走出差生教育的误区

转变差生,是面向全体学生的一个重要环节。是实施素质教育,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量必须认真加以解决的问题。     

走出教育公平的观念误区

教育公平是当前教育领域人们讨论较多的话题。可以肯定地说，我国目前的教育确实存在不公平现象，教育公平问题是我国教育实践中的突出问题，必须予以重视并加以解决。然而，笔者在近来所闻所见的有关教育公平的讨论中，发现对于教育公平的认识存在误区，这些误区不仅存在于家长、社会、教育管理者、教师的头脑中，而且存在于一些教育理论工作者中。这不仅不利于实现真正的教育公平，     

走出误区

一个数学问题被提出来,对于解答者来说,常常过多关心的是问题要我回答的是什么?而常忽略了产生或影响问题答案的各种相关因素:解题过程中可能是把因果关系倒置了,可能是不按问题指定的规则进行,也可能是急于求成而滥用法则,还可能是受某些“结论”的影响而误入歧途。     

走出建设公平社会的四大误区

促进社会公平和正义,是构建社会主义和谐社会的关键环节,是社会主义的本质要求。而现实中,存在着贫富悬殊,不公平竞争和非法获得暴利的问题。在建设和谐社会的过程中,就要突出地提出和解决这个问题。但又必须克服四种错误观念:铲平主义、平均主义、暴力主义、恋旧主义。     

走出创新教育的误区

创新教育在实践中有一些误区,这主要表现在创新教育与素质教育、创新教育与创新管理、学生创新与教师创新、创新教育与文化传承、创新学习与接受学习、创新学习与科学研究、创新学习与创新智育、个体创新与集体创新、创新教育与遵从规则等关系的处理方面存在着问题或失误,只有走出这些误区,创新教育才能获得健康发展。     

走出跨文化教育的误区

概念是进行理论研究的一个重要基础,概念定义的错误必将导致理论研究的方向性错误。文章提出关于跨文化教育概念的认识的四种误区,进而进一步全面分析、作了分析,厘清对跨文化教育概念正确的认识,获得科学的教育观念和方法,有助于教育工作者更好的开展跨文化教育实践。     

走出书法教育的误区

要想提高书法水平,必须花费时间和精力,但也不能以一味的重复临写为主要手段。在教学中应注意方法,培养学生兴趣,以期取得事半功倍的效果。     

走出教育惩罚的误区

由于对一些基本概念的缺乏清晰的理解,人们走进了教育惩罚的误区.体罚不等于惩罚,把"体罚"等同于教育中的"惩罚",在逻辑上是犯了"以偏概全"的错误.惩罚作为一种德育手段,是从学生身、心两方面促其改过自新,奖惩都是为了达到教育的目的,奖惩并行,相辅相成,不可偏废.     

走出创新教育的误区

教育的根本目的是培养社会发展所需要的人才。社会不同发展阶段需要不同类型的人才，教育的侧重便会有所不同。如今科技高速发展，经济全球化的趋势使竞争更加激烈，优胜劣汰的自然规律促使各个国家发展科技、创新产品，急需创新人才的呼声越来越高，对创新能力的培养作为素质教育的核心问题已成为我国教育界又一个探讨的热点。应该说，教育的思想和实践领域对培养创新人才的日益重视着实令人振奋。然而，目前对创新教育还缺乏深入的理论研究，实施创新教育中，在课程设置和内容安排方面随意性较强，使得创新教育的实践极易走入误区，这里我…     

走出教育公平的观念误区

目前对教育公平的认识存在着误区，现有的教育观念中存在一些阻碍教育公平实现的障碍，因此必须树立正确的教育公平观念。实现教育公平，就是要向原先没有得到机会的人提供受教育机会，向原先没有享用优质教育资源的受教育者提供优质资源。教育公平观念的核心，就是有利于促进教育事业发展，让人人获得既适合其个性并实现代际社会地位转换的又能满足社会发展对个体成长要求的发展。     

