《答李翊书》三题

<正>一、关于“文”和“道”本文在论述为文之道时，首先提到的是“文”和“道”的关系，即形式和内容的关系。韩愈对李翊说：“能如是，谁不欲告生以其道？道德之归也有日矣，况其外之文乎？”意思说：你能象这样，谁不愿意把所懂得的道理告诉你呢？（你有才干而又能谦虚地向别人请教作文章的道理，那末）道德的归于你就快了，何况道德之外的作文章的道理呢？很显然，韩愈认为，道德是文章的根本，文章是道德的表现。     

政治课开卷考试的应对策略

新中考政治实行开卷考试，强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，应该对教材内容结构作大胆调整，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”现象．并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系。让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值。提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。     

职业学校开拓道德教育的新途径

马克思说：“道德的基础是人类精神的自律。”这句话告诉我们：精神自律之于道德形成有着何等重要的作用。结合职校学生的心理成长过程的需要,探究德育自律目标,教师要有尊重和理解现在学生的理念,不断更新教学的思路和观念,构建道德教育的新突破口。     

不能省略的"过程"

教育是一种认知，认知是需要“过程”的，而我们有些教育工作者，却偏偏省略这个“过程”。 　　在思想教育上，往往告诉学生要这样，不要那样，直硬硬地灌输道理、规范行为，或教师讲清道理之后，学生不能再有错了。这就是不允许学生有个过程。教学上则更为普遍。教师往往用自己的认知来代替学生的认知，表现出来的现象就是教师讲学生听，告诉学生有一个什么定理，这个定理如何应用，这篇文章主题是什么，在写作上有什么特点，等等。认为讲清了学生就会拥有，而不去思考学生的认识过程。 　　人的认知是需要过程的，认知一个事物或道理，不…     

《读〈伊索寓言〉》教学新设想

我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”他们的话语告诉我们：语文教师要想取得语文课堂教学的高效率，就必须激发学生的学习兴趣。那么，语文课堂教学中怎样激发学生兴趣呢？     

“老班”的体会

学生在毕业前告诉我一个秘密：他们背后叫我“老班”。我听后一愣，学生竟敢给我起“外号”，然后会心地笑了。这是同学们的爱你，“老班”可看成是“老班长”的代名词，班主任老师变成“老班”，其中意味深长，含义丰富。也使我感悟到一个道理：教书育人首先要遵循一个“爱”字，热爱学生是每个教师最基本的行为准则。是做好教育工作的前提条件和基础。     

玩火真危险——大班安全教育活动设计

设计意图“火”这奇妙的东西是我们日常生活所离不开的，它给人类带来了说不尽的好处，但它一旦发起脾气，便很难管得了它，人们常说的“水火无情”就是这个道理。幼儿好奇心强，爱玩好动是他们的天性，可他们并不知道或者并不理解“水火无情”的道理，因而常有背着大人玩火的现象。因此，在大班开展相关话题的安全教育是十分必要的。本次活动根据大班幼儿的认知特点，设想从谈话入手，通过小实验、观看录像、木偶等形式，充分调动幼儿的多种感官，让他们了解火的用途，知道用火不当会给人们带来灾难，从而达成共识：玩火真危险，我们不玩火…     

用实验说话

我是物理老师，物理课注重实验，是不是真理要由实验结果说了算。我也是班主任，说的好多道理学生根本就不听，甚至他们的“歪理邪说”比我的说教更受大家的追捧，怎么办？那就用做实验的方法，让实验结果告诉他们该听谁的。     

快乐晨会

许多教师对晨会课认识不够，甚至认为“短短的十分钟可有可无”，把晨会课上成道德说教课，苦口婆心地讲道理；把晨会课上成“批评课”，批评成绩差、习惯差、作业不完成的学生：把晨会课上成“布置课”，布置今天要准备什么东西，要做什么事情……上学期末，我们对学校的100多名学生进行调查，发现学生对晨会课感兴趣的不足10％，学生畏惧“晨会课”，因为怕“批评”：学生不爱上晨会课，因为讨厌教师婆婆妈妈讲琐事。晨会课究竟该上什么，怎么上，     

尊敬

邓小平曾经说过这样一句话:“不但学生应当尊重老师,整个社会都应当尊重老师。”是老师,教给我们做人的道理,告诉我们怎样做是正确的,怎样做是错误的,引导我们做一个道德时尚的人。是老师,教给我们知识和本领,帮助我们掌握科学方法,养成     

