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高等学校的优势与特色学科和专业建设已经成为当前急需解决的问题,地方工科高校的优势与特色学科和专业建设更为迫切。只有认清地方工科高校的特点,在办学目标定位、学科布局、人才培养模式等方面采取有效的措施,立足长远,坚持不懈地努力,才能真正办出有优势和特色的大学。 相似文献
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环境工程专业作为集自然科学、社会科学和技术科学为一体的边缘交叉型学科,本文研究了如何发挥本专业跨学科优势,适应现阶段环境工程人才社会需求,保证环境工程专业的教育质量,推进环境工程专业特色建设和教学改革,并结合本校学科发展的实际情况对环境工程跨学科专业特色建设进行了一定的探索和思考。 相似文献
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在特色专业的建设过程中,广西师范学院资源与环境科学学院通过打造优势学科,以科研促教学,服务边疆民族地区社会经济等一系列的改革与实践,集人才培养,科学研究,社会服务为一体,大力推进特色专业群建设,为地方性高等学校开展特色专业建设探索出一条有效途径. 相似文献
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西部民族地区地方高校特色专业建设的实践与思考——以吉首大学为例 总被引:1,自引:0,他引:1
特色专业建设是高校推进教学改革、提高人才培养质量的重要切入点.西部民族地区地方高校在特色专业建设中,要科学定位,创新人才培养方案,以优势学科和特色学科支撑特色专业建设,加强实践教学改革与条件建设.同时,充分用好用活国家西部开发政策和民族政策,改善办学条件,提高特色专业建设成效和水平. 相似文献
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特色专业建设是高校推进教学改革、提高人才培养质量的重要切入点。西部民族地区地方高校在特色专业建设中,要科学定位,创新人才培养方案,以优势学科和特色学科支撑特色专业建设,加强实践教学改革与条件建设。同时,充分用好用活国家西部开发政策和民族政策,改善办学条件,提高特色专业建设成效和水平。 相似文献
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调整高等学校学科专业结构,适应经济和社会发展要求,满足社会对人才的需求,是高等教育改革的重要工作之一。甘肃省14所本科院校专业种类比较齐全,专业覆盖面较宽;基础学科专业实力较强,应用学科专业发展较快;新兴学科专业得到了初步的发展。但专业设置方面还存在着明显的不足:专业结构与行业需求脱节;专业设置存在盲目性和随意性;热门专业重复设置;专业结构缺乏区域特色;与新兴产业相关的专业布点较少。为此,学科专业结构调整需要政府加强宏观调控,确保专业的良性运行;各类高校应准确定位,面向社会需求调整专业结构布局;构建社会广泛参与专业建设的机制,加快专业的协调发展。 相似文献
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学科是高校发展的基础,以学科建设为龙头,带动专业的发展,提高人才培养的质量和水平,增强学校的办学实力和发展后劲,是新建本科院校一项长期而艰巨的任务.全文结合丽水学院的经验和体会,从新建本科院校学科专业建设的重要前提、首要任务、必由之路、关键环节等四个方面,对新建本科院校学科专业建设工作进行了探索. 相似文献
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关于学科、学科建设等相关概念的讨论 总被引:40,自引:0,他引:40
在论述学科内涵的基础上,介绍我国几种学科分类,明示学科与专业的关系,讨论学科建设的定义以及学科建设与专业建设的关系,指出学科建设具有与不同层次教育相适应的层次性。 相似文献
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吕红军 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(1):80-085
与研究型大学相比,应用型高校起步晚、底子薄、基础差,实力较弱,应用型本科高校的学科建设存在管理者思维局限与学校可持续发展之间的矛盾、人才瓶颈与学科建设需求之间的矛盾、学科与专业“建设领域”之间的矛盾。为加强应用型本科高校学科建设,高校需充分认识应用型本科高校学科建设的重要性、做好应用型本科高校学科建设的定位、推动应用型本科高校学科专业一体化建设、构建应用学科话语体系与文化体系。 相似文献
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本文围绕新疆维吾尔自治区新型工业化建设的需要,通过自治区重点产业紧缺人才建设计划的实施,对如何实现培养目标,如何奠定学科专业发展基础有了几点思考,为后续建设提供了依据。 相似文献
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广西在"十一五"期间及以后的较长时期,经济结构尤其是三大产业结构的调整以及区域特色经济的发展对人才培养提出了新的更高的要求,然而目前广西高校的专业结构还存在诸如重复设置现象严重、与经济发展关系密切的专业设置不足、新设专业基础薄弱等许多问题,不能适应广西经济和社会发展对人才培养的需要。因此,必须调整广西高校的专业结构,深化传统专业的改革,减少专业设置的简单重复现象,增加现有专业结构中缺乏而经济和社会发展急需的专业,打破专业学科之间的壁垒,实行多种形式共建专业,加大应用型专业人才的培养。 相似文献
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熊丙奇 《上海教育评估研究》2023,12(3):31-33
我国提出到2025年优化调整高校20%左右的学科专业布点。对于如何优化学科专业布局,文章提出要避免重速度轻质量、重结果轻机制、重行政评价轻专业评价的倾向,以质量、特色为导向,发挥专业评价的作用,优化学科专业调整机制。 相似文献
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1998年实施建设一流大学以来,高校重点学科、重点研究基地、博士点、硕士点建设等人文应用学科核心指标,既阻碍高校及其专家学者开展决策咨询研究,也影响高校人文应用专业教学质量和培养社会所需的劳动者。要采取建立决策咨询研究的重点基地、重点学科、重点硕博士点等措施,完善学科评估、考核指标、激励保障,改善决策咨询研究成果的报送、推广和应用渠道,促进高校决策咨询研究。 相似文献