幼儿教育之最

1.婴幼儿教育机构的最早雏形——“孺子室”早在公元前十一世纪,我国西周王宫内和各诸侯国的宫廷内就有了婴幼儿教育机构的雏形,当时称之为“孺子室”,它是专为周王的太子和各诸侯国国君的世子们设立的。根据《礼记·内则》有关记载可知:太子或世子出生三日后即送入“孺子室”,并从国王或国君的众妾中选择“宽裕慈惠,温良恭敬,慎而寡言”的人,担任太子、世子的老师,比老师条件稍次的作慈母,条件再次的作保姆。教师的主要任务是教授太子、世子以善良的事理;慈母的主要职责是了解太子、世子们的嗜好,并给予正确引导;保姆的任务管理太子、世子的饮食起居。同时还要从士大夫的妻妾中选择一位做奶妈,专门喂太子和世子们的奶。教师、慈母、保姆、奶妈这四种人,当时被     

广州百年来幼儿教育发展概况

我国在长期封建社会里,是没有设立公共的社会幼儿教育机构的。1903年,清政府颁布《奏定学堂章程》,亦称“癸卯学制”,在此学制中,出现了我国最早的社会幼儿教育机构——蒙养院。自学制公布后,全国各     

《史记》所载春秋时期诸侯国废太子事件探析简

春秋时期诸侯国废太子事件较为普遍,在《史记》中有明确记载的有15例。文章通过对具体事件的分析,考察春秋时期诸侯国废太子事件的大致情形,可以概括出废太子事件的多种原因;废太子们的不同行为抉择;总结出废太子事件的两种基本模式以及史公对典型事件和人物的情感态度。     

《史记》所载春秋时期诸侯国废太子事件探析

春秋时期诸侯国废太子事件较为普遍,在《史记》中有明确记载的有15例。文章通过对具体事件的分析,考察春秋时期诸侯国废太子事件的大致情形,可以概括出废太子事件的多种原因;废太子们的不同行为抉择;总结出废太子事件的两种基本模式以及史公对典型事件和人物的情感态度。     

皇帝与乳母、师傅关系发微

对于自己的乳母和师傅,皇帝们大多怀有一种特殊的情感,由此,他们之间的关系也就变得异乎寻常起来。在中国古代社会里,帝王之子必由乳母喂养。《礼记·内则》日:国君世子生三日,卜士之妻大夫之妾使食之,“异为孺子室于宫中,择于诸母与可者,必求其宽裕、慈惠、恭敬、慎而寡言者,使为子师,其次为慈母,其次为保母,皆居子室,他人无事不往。”这里所言为先秦之事,但之后帝王之子必配乳母异室抚养一事基本上得到承袭,即谷应泰所言:“人主生在襁褓,则有阿姆之     

西周初年诸侯国民族政策个案分析——以齐国和鲁国为例

民族问题是西周初年周王朝和各主要诸侯国面临的最严重的问题，周王朝为处理民族问题，既提出了一般性原则和方针；又针对各诸侯国的实际提出了一些具体的做法和措施。各诸侯国在其统治地域内结合本国实际情况制定了具体的民族政策，由于各国情况各异，在实施过程中产生了不同的结果，并影响到各国后来的发展趋势。以齐国和鲁国最为典型。     

战国时期中央与地方关系简论

战国时期,随着经济关系、阶级关系的变化,中央集权制出现。郡县制的确立,使得西周、春秋以来以宗法分封为特点的中央和地方的政治组织最终退出了历史舞台。在新的形势下,新的官僚制度代替了以往的贵族世卿世禄制,各大诸侯国也分别建立起中央集权制的政治体制。战国时期中央集权国家的地方行政组织是郡、县,郡、县的行政和军事权力都控制在国君手里,国君直接任命郡、县长官并加以考核。县以下有乡、里、聚(村落)或连、闾等基层组织。战国时期各诸侯国的统治机构从国到郡,从郡到县,从县到乡有系统地分布到每一个角落,层层控制着整个国家。     

孔子的教育之道（之二）

二 有教无类 中国古代教育在夏、商、周时代就开始了。当时,政府就有分工明确的官方教育机构,把教育作为国家机器的一部分。那时学校的名称分别叫做“庠、序、校”,根据不同的教学任务,学校有两种规格：一是国学,设立在天子所在的地王城．也就是首都．以及各诸侯国的国都：二是乡学,指地方学校,一般是小学,按地方行政区划分设立。     

对新西兰幼儿教育改革的思考

新西兰在二十世纪八九十年代就积极开展了幼儿教育改革。针对改革遗留下来的问题以及受世界范围内幼儿教育发展趋势的影响,新西兰政府于2002年出台了幼儿教育的10年战略计划——《未来之路》。该计划有三个核心目标：增加高质量的幼儿教育的人园率;提高幼儿教育的质量;促进幼儿教育机构、家庭、学校和其他社会服务机构的合作关系。     

