美国当前加强师资培养的措施

美国虽是一个经济大国，但对普通教育却重视不够，基础薄弱，致使中小学教育质量不断下降。早在1983年，美国高质量教育委员会就发布了题为《国家处在危险中：教育改革势在必行》的报告，引起了美国朝野对当时教育状况的广泛关注，提高教育质量成为美国教育界的当务之急。而提高教育质量的根本途径在于提高师资队伍的质量。1996年9月，美国未来与教育全国委员会发表了“头等大事：为美国的未来而教育”的报告。报告鲜明地指出“教师的知识和能力是学生成功的关键。”大量研究也表明，教师是帮助年轻人克服贫穷和缺乏父母指导的不良影响，提高学校教学质量并影响学生学业成绩的关键因素。教师对学生成绩的影响具有附加性、累积性以及不可补偿性等特点。     

给美国人民的一封公开信 国家在危险中,迫切需要教育改革——美国教育质量委员会的报告

1983年4月,美国教育质量委员会经过十八个月的调查研究,向美国教育部长贝尔提交了题为“国家在危险中:迫切需要教育改革”的重要报告,全面总结了五十年代末以来美国教育的发展状况,深刻分析了美国教育存在的问题,提出了一系列旨在提高教育质量的建议,要求进行一次全面而深刻的教育改革。报告对了解美国教育的现状和发展趋势有重要价值,现摘要译出,供教育科研工作者和其他有关人员参考。     

解制取向的教师培养质量评估及其争议——美国NCTQ《教师培养质量评估报告(2013)》解析

《教师培养质量评估报告(2013)》是美国"全美教师质量委员会"(NCTQ)会同著名的《美国新闻与世界报道》于2013年6月公布的有关教师教育机构培养质量的评估报告。报告对全美1 130所高等教育机构中的1 268个教师培养方案进行了评估和等级划分,得出了当前美国大多数教育学院是平庸、不合格的结论,迎合了保守主义取向的基础教育和教师教育改革的需要,也引发了以"美国教师教育院校协会"(AACTE)为代表的所谓传统教育学院的强烈抗争,体现了"解制取向"与"专业取向"教师教育两者间的尖锐冲突,关系着美国教师教育发展的未来走向。     

未来教师素质之我见

为迎接 2 1世纪快速多变的社会向教育提出的严峻挑战 ,世界各国都十分重视教育的改革与发展 ,十分重视教师的培养与提高。 1986年 5月 ,美国卡内基促进教学基金会公布了一份题为《国家为 2 1世纪的教师作准备》的报告指出 :“我们断言 ,只有保留和造就最优秀的教师 ,这个国家才能摆脱它所陷入的困境” ,“只有教师 ,也只有教师 ,才是这场改革的希望”。我国提出的口号是 :“振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师”。“全教会”指出 ,只有高质量的教师队伍 ,才能有高质量的教育。可见教师在未来社会变革中起到了其他任何人都不能替代…     

21世纪外语教师素质的思考

各国都认为21世纪人才素质的高低取决于未来教育的质量,而未来教育质量的成效主要看教师的质量。因此,为了实现21世纪人才素质要求的构想,各国都很重视教师的素质问题。美国在《国家为培养21世纪的教师作准备》的报告中,要求美国人认识两点最本质的真理:第一,美国的成功取决于更高的教育质量……;第二,取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍,即一支经     

美国提出改进本科生教育的二十七条建议

1983年4月美国发表了有关普通教育的国家报告“国家处于危险之中——迫切需要进行教育改革”,报告在全国引起极大震动”,促使各州纷纷开始进行教育改革。社会各界遂将注意力转向高等教育,并对本科生教育质量提出了尖锐批评。有鉴于此,美国于1983年10月成立了“提高美国高等教育质量所必需具有的条件的研究小组”,小组经过一年的调查研究,于1984年10月向教育部长贝和全国教育研究守所长贾斯蒂兹提交了题为“主动学习——发挥美国高等教育的潜力”的重要报告。报告总结了美国高等教育发展的历史,分析了当前本科生教育中存在的严重问题,围绕如何便学生更主动地学习,提出了改进本科生教育质量的建议。报告长达九十九页,约十万字左右,鉴于原文篇幅太长,重点摘编如下:     

学科教育学建设的里程碑——喜读《语文教育原理》

目前,世界上一些教育发达的国家,对“未来的教师”提出了“需要更加严格得多的训练”。为此,他们把重点放在基础教育理论的研究上,而首要任务是改造各学科的“教学法”,纷纷建设学科教育学。1974年,苏联出版了《数学教育学》:1986年,美国提出了《明天的教师》的报告,“要用对专门学科的教与学的研究来代替本科的一般‘教学法’课程”。遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,韦志成同志积年研究,撰写了35万字的《语文教育原理》(武汉出版社1989年11月版),在语文教育基础理论的研究方面,首创了我国学科教育学,足见他的远见卓识和高度的理论建设的勇气。     

新课程改革与教师专业化的成长

21世纪的教育充满希望与挑战。新世纪快速多变的社会向教育提出了严峻挑战,世界各国都十分重视教育的改革与发展,十分重视教师的培养与提高。1986年5月,美国卡内基促进教学基金会公布了一份题为《国家为21世纪的教师作准备》的报告指出:“我们断定,只有保留和造就优秀的教师,这个国家才能摆脱它所陷入的困境。”“只有教师,也只有教师,才是这场改革的希望。”我国也提出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是课程的实施者,教师的素质决定了课程实施的质量,所以,     

