院对高职药学类专业人才培养模式进行研究,创新实践了具有行业特色的高职药学类专业＂四段递进-教学做一体＂人才培养模式。实践表明,这种人才培养模式既是一种教学模式,也是一种学习模式,可增强学生的职业能力和综合素质,取得招生、就业和社会评价的＂三高＂。在实践中,组建了专兼结合、结构优化、素质优良的＂双师型＂教学团队,形成了显著的专业建设成效和稳定的校企合作机制,取得了丰硕的教科研成果。     

利用信息技术支持学前儿童“想象旅行”模式的可行性分析

儿童时期是人的想象力迅速形成和发展的重要时期,关注学前儿童想象力的发展,是促进儿童智力发展的重要方面,也是培养他们创新能力的重要途径。文章是在德国埃莉萨.迪肯佩＂想象旅行＂模式的基础上,根据现代信息社会的特点和全脑发展的理论,提出＂信息技术支持下的想象旅行＂新模式,并对这一模式的可行性进行分析。这种模式充分利用现代信息技术打破时空界限,为学前儿童提供形象逼真的媒体资源,能丰富儿童的表象积累,吸引儿童的注意,激发儿童的兴趣,帮助儿童顺利进入静心状态,达到＂静纳百川,定中生慧＂的境地。     

以“工学结合”为教育理念的课程教学

近些年来,由于高职高专教育在我国的飞速发展,于是＂工学结合＂、＂校企结合＂等一类的名词也和高职高专教育一起悄然兴起。于是＂工学结合＂似乎一下子就成了教育界的一个流行词汇＂。工学结合＂是一种教育的模式,是一种将学习与工作相结合的教育模式。他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作,这种一边学习一边工作类似于是半工半读的形式。当然这种工作与学习结合的形式也是多种多样的,有一年分为几个学期;有每天半天学习半天工作的;也有一个星期内有几天学习几天工作的;有工作与学习交替进行的等等。因为有了这么这种学习方式,学生就能更好的得到社会中的锻炼。学生也以学习技能为学习目标,学校也以实践作为为教育的目标。学生在企业工作也是学习,并也要作为学生考核的一部分,所以这类学生要接受来自企业与学校双重的严格考核。     

多媒体辅助英语教学对高职英语教师素质的要求

随着计算机技术的飞速发展,高职英语教学也在不断发生着改变,主要体现在多媒体辅助外语教学。这种新型的外语教学,突破传统的教学模式,凸显诸多优势。多媒体辅助外语教学是＂利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式,     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

＂自主探究学习＂以变＂教我学＂为＂我会学＂为核心目标,它的教学理论建立在＂学生是学习活动的主体,教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习＂的基础之上。自主探究的学习模式,是将学生从＂被动接受知识的容器＂转化为＂主动学习的探究者＂的有效途径。它以激发学生兴趣为起点,以创设学习空间为载体,以自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。笔者结合这些年来的教学实践,谈谈自己的想法！     

材料科学与工程专业应用型人才培养的探讨

应用型本科院校材料工程专业的建设不同与一般普通高校的培养。应用型人才的培养突出的是其知识的应用性,这意味着教师正在进行的研究会融入教学中,以期教给学生最新的科学知识。这种教学方法既强调教师的教学法素质,也强调教师教学方法的持续发展,包括信息技术在教学中的系统运用。本文以笔者所在学院的材料科学与工程专业为例,提出了一种全新的＂基于问题、按课题组织的模式＂。     

浅议如何在小学信息技术教学中引入生活实例

作为一门新学科,小学信息技术学科的教学也需要生活化,把教学活动置于现实的生活背景之中,创设＂生活化＂的教学情境,选择＂生活化＂的教学内容,设计＂生活化＂的操作任务,让学生在生活中学习,在学习中能更好地生活,从而获得充满活力的知识与经验。     

浅谈小学信息技术课的兴趣培养

提到激发信息技术课学生的兴趣,大部分人可能会惊讶地问：＂难道信息技术课也要激发兴趣？部分学生不是恨不得一天24个小时泡在机房里吗？＂殊不知,这种兴趣却只是对＂计算机＂本身的兴趣,他们的目的在于＂玩儿＂——打游戏、上网聊天等,而对于教师所讲的课程内容却觉得＂不好玩儿＂,毫无兴趣。     

浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略

随着教育改革的深入,教育模式是要转变成建立学生＂自我教育、自我管理、自我服务＂与学校管理有机结合起来的一种人才培养模式。辅导员是学生班级和校方之间联系的桥梁,同时也是整个班级管理的教育者和指导者,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。