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有效的数学活动能激发幼儿对数学学习的兴趣,发展幼儿的思维,培养幼儿运用数学解决实际问题的能力。《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）,对我们实施有效的数学教育提供了很大的帮助。我们应认真学习贯彻《指南》,熟悉各年龄段幼儿数学学习与发展的目标,掌握幼儿数学学习发展的规律和特点,设计有效的数学活动,提高数学活动有效性。下面我以中班数学活动“比较轻重”为例,谈几点认识和体会。 相似文献
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《基础教育课程》2012,(12):7-7
教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导珍惜童年生活独特价值10月9日,教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,倡导珍惜童年生活独特价值,尊重幼儿学习方式和学习特点,尊重幼儿发展存在个体差异的教育理念,这是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。据介绍,《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3-4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,并根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些教育途径与方法,指出了错误做法对幼儿终身发展的危害。《指南》强调要在生活情境和阅读活动中令幼儿萌发对文字的兴趣,反对通过机械记忆和强化训练过早识字;强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲,注重探究过程,反对学前教育“小学化”、“提前化”的倾向。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》突出强调了“幼儿是积极主动的学习者”“尊重幼儿的学习方式和学习特点”“尊重幼儿发展的个体差异”“重视家园共育”等教育理念。通过学习《指南》，我深刻认识到教师的角色、责任和任务，教师不仅是文化知识的传授者，而且是协调者、合作者、终身学习者，是活动材料的提供者、活动的参与者以及问题解决的点拨者。教师必须要改变传统的角色定位，承担与幼儿学习规律相符的角色，使幼儿在学习过程中顺利地进行知识的共同建构，才能促进幼儿的发展。 相似文献
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2001年8月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月,教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的,我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？ 相似文献
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幼儿园组织开展主题活动的目的是为了培养幼儿审美、动手、自主学习等方面的能力,幼儿教师要充分研读《3-6岁儿童学习与发展指南实践操作指导手册》(下面简称《指南》),本研究从合理筛选活动素材、科学选择活动组织形式、激发幼儿的创新思维与学习热情等方面展开论述,指出全面提升幼儿综合能力的方法与途径。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学活动是神秘而有趣的活动,是幼儿最喜欢的活动之一。中班幼儿已有一定的动手能力和探究水平。 相似文献
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王雅君 《东方宝宝(保育与教育)》2016,(10):41-44
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,4～5岁幼儿能感受规则的意义,并能基本遵守规则,具备了遵守社会公德的意识。规则的建立不仅是为了对幼儿的行为进行规范与约束,以帮助幼儿形成一定的规则意识,建立良好的行为习惯,也是让幼儿学会自我保护,更是为幼儿进入社会、遵守社会规则奠定基础。然而,我们发现在一日生活中,中班幼儿的规则意识仍然比较淡薄,常常表现出很多不遵守规则的行为。尤其是在游戏的过程中,教师必须成为规则的维护者和补救者。 相似文献
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一、幼儿看图讲述 的特点调查 “看图讲述”是幼儿的学习活动之一,对幼儿认识世界、获得发展有特殊作用。要发挥看图讲述的功能,首先就要确切地把握幼儿看图讲述的特点。为此,我们进行了此项调查。 1.调查方案 调查对象:105名幼儿园幼儿,其中大班儿童73名,中班儿童32名。 调查时间:1995年6月。 调查方式:被试儿童逐一看 相似文献
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<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重 相似文献
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幼儿版画是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动,能满足幼儿喜欢动手的愿望和要求,符合幼儿的学习特点和认识规律,根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力,确定中班版画教学目标,通过易于操作的材料进行版画创作活动,激发幼儿学习兴趣,利用多种渠道,为幼儿创设一个广阔的空间。 相似文献
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沈亚东 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):33-33
积极的同伴交往行为给儿童社会化的发展提供了“基石”,建构区活动需要中班幼儿间较强的分工与合作,这就需要中班幼儿运用多样化的交往方式,对中班幼儿建构区同伴积极交往行为进行研究有一定的现实意义,可以促进幼儿社会化的发展,让幼儿能够更为有效地融入到现实社会之中. 相似文献
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教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》,倡导珍惜童年生活独特价值,尊重幼儿学习方式和学习特点,尊重幼儿发展个体差异的教育理念,严禁"拔苗助长"式的超前学习和用"一把尺"衡量所有幼儿。据介绍,《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 相似文献
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幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。从幼儿的一日生活来看,游戏时间的占比非常大,这些自由、自主的时间都可以称为非正式学习时间。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出,儿童的发展是一个整体,要关注各领域、目标之间的渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展。“围裙剧”作为一种综合性的活动,应契合幼儿的学习特点和规律。文章提出以“围裙剧”为载体,满足幼儿在非正式学习时间多方面能力发展的需要,促进其语言表达、艺术表达以及社会交往能力和个性品质等方面的协调发展。 相似文献
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郑红 《福建基础教育研究》2015,(6)
《3—6岁儿童学习与发展指南》对艺术领域提出的“四条发展目标”中有三条都提到了“喜欢”,可见艺术的情感态度目标是幼儿阶段音乐教育的首要追求。因此,在韵律教学中我们要注重多渠道引趣,多形式表达,多元化分享,让幼儿真正享受艺术活动的乐趣。 相似文献
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“重视幼儿的学习品质”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)对新时期学前教育发展方向提出的要求。《指南》明确指出,应当重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。文章从美术活动的四个角度来论述幼儿良好学习品质的养成。 相似文献