架起教学理论与实践的桥梁

传统的教师培训多采用“专家讲座”或“现场课展示”两种形式。专家讲座往往理论性很强而实践针对性较弱,教师即便认同专家的理论,在实践应用时却依然不得要领;现场课虽多展示个别优秀教师的超凡技能,但受训教师往往知其然而不知其所以然,生搬硬套到自己的教学中,效果仍然不佳。是什么原因导致教学理论与实践的割裂呢？我认为,这两种培训方式之所以效果差强人意,是由于缺乏沟通教学理论和教学实践的桥梁。     

教育理论与教育实践关系审视

教育理论脱离教育实践实质是自身的理论与他者实践的脱离,教育实践总是一定理论的实践。由于教育理论自身性质和教育实践的复杂性,两者之间不存在对应关系,理论不可能为实践提供解决问题的有效策略。教育理论对实践作用性质是多样的,具体分析,有利于全面认识两者之间的关系。     

教育实习：教学理论与教学实践的碰撞

在教育实习中，实习学生深深感受到教学理论与教学实践的脱离，由此导致了对教学理论作用的质疑。对于此种质疑，实习生应从自身进行反思，反思在实习中教学理论与实践产生如此强烈的矛盾的原因，从而采取科学的态度对待教学理论，形成正确的教学理论观，更好地为将来的教学实践打好基础。     

高职教育中理论教学与实践教学的结合

在高职教育中，要正确认识理论教学与实践教学的关系，二要相互结合，相互渗透。当前，校企合作是理论教学与实践教学深层次结合的有效途径。     

教育理论与教育实践双重脱离的反思

教育理论与教育实践的关系历来是人们关注的一个话题.审视当今的教育领域,教育理论与教育实践的脱离是双向的:一方面,理论脱离实践,过分地追求高深;另一方面,实践脱离理论,一味地崇尚经验.如何从双重脱离走向相互靠拢,达到理论与实践的统一,进而走向教育的有效和高效,值得教育理论研究者和教育实践者共同反思.     

略论教育理论与教育实践相结合

教育理论与教育实践相结合的问题常谈常新。本文从对教育理论与教育实践的初步认识入手,到对教育理论与教育实践相脱离和相结合的再认识等几方面提出了自己的思考。     

刍议个性化教育的理论与实践模式

个性化教育是为每一个学生提供最适合的教育,坚持以学生为主体,是创新型人才培养模式改革的制度诉求。欧美国家的个性化教育实践注重对学生主体性、多样性、民主性和创造性的尊重,旨在实现学生个性的自由、充分、和谐发展。本文在介绍美国、加拿大、芬兰等国家个性化教育理论和实践经验的基础上,从个性化教学、校本课程体系、学生多元评价、个别化指导等方面进行个性化教育实践的探索。     

教育实验：一种教育理论与实践的沟通桥梁

教育理论与教育实践的关系是理论与实践关系的具体化表现,是教育工作者把自己的思想自觉或不自觉地在工作中的运用.从理论来源于实践但高于实践这句话中就清楚地表示了理论与实践之间不仅有不可分割的联系,也有一定的距离.距离的存在让教育工作者不断寻求弥补的方法.教育实验的出现把自然科学实验的理念延伸到教育研究领域.     

教育理论与教育实践的本然脱离

教育理论对教育实践的僭越或教育实践对教育理论的僭越是主张教育理论与教育实践合而为一的必然结果。而从教育理论来源、逻辑基础、表现形态来看,教育理论与教育实践之间是本然脱离的,而这是教育理论联系教育实践的前提。     

黄炎培的教育理论与教学实践

黄炎培的教育思想是在不断实践中形成的,它经过了教育救国——实用教育——职业教育这样的一个过程。 早年黄炎培深受蔡元培“教育救国”思想的熏陶,并长期从事教育工作。辛亥革命中,他担任了江苏省教育司长之职。为了反对袁世凯窃国称帝毅然辞去职务,怀着“教育救国”的理想往皖、浙、赣、山东、直隶等地考察,发现我国旧教育的弊病:(一)手脑分离、学用脱节;(二)学不致用、毕业即失     

