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教学《跳水》,要让学生弄清课文中事物之间的联系,了解轮船上的人与猴子的关系,这是教学的重点和难点.可以抓住水手们的四“笑”,引导学生理解课文.一笑,明前因后果——“有一只大猴子在人群里钻来钻去,做出鬼脸,模仿人的样子,惹得大家直笑.”这是水手们的第一次“笑”.这一笑让人溯因知果.一水手们有空到甲板上逗猴子玩,是因为他们完成了任务,正在返航.加上风平浪静,他们闲得无聊,才到甲板上逗猴子玩.这一笑,猴子知道主人们拿它取东,便放肆起来,去逗弄孩子.二笑,推动情节发展——“猴子跳到一个十一二岁的孩子面前 相似文献
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【案例】《跳水》一文第六自然段写船长的儿子跳进了大海,水手们跳进了大海救起来了孩子：扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 相似文献
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【案例】《跳水》一文第六自然段写船长的儿子跳进了大海,水手们跳进了大海救起来了孩子:扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 相似文献
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【案例】《跳水》一文第六自然段写船长的儿子跳进了大海,水手们跳进了大海救起来了孩子:扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 相似文献
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【案例】《跳水》一文第六自然段写船长的儿子跳进了大海,水手们跳进了大海救起来了孩子:扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 相似文献
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一、复习导入。1.上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段?(板书:注重事物的联系)2.一学生复述课文第1—3自然段的内容,体会故事的“趣”。[演示CAI课件1]动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然,猴子抢了孩子的帽子又撕又咬,做怪相,逗得水手大笑,孩子气得脸通红。3.学生摆放卡片,并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。 相似文献
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《跳水》是一篇讲读课文 ,重点是弄懂事物之间的联系。教学时要引导学生注意猴子、孩子、水手和船长之间的联系 ,注意他们之间的联系是怎样一步一步发生变化的。弄清他们之间的联系和变化 ,又是教学本课的难点。教学中 ,我紧紧抓住文中“四笑” ,引导学生突破难点 ,轻松完成教学任务。一、抓“一笑”看猴子与水手的联系———故事的起因“一只猴子在人群里钻来钻去 ,做出鬼脸 ,模仿人的样子。惹得大家直笑。”引导学生读中理解 :人们已经环游了世界 ,没有工作负担了 ,船行驶在风平浪静的海面 ,水手们兴致勃勃地拿船上的猴子取乐。这一笑 ,猴… 相似文献
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《跳水》是一篇讲读课文,也是《读写例话》用以作例的课文。这组教材的训练重点是注意事物的联系。《跳水》这个故事发生的环境是在一艘船上,故事就是在船上的水手、孩子、猴子、船长之间发生、发展的。由于水手拿猴子取乐,使猴子的活泼、调皮发展为放肆;猴子放肆起来拿孩子取乐,伤害了孩子的自尊心,孩子一定要追到猴子;水手的笑声和孩子的追赶使猴子更加放肆;自尊和幼稚促使孩子丢开桅 相似文献
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《跳水》一文所讲的故事是由水手们拿猴子取乐引起的。人们拿猴子取乐,猴子就放肆起来,摘孩子的帽子,孩子为了夺回帽子追猴子,走上了最高的横木,遇到了生命危险,恰好船长看见了,立刻举枪逼孩子跳水,终于使孩子脱险。这个波澜曲折、扣人心弦的故事中,事物之间的联系在不断变化,为此,我紧扣单元重点训练项目,运用“联系”的方法教学此文,将第二课时教学情况简述如下。 一、观察——图文联系 先看图引导学生体会孩子在最高的横木上的危险处境,再阅读课文画出描写孩子危险的句子,从一 相似文献
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《跳水》是世界文豪托尔斯泰的作品。写的是在一艘轮船上,一个猴子戏弄一个十一二岁的孩子,孩子追赶猴子,爬到桅杆最高处的横木上,遇到危险,在这千钧一发之时,船长果断而又巧妙地救了孩子。文章一波三折,结构紧凑,遣词造句独具匠心。关于《跳水》的教学,历来 相似文献
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《跳水》记叙的是在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长儿子的帽子挂在了桅杆最高的横木上,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳 相似文献
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李瑾 《中小学作文教学(小学版)》2002,(11)
水手们勇敢地跳进海里,在短短的40秒钟内,就救起了那个孩子。当孩子上了甲板时,他正昏迷着,也许是吓着了,也许是呛着了……整个甲板上再没有笑声,有的只是严肃与沉默。孩子被抬进舱内的床上。他慢慢地睁开了眼,蒙眬中看到围在自己床边的一张张焦急的面孔。他读懂了水手们焦急的心。“你终于醒了,可把我们吓坏了!”“这下好了!”水手们你一言我一语地说开了,孩子也露出了笑容。这时,虚掩的门缝里露出一个熟悉的小脑袋,它是只猴子。此刻,它没有龇牙咧嘴,而是撅着小 相似文献
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老师要求学生做《跳水》一课的课后练习: “孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?说一说,再写下来。”学生们纷纷举手回答,各抒己见。一个坐在前排的学生没举手就站起来小声说:“水手会说,‘××××,把我们吓出一身汗!哈哈!’”这句粗话引得哄堂大笑。竟有人在课堂上敢讲这样的粗话?我第一次碰到这种情景,刚要批评他,忽又改口说: “水手们为什么会讲这样的粗话,请你说说理由。” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>【教材分析】《跳水》是北师大小学四年级语文第八单元"舟船"的第一篇课文,俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。【设计理念】本文的教学着眼于学生阅读能力的发展,通过抓住课文的明线(故事情节)和暗线(情绪变化)来组织学生解读文本。在学习过 相似文献
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《跳水》这篇课文的命题与学生常见的不同,“跳水”只是事情的结果,而不是经过。而这也正是激发学生兴趣的一个“亮点”。在整体把握文章内容的基础上,我从题目入手,逆向研讨内容,顺向分析联系,具体做法如下: 一、逆向溯源,层层深入学内容 1.设置问题,直奔结果。让学生边读书边思考;(1)到底是谁跳水?为什么跳水?(学生很容易一下子找到了第三部分),(2)孩子得救是由哪几方面的原因?(归纳后可知,除了水手和孩子会水以外,更重要的一点是船长的作用。)(3)找出描写船长动作的词(看见、瞄、喊),想 相似文献
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《跳水》一课所在单元的训练重点是“注意事物的联系”。课文中人与猴子联系的变化和发展是学生理解课文内容的关键所在 ,找到这些事物之间联系的切合点比较困难 ,如何引导学生理清课文脉络 ,把人与猴子之间的联系搞清楚 ,我设计了三步教学。一、从课题逆推首先请学生齐声朗读课题两遍 ,然后提出问题 ,请学生一一回答 ,教师根据学生回答板书出文中人物及猴子名称。师 :谁跳水了？（孩子）为什么跳水？（父亲用枪逼迫他）他如果不跳水呢？（会摔在甲板上 ,有生命危险）孩子当时在什么地方？（桅杆横木上）他为什么会在那上面？（猴子把孩子的… 相似文献