何谓“克己复礼”?

颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。为仁由己,而由人乎哉？”颜渊日：“请问其目。”子曰：“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏,请事斯语矣。”（《论语·颜渊第十二》）     

浅析因材施教

学生存在个别差异,教学应该因人而异,因此,因材施教在教学中有着重要的意义。     

再谈因材施教

"因材施教"的意思是"针对学习者的能力、性格、志趣等情况实施不同的教育.我真心希望本文开头的类似的例子不要再出现,把素质教育落到实处.     

因材施教三思

教育方法众说纷纭，最关键的是要因材施教。如何因材施教关系到教育的成败。本文重在论述“因材施教”的内涵及其方法，从一个较深的层面揭示了“因材施教”的实践意义。     

“因材施教”为何陷人困境

“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，是孔子在长期的教学实践中创立的。宋代学者朱熹把孔子这-思想概括为：“夫子教人，各因其材”。“因材施教”强调教师在教育学生时，应该根据每个学生的具体情况和特点，如能力、性格、特长、原有基础等，提出不同的要求，选择适当的教法，给予不同的教育，以促进学生的发展。     

浅谈初中英语因材施教

本文主要阐述了分层次教学与学生个体差异相结合的教学特点.     

素质教育与因材施教

素质教育是通过科学的教育途径,充分发掘学生的天赋条件,提高学生的各种素质水平,并使学生得以全面发展的教育。因材施教,是在教育过程中从每个学生的实际出发,使他们都能在达到基础素质要求的同时。得以发展符合个人特点的素质,以增强个人在未来社会生活中的适应能力。因此,在教育过程中,坚持素质教育与因材施教,就是坚持共性与个性的统一。如何从学生差异出发,让学生都得到满意的素质教育效果,是实施教育的关键。     

因材施教全面提高

当前大班模式教学弊端已较明显，分类推进势在必行，我在这方面作了大胆的尝试效果很好，具体就是把班内学生按成绩分为三段，分段练习、分段作业、分段考试。     

批改作业与因材施教

教师批改作业是检查教学效果、发现教学中存在的问题的重要手段，也是了解学生的生活、性格、品质状况的重要途径。教师批改作业不单是为了纠正学生的错误，更重要的是为了分析掌握学生的心理特征，从而实现因材施教。     

循序渐进 因材施教

教学要有“序”，这是一条传统的、也是基本的教学原则。就中学语文教学而言，作文教学如此，阅读教学更应如此。因为有了“序”，方能循序而渐进、因材施教，收到良好的教学效果。     

因材施教 培优扶差

随着全国高校招生的不断扩大,初中生继续求学的比例大大提升。然而,高中学生总体素质相对较低,同一班级学生学习基础差距很大,个性差异明显。培优扶差是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展,是时代赋予教育工作者的职责。而培优扶差工作,则是考验着我们教育者的责任心和能力有效手段。针对高中生的实际情况,我在高一数学教学中运用了分组指导,因材施教的方法。通过一年的实践,取得了一定的效果。     

因材施教与素质教育

本文提出因材施教是我国中小学实施素质教育的重要教育策略。从教学论的新视角阐述因材施教,以及在教学中如何有效因材施教的几个主要教学策略：教学要有全面素质的统一要求;集体教学与个别教学、分层教学相结合;教学要正确对待学生的个别差异等,以促进学生全面素质的提高与发展个性特长,尤其是要培养学生的创新精神和实践能力。     

因材施教 实现素质教育

因材施教和素质教育的教育理念极其吻合,随着社会的发展和需求和由于人的个性差异,素质教育需要教育工作者因材施教,面向全体,让所有的学生的潜能得到最大程度的发挥。     

教育要因材施教

探讨因材施教原则在我国高等教育教学改革中的具体运用。我国各大高校在高等教育教学改革的进程中 ,注重因材施教 ,努力探索 ,为国家、社会培养出高素质的学生。如浙江工业大学的“提高班”、福州大学在本科生中推行的“导师制”、湖南师大英语A、B、C三层次教学法 ,大学的辅修专业制、我院在英语课程中采用分层次教学 ,文理科学生选用不同的英语教材及实行学分制等     

因材施教攻心为先

因材施教是先贤留下来的宝贵的教育财富，只有从学生的实际情况出发，把握学生心理，用心沟通，根据学生的个性特点和具体要求进行教学，才能达到预期的教育目标。     

从孔子骂学生谈起

在大众的记忆中，孔子不是一位谦和、仁厚、儒雅。说话蔼然、擅长因材施教、讲“仁者爱人”的先师吗？怎么会骂学生呢？     

因材施教 提高备课效率

备课是搞好课堂教学的关键,因我校学生大多毕业于初中,他们学习主动性差、英语基础差、底子薄,根据教学要求,使用《大学英语自学教程》,该教程难度跨度大,存在教材与学生之间的矛盾,笔者结合教学实践,提出因材施教,钻研教学大纲;通读、熟悉、钻研教材;认真研究学生;认真研究教学方法来提高备课效率。     

美术教学中的因材施教

艺术教育不同于科学理论或道德伦理等教育形式,艺术教育侧重意象对情感的激发,对心灵的塑造,它不以教育效应的整齐划一,受教者对某些原理、规律的熟练掌握运用为最终目的.因艺术活动具有感性特征,艺术教育便不能舍弃个别的丰富性,而是以感性的具体性和独特性来进行.