走出挫折教育的误区

现代社会较普遍认为苦难是一所学校,磨难造就人才,人们有意识让学生经受一些风雨,培养他们应对逆境的能力,认为这是适应将来社会的方式之一。我个人觉得如果教育与关爱没有跟上,挫折对心理不成熟的青少年将会是终身打击。     

走出尖子生的教育误区

在优秀学业的美丽光环下，尖子生的一些不健康心理往往被掩盖了。即使是一些比较外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮”而被十分宽容地一笑置之。然而，他们背负着怎样的心理负担？他们的性格中又有怎样的“定时炸弹”？[编者按]     

走出农村体育教育的误区

农村体育教育教学要结合当地实际,因时、因地、因人、因器材、因环境因材施教,既要锻炼身体,更要调节心理;既要发展竞技,更要注重参与;既要面向健康,更要立足素质。但在具体的实施过程中,还存在着许多误区。     

走出安全教育的误区

近年来，中小学生的安全教育越来越受到重视。“安全没有休止符”、“安全无小事”、“安全连着你我他”已成为人们的共识。然而，在安全教育方面却存在着一些误区，具体表现在：     

走出教育评估的四大误区

众所周知,教育评估是对一所学校教育的社会价值作出科学判断的过程,直接关系到学校的社会信誉。笔者认为,评估工作要真正发挥其教育功能,必须走出实施过程中的“四大误区”。误区一：重硬件,轻软件这是评估观念上的问题。评估专家在实施评估过程中,比较关注学校的教学楼、实验室、学生宿舍。体育设施等可见的教育硬件,而忽视对学校的教育对象、教育活动、人文环境、管理机制等软件进行深层次的考评。误区二：重评价,轻指导这是评估导向上的问题。评估是按照一定的原则、标准对评估对象已完成的行为作出肯定或否定的判断,不少的评估…     

走出学校心理健康教育的误区

自1999年教育部下发<中小学心理健康教育指导纲要>迄今已十年了,中小学心理健康教育已经有了很大的变化和发展,学校心理健康教育越来越被重视,参与心理健康教育研讨的专家学者越来越多,从事心理健康教育的教师越来越多.但是我们在看到进步的同时,还必须清醒地认识到,目前我国学校心理健康教育还存在着一些误区,我们应该针对这些问题提出有效的对策,使学校心理健康教育能够适应社会经济、文化发展的需要,适应学生身心发展的需要,逐步走上健康发展的轨道.     

走出高校荣辱观教育的误区

胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要论述,从根本上回答了高校"培养什么人"、"如何培养人"这一问题。文章指出,高校的大学生社会主义荣辱观教育陷入了一些误区,存在诸多需要关注和亟待解决的问题。如何做好新形势下高校大学生社会主义荣辱观教育、保证荣辱观教育的长期有效开展是一个应予以充分关注的重大问题。     

走出赏识教育的误区

作为情感教育的一种主要形式，赏识教育注意充分考虑青少年儿童的身心条件和学习基础，善于及时发现他们身上的闪光点，并通过肯定、鼓励、期待、表扬、奖励等正面教育手段，展现了教育学和心理学有机结合的巨大魅力。但在具体实施过程中，我们很遗憾地看到，不少老师或家长对赏识教育的理解往往流于表面或失之片面，使赏识教育“变形”或“变味”，走进了“怪圈”或“误区”。主要表现在： 　　1.把赏识教育误为赞扬教育，甚至不顾学生的实际情况，一味地盲目肯定。盲目肯定，容易使学生形成不恰当的自我评价，产生不切实际的抱负水平，结…     

如何帮助家长走出教育误区

在当今信息化的时代,年轻的父母“望子成龙”心切,但由于缺乏正确的教育理念和科学的育儿方法,因此在教育子女问题上走入了误区,如何帮助家长走出教育的误区,树立科学的育儿观,是幼教工作者的责任。     

走出学困生教育的误区

学困生,这批带剌的玫瑰,给学校和教师提出了严峻的挑战:是居高临下地压抑,冷嘲热讽地挖苦,不留情面地打击;还是虚怀若谷地悉心呵护,满腔热忱地精心培育?这是广大教育工作者需要去认真研究的课题。当前对学困