激化学生的思维矛盾:教师主导的攻坚之举

微格情景庞老师和学生一起分析完了《鹬蚌相争》这篇课文，问同学们：“这篇寓言说明什么道理，谁能说说？”一个名叫董娟的女生站起来说：“这篇寓言告诉我们，不要为了一件小事相争不让，让第三者得利。”师：“还有谁说？”一名叫刘兵的男生站起来说：“老师，我不同意董娟的说法，鹬和蚌相争是生死相争，不是小事之争。”师：“提得好！大家都想想，对刘兵和董娟说的，你们怎么看？要说出根据，谁来说？”董娟：“就是指小事！书上写的是双方互不相让，要是指生死之争，就不能写让不让。”师：“刘兵，董娟用书上的话作根据，我看有道理…     

开心一刻

哪个方向是北小军同爸爸去爬山，登上山顶时，爸爸问：“哪个方向是北？”小军指着天空回答：“上面。”爸爸叹息道：“谁告诉你的？”小军连忙说：“老师告诉我们的，上北下南，左西右东。”爸爸：以后不准再说这些不中听的话，知道了吗？儿子：爸爸，可这些话是莎士比亚说的呀！爸爸：我不准你再跟莎士比亚一起玩了。教子有方物理老师在黑板上给同学们讲热胀冷缩的道理。老师说：“任何物体受热就膨胀，这是客观规律。”一个学生举起手：“我有个问题。”“你说吧。”“如果按老师的说法那么住在热带的人不都膨胀成大胖子了吗？”客观规律…     

看马云理“财”

上榜理由 阿里巴巴上市在即，阿里妈妈悄补短板。 “上市的按钮已在我们自己手中”。 2004年，阿里巴巴CEO马云告诉媒体，他们要做的首先是国际化。“对一个孩子来说，读书太早不是好事；对一个企业选择上不上市来说，道理是相同的。”[第一段]     

《守株待兔》教案设计

《守株待兔》教案设计□贵州陈守坤目的要求：１．懂得这则寓言告诉我们的道理。２．学习本课生字，理解新词。３．朗读课文，指导背诵。重点、难点：目的要求１。教学过程：（１）复习《揠苗助长》导入新课。ａ．“揠苗助长”这则寓言告诉我们什么道理？ｂ．启发性谈话：...     

有情润物细无声

列宁说过：“没有人的‘情感’就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德课的养成教育如何发挥“情感”作用，使学生在轻松、愉快、和谐、舒畅的氛围中获得道德认识的提高、情感的陶冶和行为习惯的养成。就此，笔章谈几点看法。一、充分直观，以情载理明理是思想品德课的首要任另，也是产生道德情感的基础，情感又是明理的润滑剂。在明理过程中我们不能枯燥地说理，而应根据学生的心理特征和认知规律，采取尽量直观的手段去刺激小学生的各种感官，诱发情感，使他们带着一定的心态去认知道理，起到以情载理，情理变融的效果。1通过…     

谈书法教学的德育功能

书法教育有较强的育人功能。讲授书法简史，探求中华文明的轨迹；激发爱国热情，构建道德理想技法教学，引导学生深入实践；达到磨练意志，陶冶情操的效果；阐明“字如其人”的道理，启发学生“人品”与“书品”并重，实现德艺双馨的理想目标。     

“情感教学”在思品课上的操作

所谓“理”即”知”。”知”就是指道德观念以及在此基础上形成的道德信念。也就是对客观事物的认识。思想品德课首要的任务就是提高学生的道德认识,使他们懂得做人的道理,知道应该怎样做,明白为什么要这样做。通过明理,激发学生内在的道德动机。要培养学生对某种事物的情感,就应该让学生了解有关的知识,懂得有关的道理。     

作文讲评中的读与写

一、作文讲评中的“读”。即在讲评时要求学生重点读教师的“修改痕迹”及评语。鲁迅先生就曾提倡青年人应到作家手稿中去学习“该这样写”、“不那样写”的道理，而不只学习现成的作品。他在《不应该那么写》一文中，援引惠列赛耶夫的话说：“在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行，直接对我们说———你看———那，这是应该删去的，这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使形象更加显豁些。”学生认真阅读经过教师修改的作文也是这样，从中他们可以悟出“不那么写”和“该这样写”的道理。就…     

我从大自然中学到了语文

书中,游戏中,影视中,到处都有语文的身影,大自然中也不例外,其中的知识更是无穷无尽。它就像是一位知识渊博的老人,告诉我们做人的道理：也似一个音符,唱着歌,告诉我们：“语文无处不在。知识魅力无穷。”     

如何营造和谐的师生关系

人们经常说：“教师为人师表。”所谓“为人师表”，是指教师应该成为学生效仿的表率。古代的大教育家孔子，被后世誉为“万世之师”的他最早倡导以身作则，揭示“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理。孔子的一生是“以身立教”的一生，受到学生的爱戴和尊敬。陶行知说过：“我们深信教师应当以身作则。”在当今社会主义市场经济时期，由于腐朽思想文化的冲击，不少教师放松了个人修养，学生又怎么会尊重他们呢？这样一来，也就谈不上营造和谐的师生关系了。