韩国教育的重大改革

韩国教育在建国后的50年历程中，得到国民政府和全体国民的热心支持，发生了巨大的变化，可以说韩国教育史是变革与发展史。通过国家宪法，自主自律已成为韩国学校教育的生命线。自主自律的内涵是，学校在组织管理和运行过程中，摆脱任何外部组织的约束和压力，自主判断，加强决策并执行的能力。自1945年韩国建国以来，政府严格控制大学的创立、学科的建设、招生规模、考试制度、中小学教育目标、课程、教材、教育评价，形成了中央集权的教育体制，     

论教师专业自主权的缺失与回归

教师所从事的教育工作是一项专业工作,专业工作应具有专业自主权和自律的精神。但是,由于教育行政及学校管理体制的控制、教师专业发展的错位、传统应试教育模式的惯性、教师自主意识的薄弱等诸多原因,目前我国教师普遍缺乏专业自主权。教师的专业自主权是教师专业化和专业发展的重要内容,因此要通过注重教师专业素质的自我提升,下放教育行政权力,发挥教师专业组织的功能,使学校成为学习型组织等措施,激发教师专业自主意识,使教师的专业自主权走向回归之路。     

促进儿童成长:课后服务多元主体协同育人探讨

"课后服务""课外活动"和"校外教育"都是与学校教育相互补充的教育活动,都是学生可以自主选择的活动,也都是促进儿童成长不可或缺的教育活动。政府出台政策,加大对课后服务的引导和规范化管理的力度,体现了在大教育视域中对教育治理的要求和对教育环境建设的整体安排。现行中小学课后服务活动的组织和运行应在政策宏观调控的影响下,协调好六个主体之间的关系,做到政府推动、学校组织、社会参与、行业自律、家庭支持和学生选择。     

例谈自能教育观

多年来．我校以“一切为了孩子．办人民满意学校”为宗旨,探索实施“自律为基础、自主为核心、自立为根本、自强为目标”的“自能教育”,着力从道德、生活、学习、行为等多维度。让学生成为能自律、能自主、能自立、能自强的全人、善人、能人、强人,收到了较好的教育效果。     

校本研修管窥

校本研修要求学校建立机制,开发课程,构建真正意义上的校本学习型组织。学校应营造开放、民主的学习氛围,引导教师成为终身学习者;构建合作互动的学习共同体,形成多样化的教育科研制度;赋予教师民主参与学校管理的权利,形成自主、自律的管理模式;建立开放的、发展性的评价制度,促进教师的可持续发展。     

校本自主督导:一种教师教育模式

校本自主督导的教师教育模式起源于韩国,到目前为止被认为是一种最为有效的促进教师专业成长的教育模式。教师专业发展是校本自主督导的最基础部分,且以教师个人发展和学校组织发展为支撑,只有采用一定的策略和程序,校本自主督导才能有效地发挥作用。     

加强“四自”能力的培养 构建学校德育新机制

随着独生子女的日益增多,在独生子女身上表现出散漫、任性、随意等品格上的问题越来越突出,如何让90年以后出生的独生子女健康成长．成为当前学校德育面临新的挑战。为此在学校的德育教育中就要将他主与自主、他律与自律紧密结合,通过“自理、自律、自信、自强”的四自教育,培养孩子的健全人格,塑造高尚的人品,成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。     

韩国家庭教育课外辅导补习负担及其对策

学生与家长对教育的需求是多元的,而且在不断增长,自主选择教育资源是发展趋势。韩国课外辅导热的症结在于,除了高三学生外其他年级的学生放学后还有充足的课外时间,社会上的各种辅导呈现强烈的市场化趋势,公立学校的辅导竞争力不高是难以取代私塾的原因。在实现教育公平的基础上,不断扩大优质教育资源,提高公共基础教育质量,通过公立学校组织“课外学校”辅导,减轻学生学业负担和家长经济负担,正成为韩国解决课外辅导热的主要途径。     

访问韩国九南小学见闻

作为“中国青少年素质教育——成功计划”教育考察团的成员，我在韩国参观了汉城的九南小学。这是一所新建的学校，建校至今只有两年多的时间。全校有37个班，1600名学生。在这所学校的参观和访问给我留下了深刻的印象。 教育的目标是培养良好的性格九南小学的校长给我们介绍学校的教育理念时，特别强调道德教育主要是生活中的教育，如讲礼貌、排队、主动问好等。学校的教育目标就是培养自律的、创意的、道德的韩国人。自律是指自己解决问题，主动做事。创意是指学生要有创新精神，因为在21世纪只有不断创新才可能有发展。道德的培养则是为…     

把学习自主权交给学生--广州市东圃中学自主教育课程探索

苏霍姆林斯基说：“有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。能否把教师对学生的教育变成学生的自觉、自主教育,这是教育成功与否的关键,也是教育的最终目的。”〈br〉 自主教育实现的是受教育者和教育者的合一,使教育的对象成为主体,重在培养教育者的自信、自立、自强、自律精神,促进其身心健康全面发展,是培养受教育者的主体意识和学习能力,促进其主动发展的终生教育。〈br〉 广东省广州市东圃中学的自主教育的改革探索打破了学生“我永远是被动接收者”的意识,让学生在“自己感受自己,自己说服自己,自己战胜自己”的体验中,从他律走向自律,从自律走向自觉,学会如何做人,如何立足社会,进而走向成熟,走向成功。〈br〉 新时期的自主教育理论体系,被注入了更多丰富而深刻的内涵。本期,我们特别推出通过践行自主教育理念而收获丰硕果实的广东省广州市东圃中学,他们通过创设三大系列课程（自主精神课程、自主能力课程、自主发展课程）,将培养自主人格和创新精神作为自主教育的核心价值追求目标,使课程成为唤醒自主意识、释放自主潜能的重要载体,最终实现了办学质量的跨越式发展,为自主教育给出了最好的诠释。（赵悦陈见波）     