Narrative of a cross-cultural language teaching experience: Conflicts between theory and practice

China's economic performance over the past few decades has put China in a position where it now accounts for one-third of global economic growth, twice as much as America. The large-scale growth of China's economy has attracted attentionfrom businesses and investors worldwide [Morrison (2006). China’s economic conditions. Congressional Research Service: The Library of Congress]. With the continuing growth of China's economy, more and more people from all over the world are learning Chinese in order to conduct business and access China's huge markets. Correspondingly, an increase in the demand for Chinese speakers is being matched by an increase in available Chinese language teaching jobs globally. This has led many Chinese native speakers to consider teaching Chinese as a second language either in China or overseas.This study is a narrative inquiry into the transformation of thinking about language education, based on the author's experience of teaching Chinese while pursuing a doctorate program at a major university in the United States. The data used in this study are qualitative in nature, consisting of self-observations and journal writing. Narrative inquiry serves as a conceptual framework to this study and was adopted as a tool for data analysis. The analysis focused on how the author, as a teaching assistant from Taiwan, dealt with issues of teaching Chinese as a second language and how he drew on pedagogical theories and methodologies.The author's experience with students in the East Asian Language and Culture Department with their different assumptions and motivations highlighted the importance of teaching strategies and pedagogies in class. Elements like cultural diversity and learning styles are also discussed in this paper.     

Connecting theory and practice: Results from the teaching of Logo

This paper is concerned with pupils' learning of the concept of variable in the Logo programming environment and how this relates to teaching. Results from three research projects are described and compared in a discussion of how improvements in learning have been influenced by a refinement in teaching method. This refinement has been influenced, in part, by the theories of Vygotsky. Within this paper, details of the changes in teaching approach are described together with a discussion of the effects of these changes. The main conclusion drawn is that in mathematics education we need to make more explicit the underlying theories influencing our work, because these theories influence both the ways in which we work in the classroom and the ways in which we analyse our data.I am grateful to Celia Hoyles and Harvey Mellar for their comments on an earlier version of this paper. And I would like to thank the Economic and Social Science Research Council for their support for Project AnA (Grant Number R000232132).     

PLC理论实践一体化教学的研究

从PLC理论-实践一体化教学的设计、实践、效果等方面进行研究,教学时以教师为引领、学生为主体,通过设定教学任务和教学目标,让学生在做中学、学中做,理论教学和实践教学交替进行,注重学生动手能力的培养,充分调动学生的学习积极性,使学生的知识水平和专业技能明显增强,进一步确定理实一体化教学中采用项目教学法对PLC教学效果的有效性。     

教学论的实践之维

教学论的基本指向有两个:一个是服务于学科建设,一个是服务于教学实践。我们应该完整地理解教学论的实践意蕴,而不是将其局限在狭小的概念范畴内。教学论的"实践性"不仅在于其"回到历史中"的理论性,还在于其"到实践中去"的应用性,客观描述历史发展规律和积极关照当下教学生活是建设教学论学科和推动教学实验的双重动力。教学论回归"实践"需要提升文献研究的建构效益、强化课堂教学的深描力度和重审教学要素的发展状态。     

教学实验室开放基金设立的探索与实践

阐述了高校教学实验室开放基金设立的背景、基金的组织运行和取得的成果.实践证明,设立教学实验室开放基金对于创新型人才培养、提高实验室资源利用、促进实验室的发展意义深远.     

The theory and practice of teaching

Also received
Please note that coverage here does not preclude later fuller review .     

情境式教学理论及在成人教学中的实践

情境式教学的核心思想是:学习者是学习过程的原动力,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.它主要表现为建立三种情境,即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境和以评价为中心的情境.在具体教学实践中,我们需要从课程目标、教学组织以及学习评价等多方面进行准备,尤其是样本夹评估法的设计和使用.     

高校思想政治理论课实践教学的意义探索

思想政治理论教育是高校教育中不可或缺的重要一环,其理论课程承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的义务和责任.高校思想政治理论课的实践教学在使学生能够更易理解和掌握所学知识上起着至关重要的作用.