浅谈小学生作文兴趣的培养

现在的学生在写作文时总是感到枯燥无趣,为完成作文总是一抄了之,一背了之,总是感到不知想说什么,无话可说,无话敢说,假话套话连篇。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”可见,一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣,就是教学的最大成功。所以在写作教学中,     

浅谈个性化作文教学与反思

什么是作文个性化？简单的说,就是学生有自己独特的思想,能自由地写作,学真实的文章,写出的文章新颖。“自主”“真实”“创新”“健康”是作文个性的基本的教学。《语文新课程标准》指出：写作要感情真挚,力求达到自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。可见,作文是学生心灵的释放,我们每位教师要用心地培养每颗稚嫩的心,这样的作文教学才是个性化的教学。     

怎样做作文

这题目太大，故而所可以谈的也太多。目前所能说的只不过是“引端”而已。在过去，甚至在现在，也还存在那种普遍的现象：只是教学生不断地读许许多多的范，以等待那“豁然一旦而贯通焉”的来临。这是一条给盲人摸索的暗路。当然人们绝不愿也不能否认：诵读在写作路径上的重要性。可是毕竟那种消极的等待政策有时是落空了，固然有许多耐性勤敏的同学摸索到章的高峰，但大多数都沦于暗黑的泥漳，这是可以断言的。“章作法”这一类的书早就有人在写，然而那是一本大书，也许同学们看了会厌倦。我现在只就经验中，看那些同学怎样从只路走到亮路，他们怎样会写出较为出色的东西的，择几点的略一讲。     

对农村中学作文教学的一点思考

本人2003年参加工作,一直在农村中学教语文。多年来,对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非足“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据要求,先做些简单指导后,学生再构思作文,把学生“封闭”在教室中苦思冥想,把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时,不从实际出发,孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味,内容雷同,人人都觉得写作文难,使作文成为语文学习中的拦路虎。     

低年级作文教学之点滴感悟

一个人从小到大．无论在学校里还是到社会．作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同,要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。所以,作为一名语文教师．应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。这几年,我把一些自己的想法付诸于实践,有了一些体会。     

让作文教学快乐起来

我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向中考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。     

初中语文作文教学浅谈

写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现．如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们好主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。     

浅谈初中语文作文教学

记叙文写作的个性化,如同一件艺术价值极高的艺术品：真实是其土壤,新颖是其造型,描写是其色泽,抒情是其神韵……只要我们精心设计,真情呵护,定能将习作园地中的这匹“马踏飞燕”雕琢好,让学生写出富有个性、适合时代潮流的文章来。     

浅谈高中作文教学

随着我国经济的快速增长,随着科教兴国战略的实施,孩子的教育问题得到了越来越多人的关注,对高考的重视程度更是日益加深。作文,作为学生以后社会交际的重要语言手段,作为高中语文教学的重要内容,作为检验学生综合语文能力的一种方法,作为高考语文的大比重分数内容,自然而然地受到了大家的青睐。长期以来．在高中语文教学过程中,如何提高学生书写文章能力的问题向来是高中语文教师们在教学中不断探索的一项重要课题。作为高中语文作文的指导者．要求我们在指导思想和实际课堂教学过程中都必须保证周密性和思维的科学性。本文结合自己的实际教学中的经验．提出了一些有利于提高高中学生作文水平的方法．希望能对广太高中语文教师的作文教学工作起到一定的参考作用。     

谈怎样让后进生学好作文

每每布置作文,大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文！此苦何时才能了！”老师们每每批改作文,更是长呼短叹：“劣文真是太多了！”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道：学语文的目的是为了说话,写文章。21世纪的社会需要这样的人才,我们每天面对的是21世纪的“主流”,我们又怎能放过任何一块“宝玉”,因此,转化作文后进生势在必行。现在,我就谈谈在这十年来的几点做法。 1 洞悉病因     

浅谈小学作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题。小学生作文时经常是下笔无话可写,就像是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或是词不达意,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学作文的教学呢？     

试论作文修改的几点做法

对中学生作文的修改,有人主张仔细批改,有人主张小修小改,有人主张评价作文应以褒场为主,有人主张评价作文应以批评为主,诸如此类的看法很多很多,作文修改的方法到底怎样才是最行之有效方呢,根据我二十多年的教学经验,总结如下：     

浅谈小学语文作文教学

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写;或者是茶壶煮饺子--有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或者是词不表意,马头牛嘴对不上。     

浅谈中学语文的作文教学

提高学生的作文能力和水平,应该是语文素质教育的出发点和归宿之一,写作能力和水平的高低,是一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现。如果一个学生经过十多年的语文教育,尚不能写出语句较为畅通、主题较为明确、结构较为完整的文章,那么肯定没有多少人认为这位学生是一个合格的中学毕业生。     

浅谈初中学生快乐作文教学

作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”     

谈谈“话题作文”（一）

为配合今年夏季高考学生作文的复习，教育部考试中心向我刊推荐了华南师范大学陈佳民教授的一篇文章。该文从内容、文体等方面对去年话题作文的特点作了具体的分析，并从丰富多彩的试卷中归纳出了五种主要写法，更重要的是通过剖析写得不好的作文，总结出了写作失败的三个主要原因，引出得失成败的思考，对考生将有很大的启发和指导意义。因篇幅有限，我们将分两次刊登。     

活用课本素材 为作文增色

我们都知道“金素材,好作文”的道理。没有鲜活的素材,即使你拥有深刻的立意、巧妙的构思、靓丽的语言,也写不出好的作文来。尤其在考场为文时,相当一部分考生会遇到这样的情况：第一、头脑中储备的精彩素材有限,可谓“书到用时方恨少”,不管怎样搜肠刮肚,就是想不出来;第二,考场时间紧迫,容不得你前思后想、仔细斟酌,一些平庸的或文不对题的素材就这样被匆忙写进了作文;第三,即使想出一些素材来,也是隔年皇历,     

联系比较求同求异

子曰：“温故而知新,可以为师矣”,我们对于已学的知识温习、反思、融会贯通,可以获得新的体会。如果我们在学习过程中能将彼此联系的知识加以比较,求同求异,那么,对于知识的理解,我们的体会将更为深刻。接下来我们将以几篇课文为例来体会这种方法的妙处。     

有些事情，我不想知道

我承认我是一个好奇的人,但是,有些事情我不想知道。 是的,有些事情我不想知道。如果我在无意中冒犯了谁, 从而使得他不喜欢我,诽谤我,造谣我,用莫须有的流言中伤我,若你是希望我平静安宁的朋友,那么,就请不要让我知道。     

羞涩之美

羞涩很美,如一首含蓄的诗,供人欣赏,耐人品咂,让人低首轻吟,满嘴沁香。 羞涩婉约,如一曲箫音,回环婉转,细腻柔和,在月夜下响起,袅如一线,细似一缕,可以给人一种洁净,一种悠然之感。