赋权增能:教师专业自主权实现的保障

教师专业自主权主要表现为教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。需求或兴趣是教师专业自主权发展的内在驱力，和谐的师生关系是专业自主权发展的桥梁，赋权增能是教师专业自主权实现的保障。加强我国教师专业自主建设的措施有：改革僵化的教育行政管理模式，切实保障教师的教育自主权；完善学校管理制度，维护教师的教育自主权；完善教师资格证书制度，强化教师的专业性特征；建立健全教师专业权威性组织，推进教师行业的内部自律。     

培养学生自主性的教育哲学分析:为何必要?如何可能?

在一个流动加速、推崇多样性和强调选择的现代社会,培养学生自主性是学校教育的基本任务.在此背景下,学校采取许多赋权举措来培养学生的自主性,形成了一种被称为"自主教育"的趋势.如,生活上强调自理,行为上强调自律;教学上提倡自主学习和自主探究;课程设置上扩大学生自主选择的机会;管理上推崇学生的自主管理和自我评价.就哲学反思而...     

今后日本中小学教材建设的策略

20 0 1年 11月 5日 ,日本文部科学省义务教育诸学校标准教材品种等调查研究协力者会议发表《今后义务教育诸学校教材整备方式》的报告 ,对实施义务教育的小学、初中的教材建设提出了几点策略。一、新学习指导要领的实施与教材建设随着新的小学、初中学习指导要领于 2 0 0 2年 4月开始实施 ,今后日本中小学在开展教育活动上将有更大的选择、决定权 ,校长可以按照自己的教育理念自主、自律地进行学校运营。因此 ,今后日本的中小学将从进行自主、自律的学校运营的观点出发进行教材整备 ,如导入教师自己开发、制作的教材等。新学习指导要领把培…     

共享理念下的智慧校园建设五重奏

<正>教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中明确提出,要依托互联网、物联网,以人工智能、大数据等新兴技术,利用各类智能设备积极开展新技术支持下教育生态的重构和创新模式的研究,推动智慧教育的发展。长沙市芙蓉区育英学校充分抓住改革契机,确立了"自主、自律,在共享中成就更好的自己"的办学理念,全面推进智慧教室、智慧课堂等的建设,努力建设一所没有围墙的学校,让"在共享中"成为校园师生生活的常态,让"互联网+教育"助力学校的发展。     

加强班组管理 促进养成教育

学生时代正是各种习惯形成的关键时期,因此培养学生养成良好习惯应当成为学校教育的重要内容。该怎样抓好养成教育,培养学生终身受益的好习惯呢?下面结合本人从教10余年的工作经验,谈谈在加强班级管理,促进养成教育方面的几点粗浅认识。一、着力培育学生的纪律意识,帮助他们养成自觉遵规守纪的习惯。在加强班级建设和管理中,要注意强化方法的主动性,让学生自主组织学习学校各项管理规定,并主动参与制订班规,既可通过这种学生自主参与而培育他们的纪律意识,化他律为自律,又可避免教师代替学生的自主和自由而带来师生关系的失衡,更有利于他们…     

环球

韩国:试办“开放型自律学校”近年来,韩国学界认为以“平准化”为核心的公平教育虽然取得了显著成效,但以升学为中心的国家基础教育框架,导致学生的学习欲望和热情逐渐衰减,学习能力提     

校本自主督导的运行机制

韩国校本自主督导是“由学校职员参与的、旨在改进学校的教育实践的一个自主和合作的指导过程”,是校本教师教育的一种有效模式。为使该模式在我国得到有效运用,论文从目标、内容、运行原则、运行策略、评价方式等角度探讨了该模式的具体操作问题。     

倾听生命拔节的声音

1999年,"以培育走向世界的现代中国人"为己任的淮安外国语学校,在伟人故乡诞生了。十年的砥砺与发展,学校领风气之先,以矫健的步伐行走在教育改革的大道上。成功的舞台,缘于教育的尊重学校十分注重学生生活自律、管理自主、人     

教师规范指导 学生自主发展

教师规范指导下的学生自主发展是学校的教育理念,这一理念的基础就是教师对学生的尊重。学生感受到尊重,就会乐于接受教师的指导,就会在自主学习中产生强大动力,在自主管理中养成自律,在实践活动中实现自我教育。     

引导内地藏族班学生走进图书馆

我校图书馆的教育对象是来自雪山高原的藏族学生。根据这类学生的文化传统、知识水平和民族习俗，在实际工作中，我们充分发挥图书馆的职能作用，密切配合学校的思想教育和课堂教学，培养他们的自理、自主、自律的能力，促进素质的全面提高。