对新建本科院校实施应用型本科教育的思考

1998年以来，我国新建本科院校已有200多所。新建本科院校实施应用型本科教育是高等教育大众化和经济、科技发展的客观要求，也是学校自身发展的战略需要。新建本科院校可以从准确定位人才培养目标、科学制定和实施教育方案、加强条件与保障建设等方面构建起应用型本科教育模式。     

对新建本科院校实施应用型本科教育的思考

1998年以来,我国新建本科院校已有200多所.新建本科院校实施应用型本科教育是高等教育大众化和经济、科技发展的客观要求,也是学校自身发展的战略需要.新建本科院校可以从准确定位人才培养目标、科学制定和实施教育方案、加强条件与保障建设等方面构建起应用型本科教育模式.     

本科院校开展应用型本科教育的必要性

为地方经济建设和社会发展培养高素质技术应用性人才是高职教育的主要职责,相应的,区域经济中的产业结构、技术结构正是高职教育发展的依据。“十一五”期间,伴随着我国国民经济持续快速发展及职业教育改革的深入,笔者认为,本科院校充分利用自身的比较优势,着重发展应用型本科教育不仅是我国国民经济发展的需要,也是高等职业教育可持续发展的需要。     

对新建应用型本科院校建设的几点思考

应用型本科院校应以培养本科层次的应用型人才为主,着力培养具有一定知识、能力和综合素质,面向生产、建设、管理、服务等一线或岗位群并适应其需求,具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。新建应用型本科院校应注意四个方面的问题,即认识到位、理论深刻、找准参照、塑造特色。     

应用型本科院校通识教育与专业教育融合的桎梏与破局探索

地方应用型本科院校立足地方经济社会和高等教育发展需求,以创新应用型人才为培养目标,主张借助通识教育与专业教育的融合发展范式,解决融合进程中显露的通专教育割裂化、通识教育表象化、专业教育功利化等现实桎梏。故应夯实内部环境支撑机制,辅以持续且精进的保障措施。     

对应用型本科院校现行专业教育模式的反思与重构

当前应用型本科院校遵循的是以"学科"为核心的专业教育模式。在这种专业教育模式的指导下,应用型本科院校存在着课程结构欠合理、教材的应用性不强、教学"去情境化"现象严重和过分注重教师的科研水平而忽视其实践经验等问题。"重学轻术"的评价体系和"重道轻器"的文化传统是导致应用型本科院校遵循现行专业教育模式的重要原因。应用型本科院校应该从学科型专业教育模式向职业型专业教育模式转型,具体可以从增强课程体系的实践性、编写应用性强的教材、开展"实际问题情境"教学和加强"双师型"教师队伍建设几个方面进行改革。     

新建本科院校地理科学（师范）专业应用型本科教育的思考

分析了当前新建本科院校地理科学专业在应用型人才培养过程存在的认识误区,对地理科学专业如何发展应用型本科教育,提出了相关对策与建议,以期为该类院校地理科学专业应用型人才培养提供参考与借鉴。     

关于应用型本科院校高等数学教学改革的几点思考

作为高等数学的教学参与者,本文作者介绍了对应用型本科院校高等数学教学改革的几点认识：高等数学的教材编写应根据专业需要,培养学生的数学素养和创新能力;高等数学的教学方法和手段应该多样化和启发式相结合,发挥学生的主体作用;高等数学的考核方式应从“单一化”向“多元化”过渡．做到知识、能力、素质并重。     

应用型本科院校保险专业教学改革

目前,应用型本科院校培养出来的保险专业学生的专业知识结构与技能与保险业界的要求有不小的差距,这一方面与保险业的飞速发展有关,但更多的与应用型本科院校在学科规划、教学计划的设置以及教学方法有关。因此,应用型本科院校的保险专业要继续生存和发展,就必须合理规划学科建设,制订特色教学计划,创新教学方法,才能在新一轮的高校洗牌之中立于不败之地。     

关于应用型本科院校旅游专业ESP教学模式的思考

针对目前应用型本科院校旅游专业ESP教学存在的问题,从教学理念、教学目标、教学程序、教学内容与教材、教学方法、师资培训等几个方面,探索应用型本科旅游专业ESP教学模式。     

完善本科院校应用型人才培养体系的几点思考

目前地方本科院校的人才培养普遍存在着定位偏差、应用性不足的弊端,直接影响着人才培养的质量.本文分析了现行人才培养中存在着应用性偏弱、专业实践能力忽视、学科专业单一等主要问题,提出了完善应用型人才培养体系的若干举措.     

