当代大学生价值观教育途径探析

当代大学生价值观教育的主要途径有：加强政治理论课教学，达到大学生价值观教育的目标；创新价值观教育体系，提高大学生价值观教育的成效；提高价值观教育主体的素质，确保大学生价值观教育的效果；优化价值观教育环境，巩固大学生价值观教育的成果。     

大学生劳动价值观教育的内在机理、现实局囿与实践路径——基于社会学习理论视角

大学生劳动价值观教育不仅承担引导大学生树立正确劳动价值观的关键任务，也被赋予传承劳动文化、赓续劳动精神的重要使命。社会学习理论视域下，大学生劳动价值观可视为大学生个体劳动价值观学习素养、劳动价值观学习行为以及大学生所处劳动价值观涵育环境三因素间交互耦合的结果，“观察学习”是大学生劳动价值观的重要内化途径，“自我调节”为大学生习得劳动价值观提供内在动力。然而，大学生劳动价值观学习素养不足、劳动价值观学习行为流于形式，以及高校劳动价值观涵育文化环境营造不力的问题成为大学生劳动价值观教育的现实局囿。依托社会学习理论，大学生劳动价值观教育应以强化劳动认知与激活内在学习动机促进大学生个体劳动价值观学习素养提升，以“深度引入”与选树真实劳动榜样促进大学生劳动价值观学习行为强化，以构建校园劳动文化场与拓宽育人环境边界促进高校劳动价值观涵育环境优化。     

论现代价值体系建构中的精神价值系统

在现代价值系统中，主体价值系统、客体价值系统和交往价值系统属于社会的物质价值现象．它们作为现代价值体系建构中的物质基础及其环境，直接决定着价值观念系统和价值目标系统．而后者属于社会的精神价值现象．关于它的内容和特征，本文试图讨论这样一些问题：价值观的冲突，价值观的优劣；文化的可比性；文化的体用；现代价值观的具体表现；价值目标的制定与实施，等等．以这些问题进行科学而合理的解决，直接决定着市场经济能否成功和健康发展．     

城乡大学生人生价值观差异的初步研究

采用20世纪80年代末黄希庭教授修订过的“罗克奇价值观调查量表”对437名大学生的人生价值观进行了调查研究，主要结论如下：不同生活环境中的大学生在人生价值目标和人生价值手段上的选择总体来说是一致的；不同生活环境中的大学生在人生价值手段上的差异大干在人生价值目标上的差异；乡镇、农村大学生的集体主义、利他主义取向强于城市大学生；乡镇、农村大学生的进取精神强于城市大学生；城市大学生比农村大学生更富于冒险、创新精神，而乡镇和农村大学生比城市大学生更加循规蹈矩、遵守规范。为此必须有针对性地加强大学生人生价值观的引导和教育。     

高职学生家庭环境、心理健康与职业价值观之间的关系调查研究

采用家庭环境量表、心理健康量表及职业价值观量表对黑龙江省高职院校的963名学生进行调查，结果发现：家庭环境对高职学生的心理健康及职业价值观有显著影响；高职学生性别、年级的不同在心理健康与职业价值观上有显著差异；家庭关系与个人成长对学生心理健康影响显著；家庭关系与外部环境对学生职业价值观影响显著。基于研究结果提出相应对策：注重实践能力培养；强化就业指导力度；加强心理健康教育；充分发挥家庭育人功能。     

马克思、恩格斯的科技价值观

马克思、恩格斯认为科技的价值在于：科学技术是直接的生产力，是生产力的首要的力量；科学技术大幅度地提高着劳动生产率，极大地促进着社会生产的发展；是生产关系的基础；决定着阶级的划分，决定着统治和从属的关系，决定着国家、政治、法律，是唯物主义和人科学的基础；科学技术的发展导致生产关系的变革和社会变革，是历史的有力的杠杆，是最高意义上的革命力量。科技价值的主体基础主要是工人阶级和人类社会的利益与需要。科技价值的实现机制主要是科技的物化、智力化和生产过程的实际运用。马克思、恩格斯科技价值观具有中介性、社会性、合力性和革命性等特点，是社会历史观、价值观与科技观的统一。     

新课程实施中的情感、态度与价值观评价

情感、态度与价值观的内涵 要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affective domain)联系起来。情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”实际上刚好与情意领域相对应。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指     

如何在语文教学中对聋生进行德育

在语文教学中对聋生进行德育，使聋生热爱祖国，热爱人民；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。     

唯物史观与共产主义、社会主义价值观的统一－《共产党宣言》与邓小平理论的一个共同特征

唯物史观与共产主义、社会主义价值观的统一，是马克思主义的一个基本特征，也是社会主义由空想变科学的前提条件。《共产党宣言》作为一部阐述阶级斗争学说的经典著作，体现了唯物史观与共产主义价值观具体的历史的统一；它作为科学社会主义理论，把共产主义价值观奠定在唯物史观的基础上。邓小平理论在社会主义本质问题上，把唯物史马一社会主义价值观融为一体；在怎样建设社会主义问题上，体现了唯物史观与社会主义价值观相统一的原则，也反映了唯物史观与社会主义价值观具体的历史的统一。     