广州百年来幼儿教育发展概况

我国在长期封建社会里,是没有设立公共的社会幼儿教育机构的。1903年,清政府颁布《奏定学堂章程》,亦称“癸卯学制”,在此学制中,出现了我国最早的社会幼儿教育机构——蒙养院。自学制公布后,全国各地——湖北、湖南、京师、上海、江苏、广东等地陆续办起蒙养院。辛亥革命后,在《壬子学制》中,幼教机构改称为蒙养园,1922年才改称幼稚园。     

中国古代政治体制的转型——从有限君主制向绝对君主制的过渡

夏、商、西周三代实行的是以君主间接统治为主要特征的有限君主制,从夏朝的氏族联盟到商朝的方国联盟,再到西周的宗法分封制,有限君主制的统治效率逐步提高。但是,地方势力的＂日趋坐大＂却是有限君主制始终难以克服的固疾。春秋战国时期,同样受到此问题困扰的诸侯国开始寻求制度上的突破口,经过诸侯国各自的制度改革以及诸侯国之间的相互借鉴,以郡县制为基础、以君主直接统治为主要特征的绝对君主制在实践中日趋成熟和完善,并最终取代了传统的有限君主制。     

面向21世纪的高校高教研究机构的历史使命

高校高教研究机构在高等教育迈向２１世纪的过程中担负着重要的历史使命。高校高教研究机构是指各高校设立的高等教育研究所（室）,这是高校内一个专门从事高等教育研究的机构。由于各高校发展的不平衡,导致这一机构在各高校所处的地位和起的作用大不一样。在一些重点大...     

“西周分封形势图”解析

岳麓版《历史》必修I第1课《从内外服联盟到封邦建国》中有一幅“西周分封形势图”（如左）,里面标注的诸侯国中有秦,似有误。     

一鸣惊人

<正>公元前9世纪到公元前5世纪,中国正处于战国时代。这期间诸侯国达几十个,要想生存,各诸侯国奉行正确有效的国内国外政策就非常重要,一个专门为国君们出谋划策的谋士阶层因此产生。这些谋士,善于以深刻生动的比喻,讽劝执政者,使执政者不但不生气,而且乐于接受。"一鸣惊人"的故事,就是谋士淳于昆劝喻国君的故事。齐威王当太子时,就是     

“吞二周而亡诸侯”补注

《过秦论》（第四册）：“振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯。”课本注：“二周,在东周王朝最后的周赧王时,东西周分治。西周都于河南东部旧王城,东周则都巩,史称东西二周。”教参译句：“吞并了东周、西周和各诸侯国。”以上译注并非有错,只是太简略了,应当适当补充...     

《国家的产生和社会的变革》同步学习

【学习目标】①了解夏、商、西周几个朝代的兴起与灭亡,了解商周时期灿烂的青铜文明及已具雏形的农业、畜牧业。②了解春秋战国时期各诸侯国之间的纷争,掌握春秋时期几个     

楚国是西周分封的吗

楚国是西周分封的吗中学历史教科书上，多次提到楚国。如春秋五霸中有楚国，战国七雄中有楚国，大诗人屈原也是楚国人。然而，中学历史教科书上讲到西周的分封制度时，只是讲周朝先后分封的重要诸侯国有鲁、齐、燕、卫、宋、晋等，没有提到楚国。那么楚国是西周分封的诸侯...     

辽宁省贯彻幼教两个法规情况汇报材料摘编

一、理顺管理体制,建立完整的幼教管理体系本着幼儿教育实行地方负责分级管理,各有关部门分工负责的管理体制这一指导思想,制订了《辽宁省幼儿教育分级管理的暂行规定》,强调:①建立健全各级幼教行政组织机构,目前全省各市基本上在市教委设立了幼教科(处),90%以上县区设立幼教科(股),40%以上的乡镇、街道配备了幼教干部。县区以上教育行政部门都有一名主任分管幼教工作。②建立健全各级幼教科研组织机构。目前省教育科研所设有幼教研究室,各市教科所或教研室配备专职科研人员。近两年,主要围绕实施幼教两个法规这个中心问题进行     

幼教“小学化”的倾向必须纠正

幼教“小学化”的倾向必须纠正刘孟姣《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的性质，“对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。”这就告诉我们：幼儿园不仅是个教育机构。然而，目前幼儿教育“小学化”却一直是币内各机关幼儿教育的顽症之一。调查...     

齐鲁治国风格之比较

西周初年，周王将其两个股肱之臣——周公旦和姜大公封于今山东境内。虽两国地城毗连，但因采取了不同的治国方略，使两国走上不同的历史发展轨道。在后来的春秋战国时期，两国的实力及在各诸侯国中的地位大为不同，齐国保持了强国地位，而鲁国却一直未能称雄于诸侯。两国不同的治国、用人方式值得我们研究与思考。