技术应用型本科院校人才培养模式探析

本文阐述了技术应用型本科教育的内涵和发展历程，结合技术体系的规定性、社会经济发展及高等教育自身发展规律，指出发展本科层次的技术应用型教育是大势所趋，并从目标模式、发展模式和教学模式三个方面分别提出了技术应用型本科教育的人才培养模式。     

应用型本科院校学前教育专业男生的培养

随着幼教事业的不断发展,托幼机构对男性幼儿教师的需求越来越大,因此高校学前教育专业男生的培养也越来越重要。应用型本科院校应该根据学校定位与发展目标,以学生适应社会执业资格制度为导向,以培养学生的学习能力、应用能力和创新能力为重点,通过创设适宜的培养环境、革新现有的培养方式、加强专业技能的培养、促进人文素质的提高和培养幼教研究的能力等,促进其知识、能力、素质的协调发展,为社会培养应用型专业化的男性幼儿教师。     

应用型本科教育的专业特征

依据应用型本科教育的科学内涵及专业人才培养模式的要素分析,应用型本科教育的专业特征主要有：专业的价值取向体现行业性;专业的设置目标体现应用性;专业的课程设计体现复合性;专业的培养过程体现实践性;专业的人才评价体现多元化。     

关于原行业部委院校发展应用型本科教育的探索

国民经济的快速发展，需要人才做支撑，尤其处于人才弱势的基础能源工业，更需要原部委院校充分发挥其学科等优势，继续为原行业企业培养留得住、用得上的高素质人才。积极发展应用型本科教育，进行培养模式创新、建设“双师型”师资队伍、建设实习、实训基地、推行“双证书’’制度等是培养应用型本科人才的实现途径。     

试论应用型本科教育的专业设置

社会需求、教育规律和办学积淀是应用型本科专业设置及其结构优化的主要考虑因素。应用型本科教育专业设置应走以社会需求为导向,以区域特色资源与优势产业为依托,以优势、特色学科专业为支撑,以应用型长线学科专业为核心,以短线学科专业为外延,构建学科专业群的道路。     

推进应用型本科院校双语教学发展的几点思考

在分析国内双语教学研究趋势的基础上,进一步明确了应用型本科院校双语教学目标,提出了双语教学系统设计要点,构建了双语教学评价内容,以期为应用型本科院校科学、合理、高效地开展双语教学的提供参考.     

关于地方本科院校应用型专业建设的思考

地方本科院校专业建设要主动适应地方经济社会和科技文化发展对专业发展和人才培养的新要求,不断优化专业结构与布局,强化专业内涵建设,突出专业特色,促进应用型专业建设水平的提升,以培养符合时代要求的高层次应用型人才,切实提高人才培养质量和办学效益。     

应用型本科院校设置专业硕士学位的背景分析

伴随着社会对高层次应用型人才需求的进一步增强及学位类型日益多样化、学位体系日趋完善的新形势,特别是我国已有学位制度出现的弊端,高等教育分类的偏颇,劳动市场结构的变化以及国际学位教育的发展趋势和经验,都表明在我国应用型本科院校设置专业硕士学位的条件已渐成熟。     

应用型本科院校工科专业毕业设计的实施与思考

毕业设计是应用型本科院校工科专业教学培养重要的实践教学环节,对学生综合素质提高和工程实践能力培养起着重要作用,但是目前存在学生人数多、学生就业压力大、学校硬件条件不足、选题不合适等众多问题,使毕业设计质量不高,作者根据自身体会提出提高毕业设计质量的建议。