浅析主持人独白式口语表达的训练路径

随着时代的发展进步,电视节目的创作流程和节目形态正在迅速发生改变,主持人在节目中的语言也正在从文本话语向即兴话语转型。本文将要阐述的独白式口语表达是相对于对话式口语表达、群言式口语表达来说的概念,它是一个人通过口语单方传递信息符号和思想感情的言语活动,也是口语表达的基础阶段,掌握它的训练路径有助于提高主持人的语言传播能力,以达到良好的传播效果。     

浅谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力,语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以,口语交际的培养和训练,任重而道远。语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组成部分。那么目前初中教学中学生的口语训练是怎样的,如何培养中学生的口语交际能力？以下作简要论述：     

浅谈“GOSS”公式在“走转改”中的运用

在十八大精神指导下,为在"走转改"中提高领导干部的口语表达能力,本文运用新闻采访中的"GOSS"模式,有针对性地结合即兴口语表达的技巧和原则,探索领导干部在工作中训练口才的新路子。     

浅谈“GOSS”公式在“走转改”中的运用

在十八大精神指导下,为在"走转改"中提高领导干部的口语表达能力,本文运用新闻采访中的"GOSS"模式,有针对性地结合即兴口语表达的技巧和原则,探索领导干部在工作中训练口才的新路子。     

拓展学习空间提高口语交际能力

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要工具。小学语文新课标强调,口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。因此,加强口语交际能力的训练和培养成为小学语文教学的重要任务．是提高小学语文素养的重要组成部分。     

口语训练教学策略

小学是学习语言的最佳年龄段,我们要抓住这一教育的契机,及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一位学生都乐于交际,善于表达。     

我中有你，你中有我——关于写作与口语交际的几点教学体会

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课标提倡语文课要重视培养、提高学生的口语表达能力．将以往的“听话说话”改为“口语交际”,明确提出学生应具有日常口语交际的基本能力。一直以来,由于应试的需要．教学中把重点放在对学生语文考试技能的训练上．学生口语表达能力的培养一直没有引起足够的重视．或者只是停留在书面上。     

“言而有序”方能妙语生花

广播电视大众传播平台上,主持人的即兴口语表达的质量和品位良莠不齐。信息和逻辑是即兴口语表达中的本质要素。信息是表达的主体,是内容;逻辑是信息流动的秩序和方式。只有充足的信息而没有清晰的逻辑思维,主持人的口语表达也不会有实质性的飞跃和突破。本文基于普通逻辑学视角,探讨逻辑思维在主持人即兴口语表达中的重要作用。     

节目主持人口语表达与语体特征──谈电视主持人语言功力

一、节目主持人口语表达与口语语体特征口语表达以口头语言的运用为主,但也绝不排斥书面语言的运用和表达。如节目中引经据典的旁证博引,虽然是以口头形式出现,但语言的表现形式在很大程度上存在着书面语体的特点（语体的本质）。同时,又由于口语表达受特定的目的、任务的制约,而对口语表达中的不同语体,表现出相当明显的选择性。就节目主持人的口语语体表达而言,应选择、运用正式口语体和典雅口语体,摒弃家常口语体中一些不规范成分。因为节目主持人所代表的是宣传机构（电视台）。节目内容本身,也要求节目主持人通过口语表达来传…     

口语表达中如何运用创造性思维

口语表达特别是即兴口语表达,是对一个人快速思维能力的考验,口语表达的质量也是评价一个节目主持人快速思维能力高低的重要参照标准之一。由于口语表达时常会具有准备时间短、面临场合重大、对内容质量要求高     

提高学生的英语口语能力之我见

现阶段初中英语课仍然以传统的教学方法为主,更多地强调词汇、语法等知识的学习而忽视了口语技能的训练。即使在课堂里花少量时间进行了口语教学,但仍然是重视传授语言知识,轻视语言技能的训练。传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。因此,教师要应该严格按照新课程标准的要求,把口语教学当作重要的教学内容之一,积极改进口语教学方法,从而逐步提高学生的口语水平。     

口语表达中如何运用创造性思维

口语表达特别是即兴口语表达,是对一个人快速思维能力的考验,口语表达的质量也是评价一个节目主持人快速思维能力高低的重要参照标准之一。由于口语表达时常会具有准备时间短、面临场合重大、对内容质量要求高等方面的特点,所以容易导致说话人精神紧张、思维混乱而最终表达也一塌糊涂：     

广播节目即兴口语表达的艺术性

口语表达是主持艺术不同于简单播报的重要特征。广播电台的各类节目中,大多以主持人对谈及与听众互动为播出形式。因此,广播节目中的口语表达研究更接近于即兴口语研究的本质。即兴口语是话筒前有声语言创作的一个方面,不仅具有口语表达的属性,同样重要的,还应该遵循播音创作文     

浅谈对高中各年级口语培养

在口语训练中,学生又可以及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强毅力,这都给教师捕捉教学信息提供了可靠的途径。高中口语训练应循序渐进,常抓不懈。     

强化谈话节目主持人口语表达的修辞意识

修辞是把话说得准确、流畅、有感染力的方法和技巧,是语用学的核心。谈话节目主持人语用策略归结到一点,是修辞。口语表达中存在大量的修辞现象,我们可以称之为“口语修辞”。例如,口语表达     

“运用之妙，存乎一心”——构建高职语文口语交际的教学平台

现代社会的不断发展,要求人们必须具备一定的口语交际能力。然而高职学生的口语交际能力普遍较低,教师要充分认识口语交际教学的重要性和紧迫性,“在课堂中培养”、“在活动中训练”、“在实践中提高”,努力构建起高职语文口语交际的教学平台。     

主持人即兴口语表达特点探析

广播节目主持人在主持节目时的即兴口语同人们日常生活中的口语存在着很大区别。本文将两种口语进行对比,就主持人即兴口语表达的特点进行总结。     

浅谈播音主持中的即兴口语表达

在广播电视有声语言创作中,无论是有稿播音还是无稿播音都非常重视“即兴”的表达。“即兴而言”的部分往往会成为整篇作品中的精典：即兴口语表达是播音员、主持人必须具备的能力。广播电视中的口语不同于日常生活的口语,它是在现场交流中“即兴”完成的规范化、艺术化的创作活动。但在实际运用中,有的广播电视播音员、主持人疲于应付节目,即兴口语缺乏文采,不讲质量,不求效率,信口开河,导致整个节目单调、浅薄,使播音员、主持人的形象大打折扣,所以充分认识和恰当运用即兴口语表达格外重要。     

如何在幼师语文口语教学中运用表演

传统的幼师教学重技能、轻文化,而语文教学重阅读、轻口语,学生不喜欢上文化课,不重视语文课,教师也忽视口语训练。针对以上问题,在幼师语文口语教学中,教师可通过学生各种形式的表演提高学生的口语表达能力。     

电视节目主持人在口语传播中的语体特色

从某种意义上说,电视节目主持人的魅力在于口语表达。在过去,主持人的语体特征体现在“以文为本”,重视表达的逻辑性、文采性,形成一种规范化、理想化的口语。随着近年来电视节目越来越贴近受众生活,如今已形成“以语为本”的口语语体特征。上海戏剧学院教授吴洪林在《主持艺术》一书中阐释过这一概念,“主持人口语语体是为适应表达目的与人物的需要,在节目中对语言的使用有着特定的要求而形成一种当众播讲的语体。”由此可见,主持人口语语体既不同于“书面语言”,又不同于“随意的口语表达”,是一种专属于主持人表达的特殊化语体。