信息技术在新课标课堂教学中的运用

新课程标准下的课堂教学关注学生学习过程与方法，以及情感、态度、价值观；强调要在学习知识的过程中潜移默化地影响学生的价值观、人生观、世界观；注重激发学生的学习兴趣，体现学生的自主学习，增强学生的主动参与性；注重培养学生的思维能力、实践能力、创造潜能；更加突出培养学生的合作交流、集体协作精神。这不仅需要先进的教学理念，还要把先进的信息技术应用于课堂教学，实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境。     

谈培养创新素质的教学心理环境

人际环境、集体气氛、教学气氛、个体心理因素是教学心理环境的构成要素；营造适宜的教学心理环境是培养创新素质的基本要求；营造与培养创新素质相适应的教学心理环境需要树立正确的教育价值观，建立民主平等的新型师生关系，发挥教师组织教学的引导功能，重视对学生的肯定性评价。     

功利主义的本义、依据及其实践意义

功利主义的本义、依据及其实践意义姜迎春功利主义作为一种伦理思想，它形成并完善于西方；作为一种价值观及这种价值观指导下的行为，它是世界性的。在中国，并没有一套严格意义上的功利主义伦理思想体系。但人的功利主义价值观及其行为始终是存在的。尤其是在当代中国，...     

无边界学校：一种学校组织创新

对于组织而言，组织形态至关重要。随着环境的变化，组织的持续成长需要做出相应的改变。组织之所以能够突破困境并在不确定的环境中获得成长，是因为其成为了更加主动灵活的无边界组织。无边界学校是指像生命体一样拥有可塑性边界的组织，是组织内部驱动力与外部适应力的统一，具有强个体能动性、强资源渗透性、价值观融合性和强环境适应性等特征。无边界学校可以在动态环境下创造持续竞争优势。无边界学校的生成路径是：消融水平边界，实施无边界管理及课程；再造垂直边界，共享权力；跨越外部边界，构筑价值观驱动的管理体系。     

毛泽东的法律价值观探析

毛泽东在领导革命和建设的实践中，形成了系统的法律价值观。毛泽东的法律价值观主要包括三方面：一是法律的政治价值，在于有效打击和惩治犯罪，切实保障人民民主，促进廉政建设和社会稳定；二是法律的经济价值，在于调整生产关系，促进生产力的发展；三是法律的文化价值，在于保护人民的文化权益，匡正文化发展方针，创造良好的文化发展环境。     

对"小小辩论赛"活动设计的思考--价值澄清理念下幼儿园社会课程内容的选择

一个人成长的过程是由自然人向社会人转化的过程，在这个过程中，儿童获得保证其在社会中成功生存所必需的知识、技能和价值观。但是，随着社会的多元化，人类的心灵和价值观受到了前所未有的；中击与挑战，特别是儿童，他们在一个拥有多元化的社会中更容易产生价值观的混乱。于是人们提出各种方法来解决社会价值危机问题，如环境熏陶法、情感     

初中物理“情感、态度、价值观”教学目标的探究

传统的物理教学有明显的不足，教师往往只注重科学知识的教学，却忽略了对探究的过程体验；只重视学生科学知识的学习，没能注重情感态度和价值观的引领，忽略培养学生学习过程的人格，让教育教学跌入了功利的深渊．纵观世界各国进行的大规模基础教育改革，大多把情感态度价值观作为了课程重要目标之一．可见，对学生“情感态度与价值观”的研究显得尤为重要．     

经济全球化与大学生价值观的教育

在经济全球化条件下，国际环境呈现出一些新情况和新特点，这对大学生的思想观念造成了多方面的影响。对积极影响我们要充分利用；对消极影响我们要严加防范。为增强教育的实效性，教育者应准确把握当代大学生价值观的特点，并具有开放的视野和现代化的价值观念，充分发挥社会实践在大学生价值观形成中的基础性作用，把价值观教育与荣辱观教育结合起来。     

巫师与先知：国际环境教育的两种理念、倡议与教学模式的比较

两种不同的环境科学观主导了应对生态危机之策：先知派强调节制和削减，追求人与自然的和谐共存；巫师派主张创造、进取和发展，通过技术创新化危为机。这一分歧也反映在不同的环境教育倡议中：UNESCO倡导的可持续发展目标和新社会契约与先知派自我约束和追求生态正义的理念相契合；而OECD的能力倡议与测量取向，则体现了巫师派所崇尚的技术主义和工具理性。这种分歧形塑了环境教育的不同实践路径：一是强调发展亲环境意识和价值观的规训模式，二是聚焦环境科学素养和高阶能力的赋能模式。两种路径在理论和实践上存在融合的可能性，其平衡和整合有助于构建可持续未来。     

当代课堂价值观教育的遭遇、取向与进路

教师结合学科知识直接传递或间接渗透价值观，是我国中小学课堂价值观教育的基本方式。这种教学方式正面临价值多元的困境。要解决这个难题。首先必须明确“多”中生“一”的价值观教育取向；其次，需要转变传统方式，重构课堂教学理论。     

试论邓小平理论教育对培养大学生创新素质的作用

邓小平理论教育通过世界观、人生观和价值观的教育，增强学生的创新意识，激发学生的创新动力；通过拓展学生的知识面、形成合理的知识结构、养成科学辨证的思维方式、完善学生的人格系统等途径增强学生的创新能力；通过宣传普及创新文化、形成合作的集体、创造民主平等和宽松开放的环境等方式为创新提供环境和方向保证。