美国反思职前教师教育

尽管越来越多的证据显示了教师质量的重要性,但美国教师教育“与课堂现实脱节”,大多数美国教师所受的职前教育质量不高,理念陈旧,入学门槛与毕业标准都较低。这是哥伦比亚大学教育学院前院长阿瑟·莱文领衔的一个报告得出的结论。这份题为《中小学教师的教育》的报告称,美国的教师教育犹如美国     

动态报道

1983年美国发表了提高教育质量国家报告,呼吁各方共同努力提高美国教育质量。美国总统里根率先采取措施,决定仿效1966年约翰逊总统设立的“身体健康总统奖”设置“学习优秀总统奖”。设置     

美国高教界对大学本科课程方面的争论

在美国,高教界因为担心本科院校质量下降,而定期对本科院校进行严格的质量检查。1985年和1986年,美国在全国范围内对本科教育再次进行了检查。检查结果表明,本科教育质量在下降。美国全国大专院校协会的调查报告指出,“衰退和贬值的迹象到处存在”。教育部长在有关人文学科的报告中指出:“许多大专院校没有责任感,这些大专院校不明确要培养什么样的毕业生”。 美国本科院校质量不高有多方面的原     

美国近期“宽严并济”的教师改革政策及其启示

美国2010年以来为了提高教育质量,把提高、保障教师地位,通过绩效工资提高教师素质的“宽严并济”的教育政策作为提高教育质量的重点途径.主要有:负责国际学生评估项目的施莱彻在对最新的PISA成绩分析的基础上呼吁政府提高教师地位;奥巴马政府动用紧急资金保留教师工作岗位和实行教师绩效工资改革等.对我国的启示主要有两点:其一,政府政策保障教师地位与权益是保证整个教育质量提高的前提;其二,实行教师绩效工资,教师评价多元化势在必行.     

美国加强和改进中小学教育的几项措施

1988年5月,美国卡内基教学促进基金会公布了《中学改革成绩报告单:教师们的评价》的调查报告,这是根据对全美13.500名教师的调查结果写成的。根据这项报告,美国教育部向白宫提出了《美国教育:使之发挥作用》的报告,对美国5年来教育改革的成绩、问题及未来发展提出了有价值的意见与建议。     

从国际教育发展看 创建以校为本的教师专业发展模式

20世纪90年代以来,随着经济全球化进程的加速,各国又展开了新一轮的国际竞争,并都将教育放到了国家发展国力竞争的战略位置,美国政府在发布《国家处于危机中:教育改革势在必行》(1983年)的报告后,引发了三轮以提高教育质量为宗旨的教育改革。国家增加了对教育的经费投入,许多州立法支持教育改革等,但是它们收效甚微,变革往往只能触及皮毛。“美国未来与教学国家委员会”经过两年的周密研究,发现导致失败的最根本的原因是教学活动。在《什么最重要:面向美国未来的教学》(1996年)的报告中,他们提出:中小学改革的首要任务是重构它的基础,即教学…     

外国教育文摘

外国师资教育的改革趋势 美国未来与教育全国委员会提出“为美国的未来教育是最重要的”研究报告,要求加强未来教师的专业训练,尤其是掌握使用计算机开展教育的技能,指出目前的四年制师资培养教育不能给予学生应有的专业知识,应将教育学院改为五年制。 为了提高未来教师的英语和数学的教学能力,英国政府已经制定培养初等教师的全国标准,从1997年4月开始实施培养初等     

几个发达国家的师范教育

提高教育质量,在很大程度上取决于教师的水平。一些国家如日本就提出:“提高教师质量是提高教育效果的关键”,“教育发展的成果在于培养教师的努力如何”。法国教育部长伯拉克认为,对未来教师的培养是一切问题的关键。所以,一些发达国家比过去更重视师资的培养与提高。它们的一些作法有不少值得我们参考。     

对《美国高等教育行动计划》的解读

美国有着当今世界最发达的高等教育,但美国的教育界历来危机意识很强,对自身教育问题的审视和批判从来没有间断过。1983年,美国国家教育促进委员会发布了一个具有划时代意义的报告:《国家在危机中:教育改革势在必行》。这份报告指出:“我们社会的教育基石正被一股平庸的浪潮所侵蚀,它威胁着我们国家和民族的未来。”通过大量的调查．报告提出了     

教师专业发展的校本行动研究

21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”,学知(learningtoknow)、学做(learningtodo)、学会共同生活(learningtolivetogether)和学会发展(learningtobe)构成了教育的四大支柱,教师的地位因此而空前凸显,以至“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”。[1]随着1994年《美国教育法案》和2000年《教育目标》的发表,教师的专业发展在美国已经被确立为国家重点发展项目,当今社会没有理由还认为“教师是最后一个受到关注的职业”。而各国也无不在促进教师专业成长方面展开各种研究,提高教师职业的专业水准。因此,有关教师…     

《中国博士质量报告》

中国博士质量分析课题组:《中国博士质量报告》(北京:北京大学出版社,2010年)改革开放以来,我国博士生教育实现了跨越式发展,目前已成为仅次于美国的博士研究生教育大国。在此背景下,提高博士质量成为我国博士生教育未来发展的核心任务,同时学界和社会上对博士质量的议论也非常多。     

“英特尔~未来教育”教师培训项目对继续教育的启示

一、“英特尔~未来教育”中小学教师培训项目的特点“英特尔~未来教育”（IntelTeachtotheFuture）项目是建立在１９９８年和１９９３年英特尔成功的ACE（ApplyingComputersinEducation在教学中使用计算机）项目基础上的，是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。项目针对一线学科教师，主要目的是促进教师树立新的教育理念，提高计算机在课堂教学中的应用水平，学会利用信息技术指导研究性学习，从而提高学生的学习能力和质量。该项目有以下几个主要特点：１．面向学科教师，对学习者技…