人才岂是“查”出来的

近日，华中科技大学一名女博士在应聘武汉一所二本高校时，顺利通过了院方的笔试、面试，并得到院领导口头录用的承诺，但办理入职手续时，却在该校人事处卡了壳，原因是她本科念的是一所不太起眼的学校。用人单位此举，被戏称为“学历查三代”。实际上，这名女博士并不是遭遇“学历查三代”的第一人，早在好几年前就有在求职中由于“第一学历”“上不了台面”而遇到困难的高学历者了。     

学历“查三代”的是是非非

英雄可以不问出处,但英雄不能编造出处。对于人才的鉴定,除了不应对其学历歧视,还应防范其冒用虚假学历。太阳底下没有新鲜事。学历查三代在古代,至少在明朝就不是什么稀奇事。     

打败“根正苗红”的竞争者

求职难吗?很难。求职不难吗?不难。其实,难与不难完全在于自己。"三个‘985’,求职不受苦",职场中流传开来的一句顺口溜让人颇感心酸和无奈。每逢求职季,都会有一些硕士、博士曝出遭遇类似学历"查三代"的现象。     

观点

高学历泡沫经不起"查三代"研究生教育是我国教育结构中最高层次的学历教育,如此批量生产、浮躁培养已离培养研究型人才的核心目的相去甚远。长此以往,贬值的不只是高学历,更是高层次高等教育的公信力。"学历查三代"也是市场对盲目追逐高学历的倾向发出的警示信号。不少学子对考研、考博趋之若鹜,却并未将学历的提升与自身成长完善相结合。某些地方院校考研率极高,很多学生从大一大二就开始准备考研,时间都花在了泡自习室上,被戏称为     

反思“学历查三代”

毕业季,许多博士生求职四处碰壁,遭遇的一个重大障碍就是本科就读院校并非"211"高校.据不完全统计,很多用人单位,甚至有的高职院校在招聘教师时明确表示,求职者本科毕业院校必须为"21 1"院校.这种招聘被称为"学历查三代",这种现象须引起我们反思. "学历查三代"的根源在于学历崇拜,尤其是名校崇拜,其用意是看重学历的"含金量".这种做法有违就业公平,将导致"名校情结"愈演愈烈,使得应试教育倾向不断加强,让教育评价和选拔模式更加单一.     

查三代加剧唯学历是用

近年来,每逢求职,都会有一些硕士、博士曝出遭遇类似学历“查三代”的怪现象（查其本科学校是否重点大学,甚至要看学生所读高中是不是市重点、省重点）。有网友还总结出一句顺口溜：3个“985”,求职不受苦!     

《最后的犹大》阅读训练

最后的犹大李黎这可能是个真实的故事,也可能是个寓言。那时,在纳粹政府统治下,先是纯种的犹太人被一批一批抓起来,送进集中营去。后来,混血的犹太人也在被捕之列。清查家族中的血统成分,是不折不扣的"查三代"——直到曾祖     

本科就读院校层次对博士生科研创新能力的影响

针对当前许多高校在博士招聘过程中出现的学历“查三代”现象,运用实证分析法研究本科就读院校层次对博士生科研创新能力有无影v向。结果表明：本科就读于不同层次院校的博士生在科研创新能力方面不存在显著性差异,也就是说,本科就读院校层次对博士生科研创新能力没有显著性影响。     

“查三代”的幕后推手

中国青年报社会调查中心通过民意中国网和网易新闻中心进行的一项调查显示(1078人参与),57.5%的人感觉目前招聘中存在学历查三代现象。也就是说,如果你是博士,要查你硕士、本科是哪所学校毕业的。     

“查三代”的幕后推手——学历“查三代”的是是非非

中国青年报社会调查中心通过民意中国网和网易新闻中心进行的一项调查显示（1078人参与）,57.5%的人感觉目前招聘中存在学历＂查三代＂现象。也就是说,如果你是博士,要查你硕士、本科是哪所学校毕业的。     

“技师带徒”构建企业人才快速通道

如何让企业摆脱技能型人才匮乏的困局?如何让更多在岗工人实现技能升级？"技师带徒"这一在电力系统广泛开展的活动,在新的历史条件下,被河南焦作电厂赋予新的时代意义。     

盛世盛会——解读《全国人才工作会议》

具有四大独特的背景刚刚结束的全国人才工作会议，可以说是空前的一次盛会，我说叫盛世盛会。建国几十年来，这是首次召开的以人才工作为主题的会议。为什么要在现阶段召开人才会议?我们从社会背景方面做一个分析。人才工作是党长期以来都非常关注的问题，这是解放以后我们党的历史上召开的第一次人才工作会议，会议为什么在今天召开?我认为背景有四个方面。     

应用型人才浅析

什么样的人才是应用型人才?应用型人才的本质特征是什么?应用型人才是一个复数概念还是一个单数概念?无论在实践上还是在理论上,对这些问题的认识并不统一.本文就应用型人才类型及其本质特征进行了盘点与梳理.     

应用型人才浅析

什么样的人才是应用型人才?应用型人才的本质特征是什么?应用型人才是一个复数概念还是一个单数概念?无论在实践上还是在理论上,对这些问题的认识并不统一。本文就应用型人才类型及其本质特征进行了盘点与梳理。     

创新思维和历史练习的创新设计与训练

知识经济时代教育的核心是培养创新人才。历史教学在“科教兴国”的今天，如何来培养学生的创新能力呢?笔拟从创新思维和历史作业的创新设计等方面谈谈自己的看法。     

初中历史教学创新浅谈

面临着新世纪创新人才,创新型的人才必须具有创新和实践能力。历史教学要发展进步,跟上社会发展的步伐,创新将是永恒的主题。在教学中培养学生的创新能力是历史教育教学的方向,那么,历史教学应如何创新呢?下面根据笔者在农村中学几年历史教学中的心得体会谈一谈。     

浅谈历史创新教学

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难于屹立于世界先进的民族之林。”培养创新人才，已是时代赋予教师的历史重任。历史教学怎样进行创新教育，培养学生的创新能力呢?我在教学中作了如下一些尝试。     

有关想象力的教学研究 征文

历史不能重现,但可以想象。学习历史是否需要想象力?历史想象力具有什么特点?表现在哪些方面?历史想象力与创新思维是什么关系?与历史情境是什么关系?与时序性思维是什么关系?与时空概念是什么关系?与历史理解能力是什么关系?中学历史教学怎样培养想象力?在初高中各阶段怎样培养想象力?在具体的课程内容里如何启发学生的想象     

中学历史教学中的创新教学新在何方

创新教学是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。思维能力的花朵在于创新。从学生实际出发,这里所说的"创新"只能理解为他们自己的新体会、新发现、新见解和新运用。那么,在中学历史教学中,如何实行创新教学呢?     

点击人才问题六大误区

1、以身份(学历)论英雄是不合宪法及法律要求的。在市场经济条件下。招聘、选拔不得有任何与性别、年龄、学历、民族、宗教、信仰有关的歧视。只要胜任工作，就是人才。不管白猫黑猫、洋猫土猫，高学历猫低学历猫，抓到老鼠就是好猫。如果低学历者干得不亚于高学历者，他们以较低的国家教育成本取得了与高学历者同样甚至更好的成绩，我们还有什么理由歧视他们吗?我们不应该敬重他们吗?