如何拓宽学生自主、合作、探究的学习方式

课程改革的核心任务是改变原有单一被动的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生在教师引导下主动积极、富有个性的学习。     

构建合作学习的课堂方式

合作学习是学生学习数学的重要课堂方式之一。通过合作学习完成共同的学习任务，相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知。选择合适的学习内容；合理组建合作学习小组；提出研讨问题，明确相关要求；适时分组研讨，给足研讨时间；交流合作时间，提高合作质量；追求合作学习的教育价值。     

试论合作学习中生生交往的实现

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在基础教育课程改革的积极推动下,合作学习确实引起了我国中小学课堂的巨大变化。但在合作学习的实施过程中,却忽视了生生交往的重要性以及交往技能的训练,导致合作学习的效率大打折扣。本文在阐述合作学习中生生交往的理论基础上,分别从教师和学生这两个方面提出一些相应的实现合作学习中生生交往的策略。笔者认为,教师应通过合理分组,培养学生的交往技能,创造和谐的交往环境,进行多元主体评价来促进生生交往的实现。此外。学生也要承担个体责任,在交往互助、主动锻炼交往技能的过程中实现同伴之间的有效交往。     

改善师生课堂交往的有效途径

德国交往教学论学派提出合理的交往应符合如下特点:1.合理的交往是一种合作式的交往;2.参加交往的各方都放弃权威地位,相互持平等的状态;3.在交往中不使民主流于形式,而真正做到民主;4.由于交往的参加者实际地位不是同等的,因此必须促进相互取长补短的兴趣,理智地采取合理的行为;5.应通过"解放的手段",建立不带支配性的行为条件;6.相互传递的信息是最终的信息;7.现在的交往将为以后的合理交往创造条件;8.合理交往的结果将取得一致的认识.     

交往学习:对当代学生学习方式的重新思考

在以终身学习为特征的学习型社会中 ,学会学习已成为教育界的一大焦点。本文借鉴诸多学者对交往理论在教育领域中深入探索的研究成果 ,并结合时代特征 ,用交往的精神对当代学生的学习方式重新加以思考 ,并提出交往学习这一概念 ,以期望新时代学生的学习能符合时代和个人发展的需要     

课堂内学生交往技能训练初探

从社会学的角度讲,课堂教学的本质是人际交往的过程。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时,学生的认知主体性才能充分的发挥,教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐,与交往技能相关。     

让学生习得自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”引起了广大教师的重视，教学时教师要让学生习得自主、合作、探究的学习方式。     

中学英语课堂交往互动策略探究

中学英语课堂交往互动是指教学过程中师生之间、学生与学生之间有目的、有计划地以教材为中介,通过教师的指导和学生的主体性活动而共同完成预定任务的多边统一活动过程,是一种以课堂为平台的特殊交往活动。中学英语课堂交往互动学习策略是实施新课程理念的重要途径。其特点是课堂交往     

让学生成为合作课堂第一主角——思品课自主、合作、探究学习方式探微

基础教育改革的最大特点是学生的学习方式发生了翻天覆地的变化,那就是倡导自主、合作、探究式学习,让学生成为课堂的主角,让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。下面我以思想品德课《世界文化之旅》这一课的教学为例,谈谈这种学习探究方式的运用。《世界文化之旅》这一课的教学目标是让学生懂得文化的多样性和丰富性,     

利用小组合作学习 改善学生学习方式

初一英语教学中,各小学对英语教学的重视程度不同,导致学生在英语学习的知识程度、能力、习惯及态度等方面都有着很大的差异;而初一的英语课程大多内容又和小学英语教学知识有着很明显的重复性。教师无论在教材的把握上还是学生的把握上都面临着很大的压力,所以如何引导基础好的学生积极虚心地温故知新,又如何为基础薄弱的学生     

论课堂交往中师生合作的有效性

课堂交往中的师生关系是影响课堂教学效果的核心因素，课堂交往中的师生关系主要有两种表现，其一是课堂交往中的师生冲突，其二是课堂交往中的师生合作，而在课堂交往中建立良好的师生合作是发挥学生主体作用，建立良好的课堂互动的有效保证。     

开展课堂合作探究，激发学生学习欲望

布鲁纳说过，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取信息过程的主动参与者。新一轮基础教育课程改革，特别强词要求学生学习方式从接受式学习或者灌输式学习向自主、合作、探究式学习转变：我在英语教学过程中尝试运用探究式教学方法，并在实践中不断总结改进，已收到较好的教学效果，在此与大家切磋，共同提高。     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，[第一段]     

浅谈自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是一种“新”的学习方式，它以自我意识为核心，显示出受教育者思想的独立性，会影响到学生的思想观念的转变。自主、合作、探究三者之间有着一定的内在联系，从整体上来理解这一新的学习方式，将有助于教育观念的转变。     

课堂教学中交往技能的训练

从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交互作用的过程。人的交往方式和能力是在成长过程中习得的。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分地发挥，教学才能取得良好的效果。课堂教学，实际上是交往技能的学习与运用过程，课堂教学的人际交往，无疑是学生学习社会交往方式，形成交往能力和技巧的重要途径。     

合作学习实验课堂中的教师

“古为今用，洋为中用”，这是我们借鉴和吸收国内外先进经验时应坚持的原则。20世纪70年代末兴起于美国的合作学习(cooperative leaming)，现已成为当代教改领域中影响最大的研究课题。合作学习相对于教师讲、学生听的学习方式，难度增大了许多倍。它不仅没有知识直接传授那样简单、便捷，而且还增加了许多风险，但这样做却是非常有意义的，其价值就在于通过这种过程式合作学习，     

刍议数学课堂学生的合作学习

要使全体学生都能获得适合自己的充分发展．教师应该钻研新课程倡导的学习方式——合作学习。合作学习能充分吸引学生，对改善课堂气氛，提高课堂效率，使学生形成良好的非认知心理品质，起着不可低估的作用。     

小组合作学习对学生交往能力的培养作用

在日常的班级教学活动中,有时会遇到一些性格内向的学生,他们欠缺交往能力,性格内向,沉默寡言,心理自卑,学习和成长有着较大障碍。实践证明,小组合作学习对学生交往能力的培养有很大的作用。