谈语文教学中的留白

留白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,主动探知和动态生成。它有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象。本文就留白艺术做些浅层的探讨。     

为阅读插上想象的翅膀——想象阅读法在盲校小学语文教学中的应用

语文的阅读教学不仅要让学生了解知识,知道文本讲了什么、运用了怎样的手法和结构,更要让学生通过语言的描写和丰富的想象感受美、欣赏美,体会作者情感,形成属于自己的独特阅读感悟,拥有自主阅读文本、把握文本的能力.对于视障学生来说,要真正地会阅读,想象法的运用必不可少.     

巧用文本资源,挖掘想象灵感——浅谈阅读教学中初中生想象能力的培养

语文文本资源在使用过程中会出现一些容易被人忽略的边角余料和细枝末节之处,如何巧妙利用好它来培养学生想象力是新课程标准的要求。教材目录、题目、结尾、文思、重点词语、标点、练习等因课堂时空限制及教师备课缺漏都给课堂教学留下了空白。教师若巧用这些资源,化腐朽为灵感,就能很好地激发学生想象能力。本文采用具体事例结合道理阐述的方法加以论证,论述切合实际,举例以本地区采用的北师大教材为主,举一反三,触类旁通,指导性强。     

语文教学中的想象教育

阅读教学和怍文教学是语文教学的王体,在具体教学过程中,两者均离不开想象教育。阅读教学可利用“再造想象”：创设形象、形成画画、进入意境、扮演角色。作文教学可利用“创造想象”：续写文章、学写童话、展望未来。     

语文教学中的想象活动

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，它是人类推动社会进步的必要条件，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。因此培养学生的想象力有利于培养学生的创新能力和实践能力。在小学语文教学中合理利用教材资源开展想象活动，拓宽儿童想象空间，对于培养学生的创新能力和实践能力具有非常重要的作用。     

浅析想象在语文阅读教学中的运用

想象是人的一种心理活动,同时也是语文阅读教学中常见且必不可少的一种教学手段的运用,本文从诗歌、小说、散文等多种文学样式中探究想象这一教学手段运用的规律性,并深入分析想象在学生活动、教师组织、文本探究之间的关联,通过案例分析,提升对这一教学手段的认识,引领学生学会观察、体验生活,最终达到提高学生阅读与写作能力的目的。     

让阅读教学插上想象的翅膀

教学改革要求学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容。如何让山村的语文课变得丰富多彩呢？本人认为想象是一个有效途径,也许有老师会认不想象不见得真能起到如此大的作用,那么你不防试试我用过的方法。     

推动想象,让阅读教学丰实起来

教师要善于在文本中开掘简单的文字,充分激活学生的想象力,从而不断丰富学生的认知能力,拓展文本的内在意蕴。语文教学要在想象中促进意境感受;在想象中促进主题体验;在想象中促进体悟升华。     

想象能力的培养是语文素质教育的核心

培养学生想象力,发展学生创新思维是当今语文素质教育的核心问题.在小学阶段,如果教师能采用恰当的手段施以经常性的想象练习,对发展学生的创造性思维有着重要意义.在语文阅读教学实践中,充分利用课堂主阵地,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力.     

细读品悟，走进如诗如画的天堂——以统编教材五年级上册《鸟的天堂》教学为例

阅读教学中要创设语言情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生产生联想,将目光投向自然和生活;要注重学生的朗读感悟,把品读美读贯穿到整个教学过程之中,感悟生命的美好。以《鸟的天堂》教学为例,本着本单元四时景物皆成趣的人文主题,以及语文要素"体会课文中的静态描写和动态描写""学习描写景物的变化",紧紧扣住"看不清"与"看清"这两个抓手,教学时带领学生行走在字里行间,联系生活细读品悟,进入文本内涵的深层理解,完成对课文的理解和美的欣赏,给学生留下如诗如画的印象。     

为阅读插上想象的翅膀——谈语文教学中的“想象阅读”

新课标下,语文课程改革正如火如荼地进行着,语文教学归根结底是一种阅读教学,是提高学生阅读水平,培养学生文学素养的重要途径,阅读过程中,学生体会、想象文本的意境,就是学生想象力、创造力、理解力的提升",想象阅读"的方法为我们提升阅读教学效果,提供了一种行之有效的方法。     

想象在语文教学中的应用

一、合理引导,刺激想象在教学人教版,义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时,我让学生观察盘古头顶天,脚蹬地的图画,想象盘古当时战天斗地的情形,而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服;有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开;还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝...     

巧用教材“留白”指导学生想象实验

科学教材在问题聚焦、材料选择、图像信息、单元总结等板块中精心设计了“留白”,这些“留白”为学生的思考、研讨、交流及运用证据解释等探究活动提供了广阔的空间,比教材中“实体”部分的教学更具有活力。教师在深入研读和实践教材“留白”内容的基础上,巧妙地设计与应用,指导学生开展想象实验,有助于完善学生的实验结构,深化对科学概念的理解,培养学生的想象能力和综合学习能力,提高学生的科学素养。     

浅论中学语文阅读教学中的想象

语文阅读教学一个很重要的方面就是实现作者、教者与学生之间想象的融汇贯通、和谐共振。想象力的高低是学生阅读水平的标志。学生的想象力还和他们的阅读积累、生活经验、知识能力、兴趣爱好紧密相连。教师要提高学生的阅读能力，就要加强阅读感悟，文以载道的功能就会潜移默化、润物无声地影响学生。学生的文化素质、文化修养在读书中也就渐渐地提高了。     

审美想象在语文教学中的运用

在语文教学的过程中,通过对作品的意象、细节、情节、画面、音乐等方面的想象来帮助学生加深对文学作品的深刻理解,是十分重要的一个环节。     

想象 体验 延伸——小学语文阅读教学三策略

阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量。 一、放飞想象,提升阅读品质     

让个性化阅读成为语文教学的主流

阅读教学,特别是阅读文学色彩较浓的作品,虽不等同于文学欣赏,但同样有学生对作品形象的感受问题,而且这种感受也应该是因人而异的。可在平时的阅读教学中,学生对作品形象的感受却是共性多,个性少。阅读教学过程中这种统一的要求压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气,并在一定程度上影响了学生创新精神的培养。《语文课程标准(修订版)》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,     

想象在小学语文教学中的应用

在语文教学中,想象能力是极为重要的。想象是人类创造性思维的一个重要形式,是人类审美经验的一个不可或缺的元素,是一种由此及彼的扩散思维活动,对人的发展有着极其重要的作用。在语文教学的听、说、读、写过程中,都离不开想象。积极主动地运用想象,有助于培养学生的语文学习兴趣,有助于培养学生的创造性思维能力,有助于培养和提高学生的审美能力、审美情操。因此,在语文教学中,教师要有意识地在阅读教学、写作教学中引导和培养学生的想象能力。     

展开想象的翅膀——小议阅读教学中的想象

在语文教学中,学生的阅读是非常重要的。近几年来,我校在抓好小学语文阅读教学方面,做了大量的工作,有效地提高了教学质量。《小学新课程标准》指出"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养"。在课堂中塑造学生的联想能力和培养学生的想象能力,有利于学生语文素养的提高,所以必须引起我们足够的重视。     

论想象在阅读教学中的作用

想象在文学欣赏中的作用是巨大的,在阅读指导和教学过程中,教师要调动各项有利因素,创设良好环境,引导学生运用自己的想象,有选择地感受文本信息,使文本的意义得到建构和展现。学生在时文本的构建中,受到文本的激发,使自己的阅历得到全面调动,自己的的潜能得到最大限度发挥,因此丰富自己的知识经验,深化自己的生命情感。