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一只沿口不齐的木桶,其盛水量的多少取决于最短的那块木板的长度。这就是现代管理学中的“木桶理论”。“木桶理论”固然有一定道理,但如果将教师队伍比做“木桶”的话,就绝不仅仅是“补短”那么简单了。教师之“水”的质与量同“木桶”的方方面面都有关系,这里姑且称之为“泛木桶理论”。“泛木桶理论”启发我们在教师管理中必须做好以下工作: 相似文献
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“泛木桶理论”与教师管理 总被引:1,自引:0,他引:1
一只沿口不齐的木桶,其盛水量的多少取决于最短的那块木板的长度。这就是现代管理学中的“木桶理论”“。木桶理论”固然有一定道理,但如果将教师队伍比做“木桶”的话,就绝不仅仅是“补短”那么简单了。教师之“水”的质与量同“木桶”的方方面面都有关系,这里姑且称之为“泛木桶理论”“。泛木桶理论”启发我们在教师管理中必须做好以下工作:1.固好“桶底”夯其基如同没有好的桶底不可能有好的木桶一样,没有好的教师素质,也不可能有好的学校。教师素质犹如“桶底”,直接影响着学校的可持续发展。作为校长,更应树立“以师为本”的管理理念,… 相似文献
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现代管理科学中一著名理论——“木桶理论”认为“一只沿口不齐的木桶盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容积就必须加长所有短板,并使各板紧密结合”。这给我们本科教学迎评工作带来了很好的启示:我们首先要了解自己学校的“长板”与“短板”,接着要补齐“短板”,最后还要整合“长板”与“短板”,加强各部门、各院系的紧密配合,提高整体功效,确保本科教学工作水平评估取得圆满胜利。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(6)
众所周知,一只沿口不齐的术桶盛水的多少,不在于木桶上最长的那块术板?而在于最短的那块;要想提高水桶的整体容量,不是去加长最长的那块水板,而是要依次补齐最短的木板。这就是“木桶定律”。它引发了我们对英语教学的思索:一个个学生组成一个班级,学生各有独特性,就像木桶上一块块“参差不齐的木板”,一个班级的英语整体水平并不因为个别学生优秀丽优秀,往往取决于“最短的那块木板”。随着英语 相似文献
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石春秀 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
一只由若干块长短不等的木板制成的沿口参差不齐的木桶,其盛水量的多少并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板,这就是管理学中著名的“木桶理论”。如果用这个理论里的“木桶”比作我们的课堂效率,那么“长板”与“短板”就是教育教学中学习状况不一的学生。 相似文献
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吴华钿 《韩山师范学院学报》1993,(4)
在理论界上有一种颇耐人寻味的“木桶理论”,其基本思想是注意提高整体中最薄弱的环节,借以发挥整体的素质。它以木桶盛水的浅近道理来阐述这个哲学命题。木桶的盛水量多少,决定于构成木桶的最短的那块木板的长度,而不是决定于最长的那块木板, 相似文献
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做了多年的班主任之后,我逐渐明白,班主任工作实际上是一门“动心”的艺术,如果不能把工作做到学生心坎上,其教育的效果往往显得苍白无力。因此,在班级管理过程中,我有意识地探索一些“心理效应”的积极或消极影响,并趋利避害地发挥它们的作用,取得了较好的效果。 班风营造:“木桶”效应 “木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应,不是去增加最长的那块木板的长度,而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。 一个班级好… 相似文献
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“木桶”理论之反思考 总被引:1,自引:0,他引:1
当今世界处处有哲学,事事有学问。一不小心,瓶瓶罐罐都会告诉你一个深刻的道理。于是,一只木桶被人们赋予了太多的含义,有人说可以像奥斯布鲁格那样敲一敲,就可以诞生一项伟大的发明。果然,有人进一步敲这只木桶,又敲出与众不同的“木桶”理论来:一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块,而是取决于桶壁上最短的那块木板。还有人再进一步敲这只木桶,就又敲 相似文献
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当今世界处处有哲学.事事有学问。一不小心,瓶瓶罐罐都会告诉你一个深刻的道理。于是,一只木桶被人们赋予了太多的含义.有人说可以像奥斯布鲁格那样敲一敲.就可以诞生一项伟大的发明。果然,有人进一步敲这只木桶,又敲出与众不同的“木桶”理论来:一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块.而是取决于桶壁上最短的那块木板。 相似文献
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现代管理学中的木桶理论说的是:一只木桶,其盛水量的多少,不取决于构成木桶的最长那—块木板,而取决于最短那一块木板;要想使一只木桶能够盛下更多的水,就要认清哪一块是最短的木板,并设法改变这块木板的尺寸。 相似文献
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郭振法 《中国教育科研与探索》2008,(6)
“木桶”法则:其寓意是,一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少.不在于木桶上最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想使木桶多盛水,不是去增加最长的木板长度,而是下功夫依次补木桶上最短的木板。 相似文献
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经济学上有个“木桶效应”理论:决定一个木桶的盛水量的多少由最短的那一块木板决定.许多家长把这个理论套用在孩子身上,对孩子的弱点进行强化训练,以期把他的短处“拉长”,让孩子这只“木桶”能够装最大量的水.
“木桶效应”理论适用于团队合作和管理工作中:工作效率是由最慢的那个环节或部门决定的,提高了该环节的效率就提高了整体效率.但这个理论并不适用于孩子的培养.因为一个人并不需要在所有的领域都出色,也不需要拥有所有的性格优点,他只要在一个方面出类拔萃就足够了.以己所长去选择职业,既能轻松地做出成就,自己也会享受工作带来的乐趣. 相似文献
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一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而取决于桶壁上最短的那块木板.只有所有的木板都一样高,木桶才能盛满水.这就是著名的“木桶理论“,也叫“木桶定律“.“木桶理论“对我们处理物理问题也很有帮助.如果我们遇到的问题中的几个量必须相等,那么这几个量所能取的最大值,将取决于这几个量各自所能取的最大值中的最小的那一个.…… 相似文献
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“木桶理论”人所共知。说的是一个木桶盛水的多少,不是由最长的那一块所决定的,而是取决于最短的一块。有人将这一理论归结为“短处决定论”。 如今,“文凭风”吹遍神州。一些人无心考虑自己的工作。一门心思追求那一纸文凭。“千重要,万重要,文凭最重要”,成为一些人的心态,考文凭简直到了“走火入魔”的地步,宁可‘砸锅卖铁也要搞到一纸文凭添光彩。于是,在不少商品市场疲软、价格大跌的情况下,文凭却行情不俗,价格看涨。哪怕你现有文化程度再低,只要拿得起钱,只要应付一下那“机械式”的考试,不愁弄不到那一纸研究生学历… 相似文献